構建以職業崗位群為導向的高職思政課體系

鮑新宇

摘 要：目前，大多數的思想政治課程，在開展的過程中，都過多的重視課程理論知識部分，對于實踐的探索是很少的。并且，課程的內容與學生的實際生活還是有較大的差距的，并沒有把當前市場上的就業形勢作為重點考慮的問題。為了提高我國高職學生的學習質量，以及學生思想政治素養，相關院校必須要在教學的過程中，開展思想政治課程，從而，保證高職院校學生在市場上以及社會上的競爭力。文章對構建以職業崗位群為導向的高職思政課體系進行了分析和研究。

關鍵詞：職業崗位群;高職學校;思想政治課體系

在職業崗位群這樣大的發展背景之下，高職院校在開展思想政治課程的過程中，依然面臨著很多的挑戰，這些問題嚴重影響學生的未來發展，因此，高職院校在今后的課程教學中，一定要與時俱進，僅僅圍繞學生職業發展導向目標，在提高學生職業技能水平的同時，提高學生思想道德素養。

1職業崗位群為導向的高職思政課體系在構建存在問題

1.1目標定位不夠準確

對我國各個高職院校進行了相關的調查，結果顯示，有一半的學校在開展思想政治課程的過程中，都把教育的重點放在了政治教育上，還有一部分的院校，更加重視學生職業技能水平上的培養，只有相當一小部分的院校，在開展思想政治課程的過程中，將學生的職業技能培養與學生的思想教育進行了有效的結合，在提高了學生思想素質的前提上，在對學生的職業技能進行培養。這樣的調查結果充分的說明，我國目前的高職院校當中，對于思想政治課程開展的目標重點不是很明確，甚至不知道開展思想政治教育課程的意義所在。根據我國目前的發展狀況來看，未來的人才市場競爭是十分激烈的，德才兼備的人才是很稀少的。但是，只有德才兼備的人才才會適應未來的時代發展需求，才不會被社會所淘汰。因此，高職院校，在開展思想政治課程的過程中，一定要明確課程開展關鍵性目標，以及思想政治課程對于學生未來發展的重要性[1]。

1.2教學內容不科學

高職院校中思想政治課程在內容上的不科學，一般都是體現在，教材內容理論性不強，對于學生未來職業技能的培養手段基本上很少體現。一般的教材內容在設置的過程中，一定要考慮到學生的實際情況與教學的實際目的。高職院校在進行思想政治教育時，一旦教學目標沒有很明確或者在某一些方面存在問題和分歧，那么，教材上的內容也就根本無法統一。并且，還會出現內容設計不科學、不合理的現象。

1.3教學方式沒有創新

在很多高職院校中，思想政治課程的課時通常都是比較少的，教師為了按時完成教學任務，通常只是對思想政治課程的理論部分進行講解，對于學生的接受程度沒有給予相應的重視，教師通常也不會重視教學的方式手段等，很少在課堂上對學生進行相關問題的提問等，教師會認為提問會耽誤很多的時間，也影響了教學進度，因此，省略了這樣的教學步驟。最后導致了思想政治課程的教學手段十分缺乏創新型，學生的接受效果不佳。

1.4評價機制不完善

目前的高職院校中，思想政治課的評價機制還有待于完善，大多數的高職院校都是以學生的論文，來結束整個思想教育課程的學習。在這個過程中，學生們一般都是走走形式，應付了事，甚至有很多學生花錢請人代寫論文。這就與思想政治課程在最開始設置時的初衷完全不相符，也失去了思想政治課程開展張的實際意義。設立科學嚴謹的評價機制。可以有效的對學生的學習效果進行檢查，在這個過程中，就能發現學生在學習上的不足和缺點，從而，更加有利于教師在今后的教學過程中加以改進和完善。

2構建以職業崗位群為導向的高職思政課體系方案策略

2.1明確教學目標，以職業導向為核心

為了有效促進以職業崗位群為導向的高職思政課體系的建立，高職院校在開展思想政治教育的過程中，一定要明確思想政治課程開展的意義，對于課程開展的目標也要加以明確，要樹立以學生職業導向為目標的思想政治體系。保障思想政治教育的教學質量[2]。

在以學生職業為導向的思想政治教育目標確定好了之后，院校的各個部門以及與院校相關的各個部門都要給予相應的配合。首先，教研部門一定要發揮其職能作用，要把以學生職業為導向的基本教學目標，準確無誤的下達給每個思想政治任課教師，保證每個教師都能對教學目標有詳細的了解。

2.2教學內容要創新，加入職業導向技能培養內容

高職院校在確定了以學生職業為導向的基本教學目標之后，還需要對課本教材的內容進行相應的改進和創新，保證思想政治教育課程內容上的科學性。首先，教師在進行思想政治課程的教學的過程中，教師一定要對課程中，市場經濟方面的內容進行重點的講解，讓學生了解到當今市場的發展狀況，讓學生對于市場經濟制度以及市場的經濟發展規律等都有一個大致的了解，從而，有效的的保證了學生在畢業之后，能夠很快的融入到社會中，融入到市場發展中，有利于學生未來更好的發展。

2.3完善綜合評價機制

在對思想政治課程進行進行學習的過程中，學生如果得不到最后的測評，也就意味著學生根本不了解自己的學習情況，不完善的評價體制，很不利于學生技能水平以及思想的提升和進步。因此，高職院校對于綜合評價機制的建立與完善是十分必要的工作。思想政治課程的評價機制建立一定要是科學合理的，在建立的過程中，教師以及學校一定要綜合學生的學習狀況，對于學生的學習狀況一定要有一個科學準確的評價，決不能形式化，這就要求教師與學生之間要有一定的交流，要求教師對學生的平時的學生狀況有一定程度的了解，教師要知道每個學生在學習過程中的關鍵問題和不足，并且，根據學生的具體情況，去引導和幫助學生，從而，全面提高學生的職業技能水平、思想道德素養、以及學生的職業道德素養等。在綜合評價體制建立之后，一定要結合院校的實際發展情況進行適當的調整和完善，保證評價機制的合理性和科學性。

參考文獻：

[1]胡華.高職院校思政課實踐教學評價體系構建研究——基于CIPP評價模式[J].寧波職業技術學院學報. 2018（02）

[2]鐘學娥.職業崗位群引導下的高職思政課體系構建[J].教育與職業，2016，16：85-86.