從“營門”到“校門”：軍旅生涯對大學生角色調適的影響效度研究

徐國峰 張德貴

摘 要：自 2001 年我國實施了在校大學生參軍制度以后，由于國家的大力支持，大批的在讀大學生響應國家的號召應征入伍，于是這也讓大學的校園里出現了一個普通而又特殊的群體，也就是退伍復學的大學生（本文稱退伍大學生）。在這這個過程中這一群體要經歷生活環境、學習內容、角色等一系列快速轉變，給他們帶來了很多適應性的問題，本文以理性問激情，力爭在高校征兵熱潮中冷靜思考退伍復學大學生適應性問題的歸因。

關鍵詞：退伍復學大學生;角色調適;政策支持

引言：為適應世界新軍事革命的發展，建設世界一流的軍隊，中國政府鼓勵具有高學歷的高校大學生應征入伍，并陸續出臺高校大學生應征入伍及退役復學等相關政策，著力為其創造良好條件，解決后顧之憂。在越來越多大學生投入火熱軍營的同時，絕大部分大學生服役期滿后并沒有選擇留隊或者繼續深造，而是返校復學繼續完成學業。但是退伍復學大學生從“營門”走向“校門”過程中，出現了政策落實、角色調適等不少問題。

1、研究背景及目的

我們項目組著眼于廣西科技大學退伍復學大學生，通過走訪調查、社工介入等形式，探究如何幫助退伍復學大學生促進角色調適、提高社會適應能力，探索建立一套政府提供政策支持、高校加強主體教育、社工全方面介入、學生自學自助的社會工作服務模式，我們對廣西科技大學已知的85名在校退伍大學生進行了問卷調查，共發出85份問卷，回收到85份問卷，回收率100%，其中男生77人，占總數91%;女生8人，占總數9%;其中在讀大一28人，在讀大二29人，在讀大三12人，在讀大四15人，在讀大五1人。

2、社會支持理論

社會支持理論認為，一個人所擁有的社會支持網絡越強大，就能夠越好地應對各種來自環境的挑戰。個人所擁有的資源又可以分為個人資源和社會資源。個人資源包括個人的自我功能和應對能力，后者是指個人社會網絡中的廣度和網絡中的人所能提供的社會支持功能的程度，幫助他們擴大社會網絡資源，提高其利用社會網絡的能力。

3、退伍返校大學生的優勢

退伍返校大學生在兩年的軍營生活中，培養了較強的政治素養和軍事素養，磨練了堅韌的意志品質，練就了強健的體魄，養成了良好的生活習慣，具有端正的學習態度，具備高效率、高標準的辦事能力，思想較成熟。當他們走入營門邁進校門開始新 的學習生活之后，較比其他在校同學，不可否認具備了明顯的優勢。

4、退伍返校大學生存在的適應性問題

學校生活環境與部隊生活環境差異很大，退伍大學生返校復學后，難免在心理上、生理上都面臨著巨大變化，過去兩年養成的生活規律與行為習慣受到了來自外界的沖擊，因此他們普遍存在著融入問題和困難，這些問題主要體現在角色轉變與環境融入難、人際交往與社會溝通難、學習提升與學業發展難、價值體現與自身發展難等方面。

5、退伍復學大學生進行自我教育

外因是事物發展是重要條件，內因是事物發展的根本動力。要想解決好退伍復學大學生群體復學后所面臨各種適應性問題，首先要他們自己進行自我調適。他們應當努力學習科學文化知識，除了學習以外，要主動加強和老師以及同學們的交流，多參加一些課外活動，在時間富余的情況下，可以參加一些社團組織，以求讓自己更快的融入到大學的生活中去。

6、軍隊需要提供輔助教育

退伍教育，做好疏導。對于解決好退伍復學大學生的社會適應性問題，還應當積極從軍隊的維度進行思考。軍隊要主動和地方高校強化互動，從軍隊層面進一步解決好退伍復學大學生的適應性問題，及時“通過網絡、信函、電話等多種途徑，分頭了解退伍士兵特別是大學生退伍士兵的安置情況，耐心提供政策幫助，并主動聯系各地政府有關部門，協調落實大學生退伍士兵安置政策。

7、高校進行輔助調適

退伍大學生能否快速適應復學后的校園生活，除了進行自我調適之外，學校的輔助調適也是一個很重要的環節。對這一群體開展思想政治教育，結合退伍復學大學生群體優勢和問題，要定期的了解退伍大學生的心理動態以及進行定期進行主題教育培訓，對仍不能快速適應的退伍大學生應當進行一對一的談心交流，以便于及時了解他們不能調適過來的原因，以便學校針對實際情況施以相應的對策，幫助退伍大學生更快地調適回來，發揮自我優勢、實現自我價值。

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