重視文化傳承，優化小學文言文教學探究

陳小玲

摘 要：自文言文走進小學語文課堂當中后，其就已經逐漸成為了教學和學習的難點。對于小學生來說，文言文生澀難懂，難以理解，大部分小學生基本上對文言文的學習也并不感興趣，這也說明，小學語文文言文的教學給語文教師的教學帶來了一定的挑戰。語文教師需要能夠注重積極改變和創新自身的授課手段和方法，重視激發學生的學習興趣，通過結合多種有效的授課方式，有效提高小學文言文的教學質量。

關鍵詞：文化傳承;小學文言文教學;探究

在新課程改革的大背景下，素質教育越來越被予以重視，當前的小學語文授課中，要求教師不僅要能幫助學生掌握基礎的語文知識，還要重視發展學生的綜合學習能力，提高其語文學科素養。其中，在文言文教學中，除了帶領大家學習文言文內容之外，教師還要注重傳統文化的傳承，能夠讓學生在學習的過程中充分感受到我國傳統文化的魅力和內涵，增強其自身的文化積淀的同時，能有效提升學生熱愛中華歷史文化的思想和情感。對此，本篇文章則針對小學文言文教學的有效策略展開討論和探析。

一、應用多媒體信息技術趣味指導，激發學生的學習興趣

隨著信息技術的不斷發展，當前，信息技術在教育行業當中得到了廣泛應用，其受到了很多學生的歡迎。教師要能善于應用多媒體信息技術對學生展開指導，解決其難以理解文言文的這一難題。通過借助信息技術直觀生動的視頻、圖片以及音頻等等，有效降低學生理解的難度，以此激發其學習文言文的興趣。并且，信息技術的應用還能更好地為學生還原文言文當中的故事情境，帶領其直面我國的傳統文化，使其能感受到傳統文化的風韻，感受到其存在的魅力。以統編版小學語文教材為例，當教師教學《學弈》這一文言文時，很多同學在初讀的時候都不懂文章的具體意思，教師可以借助多媒體信息技術創設情境，借助視頻或者圖片直觀展示該篇課文當中的情境，帶領大家走進兩千多年前兩個小孩學下棋的故事，以此激發學生學習的興趣。在同學們觀察完繪本之后，可繼續與同學們展開溝通引導，如：“同學們，你們知道這一小故事，用古人的文言文是怎么講出來的嗎？接下來我們就一起讀一遍文言文，看看大家能否翻譯對這篇文言文的意思。”，通過多媒體的情境趣味引導，同學們很快就會積極參與到實際學習當中，結合多媒體播放的畫面情境去自主探索了解這篇文言文故事的內容，并能在學習過程中認識到做任何事情，都要專心致志的這一道理。這一方式不僅能促使大家了解到古今語言的區別，同時還能有效激發學生對文言文的學習興趣[1]。

二、創設問題激發學生的探究和質疑心理，使其循序漸進理解內容

問題提問是課堂教學中最為常見的教師與學生展開互動的有效方式之一，教師要能充分發揮出自身在實際授課中的指導者和引導者的作用，通過應用問題提問的方式，帶領各位同學走進對所學文言文的探究和分析當中。例如，以課文《兩小兒辯日》為例，在剛開始上課時，教師可設計問題引出新課，如：“咱們班是男生更聰明還是女生更加聰明？”引導同學們展開辯論，之后，帶領學生認識“辯”這個字的寓意，由此引出新課兩小兒辯日的這一故事，在大家閱讀完畢后，引導同學們展開小組合作學習對該篇課文進行翻譯，看一看哪一個小組翻譯得更加地準確，在大家基本理解這一文言文故事之后，教師則繼續組織同學們展開分角色閱讀，男生扮演“一小兒”，女生則扮演“另一小兒”，教師則讀旁白和孔子的這一角色配合，看一看男生和女生哪一個讀得更好。這一課堂活動不僅能提高學生對所學文言文的理解和掌握，還能有效促使其從故事和人物身上受到啟發，能通過教師的介紹和講解認識到著名的孔圣人，以此有效激發其民族自豪感，提高其文化自信[2]。

三、展開讀寫結合，引導學生深度理解

在教學文言文的過程中，為了促使學生能充分理解所學知識內容，教師還可以應用讀寫結合的這一方式對學生展開指導，帶領其充分領略文言文的寓意，體會到古今語言之間的差異，體會到文言文的精簡和魅力，感受語言的神奇之處。以課文《司馬光》為例，該篇課文是一則生動的小故事，教師可以先讓大家展開誦讀，在其有節奏地讀懂之后。組織其一邊讀一邊動筆嘗試對該則小故事進行改寫，能夠嘗試將一篇文言文故事寫成一個生動的白話文故事。在這一過程中，同學們可以適當添加一些想要修辭和形容的語句，也可以適當進行改寫和再次創編。這一過程不僅能激發學生的創造意識，還能促使其深刻領會到傳統語言文化的魅力，形成更加深刻的理解[3]。

結束語：

總而言之，作為新時代的教師，其在實際授課中，要能充分重視學生的實際學習需求和學習感受，激發其對文言文學習的興趣。促使其能主動投入到實際學習當中，積極探索中華傳統優秀文化的魅力，感受古人傳承下來的智慧與哲理。通過結合有效的授課方式指導學生展開閱讀和學習，讓其更加自由、快樂地學習，不僅能提高小學文言文的教學效率，還能促進學生得到更好的成長與發展。

參考文獻：

[1]趙倩云.部編版小學語文文言文教學策略[J].新課程教學（電子版），2021（22）：79-80.

[2]許歡.如何在小學語文課堂中提高文言文教學效率[J].小學生作文輔導（語文園地），2021（11）：37-38.

[3]賈咪.關注文體：讓語文要素落地生根——小學語文文言文教學策略初探[J].基礎教育論壇，2021（32）：77-78.