高師舞蹈學專業“翻轉課堂”教學模式探究

[摘 要]“翻轉課堂”的出現打破了傳統教學模式的很多限制，一時間可以說是風靡了整個教育界。國內外很多中小學都已經開始實施“翻轉課堂”，并且取得了比較好的效果。隨著教育教學體制改革的不斷深入，“翻轉課堂”在各高校也逐漸得到認可和推廣。高等師范類院校舞蹈系是我國培養和輸送舞蹈人才的重要機構，將“翻轉課堂”引入高等師范類院校可以打破傳統教學模式的種種束縛，使教學內容變得更加豐富。本文通過“翻轉課堂”在高師舞蹈專業的實施方案及對學生學習方式的轉變進行分析和詳細闡述，以期可以對高師舞蹈教育教學發展有一定的參考和幫助之用，進而推動高師舞蹈教育教學的進步和發展。

[關鍵詞]高師舞蹈學專業 ?翻轉課堂 ?教學模式

基金項目：咸陽師范學院“青藍人才”2017年培養計劃項目階段性成果（項目編號：XSYQL201706）;2019—2020年首都師范大學訪問學者階段性成果。

引 ?言

“翻轉課堂”是一種提前通過在線視頻功能把課堂教學內容錄制好發送給學生，讓學生在上課前對自己所要學習的內容進行學習和理解，然后課堂上通過與老師、同學的交流互動提出問題和解決問題的教學方式。“翻轉課堂”是學生通過上網獲得豐富的學習資源，實現了知識資源的共享。在傳統教學模式中，知識的教授通常都是教師在課堂上進行的，而整個知識的消化是學生通過自主學習后而產生的。“翻轉課堂”則是將這兩個過程進行了順序調換，首先需要教師通過視頻或者音頻等形式把要教的內容制作成視頻，讓學生在課下也可以根據自己的時間進行相關的學習，然后在教學的過程中師生、生生之間進行交流和溝通，一起探究并完成相應的任務。有些學者則卻認為“翻轉課堂”在“知識內化”方面并非是將兩個環節進行了調換，而是通過“漸進式”的方法讓學生進行學習，即在課前的時候，讓學生對教師錄制好的教學視頻或音頻先自行學習，這是知識的“首次內化”;在課堂上，師生、生生在相互溝通中解決問題是知識的“第二次內化”。雖然出現了不同的觀點，但是學者們對“翻轉課堂”將“知識內化”的環境放在了課堂之外的方式都是持贊同態度的，并且“翻轉課堂”教學主體一直都是以學生為主，充分發揮和利用個性化學習方式。“翻轉課堂”在教學方式方法上都進行了創新和改變，讓教學形式變得更加新穎和獨特。

“翻轉課堂”教學模式實施方案

1.課前設計

課前設計作為“翻轉課堂”的第一步，起著決定性的作用。因此，教師要給予高度重視，一定要做到親力親為。首先，在確定教學內容視頻之前，要根據學生的學習情況及學生的學習需求有針對性地設置視頻內容，其中要包含主要的教學內容、教學目標、教學的具體流程及教學時長等，同時還要根據學生目前真實的學習狀況進行具體講解，力爭做到有針對性和有目的性。

其次，在制作整個教學視頻的時候，還要考慮到最后所呈現的視覺效果、教學內容及教學重難點是否突出，整體的視頻結構是否清晰明確，等等，盡量做到教學視頻內容簡單明了針對性強，這樣能更好地激發學生的興趣。制作好視頻之后，教師把制作好的視頻發送給學生，讓學生有足夠的時間了解和認知視頻內容。

2.課堂活動設計

課堂上，首先讓學生提出自己在課前的視頻學習中遇到的問題，教師針對學生問題答疑解惑，然后再設計一些具有代表性的問題讓學生探討分析，使學生由被動學習轉為主動學習。第一，讓學生按照自己的興趣愛好選擇題目，把興趣一致的學生分配到一個小組。第二，盡量讓小組的人數低于8人，如果選擇同一個主題學生人數比較多的話，可以再將其進行細分，然后讓學生對相關主題進行討論分析。通過興趣相同的這種方式可以有效調動學生學習積極性、進一步激發學生興趣，使學生在溝通交流中碰撞出更多精彩有趣的火花。

3.課后效果反響

在“翻轉課堂”結束之后，教師可以空出一部分的課堂時間和學生一起討論交流課堂上的收獲及體會，然后讓學生進行課后效果的評價與反饋。特別需要注意的是，要從主客觀兩方面進行評價，教師要盡力做到既要保護好學生的創新思維，又要對學生進行正確的引導。除了以上這兩個方面，教師還應注重學生的自我評價及小組總結等。

大學生的課外時間跟中小學的學生相比，他們有更充足的時間，在學習安排上也有很大的空間，具有一定的靈活性。這對“翻轉課堂”在大學的實施是一個很好的外在條件。目前，大學生基本具備了最基礎的上網條件，并且大多大學生掌握了基本的網絡操作技能。所以，從學生角度來講，在大學的教學中實施“翻轉課堂”基本不存在什么大的阻礙。

總體來說，現在的大學生都比較獨立、自主，在學習方面也一樣，喜歡自己去發現和探究。如果還是用之前舊的授課方式，教師一節課不停地講，那么只會事與愿違，反而讓大學生對學習失去興趣，甚至厭煩和抵抗。自主學習是大學生最注重的學習方式之一，而讓學生在討論教學、課外教學中獲得靈感和知識，也正是“翻轉課堂”教學理念優勢所在。因此，“翻轉課堂”在大學里的實施可以從本質上改變以往教學的局限性，有著非常大的發展空間和好的前景，并且很多學者也都已經提出了大學“翻轉課堂”的具體實施流程。

學生學習方式的轉變

傳統教學模式下的高師舞蹈學專業的學生都是通過傳統的教學方案、集體式的授課制度等被動地學習知識。隨著“翻轉課堂”教學模式的應用，高師舞蹈學專業的課堂改變了以往的教學理念及方式，讓學生從被動性、機械性接受知識轉換為主動性、研究性地學習知識。

1.傳統的學習方式轉變成現代媒體學習方式

以往傳統舞蹈教學過程中，教師通常都是通過教案、課本、多媒體這三個環節直接進行教學的。但是在網絡普及的當下，投影儀、多媒體等也都陸續被用于課堂教學。為了讓學生可以更深刻地理解舞蹈的內涵及藝術價值，其中在課堂上使用最為普遍的就是PPT譜例、動靜圖片、視頻等。多媒體教室的普及使學生的學習方式從以往的傳統方式轉換成為多媒體設備的使用。

“翻轉課堂”的引入沖破了傳統教學的種種局限和約束，利用現代化網絡技術，通過視頻、音頻、在線交流等功能，讓學生不管身處何處都可以搜索到相應的學習資料。學生還可以通過互聯網觀看教師制作的教案視頻、音頻、動靜圖片及PPT、Word文檔等。多樣化的資源不僅能夠提高學生的審美能力，有效拓展學生的學習范圍，同時也使得學生的學習方式變得更加便捷和豐富。

2.被動性學習方式轉變為主動性學習方式

2020年10月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發《關于全面加強和改進新時代學校體育工作的意見》。培養具備美育教學能力的基礎教育教師迫在眉睫，而地方高師院校的舞蹈專業是培養基礎教育美育教師的主力軍，“翻轉課堂”的核心正好符合培養美育教師的教學模式，將“以教師為主體”的理念轉換為“以學生為中心”的教學理念。地方高師舞蹈學專業“翻轉課堂”教學模式，讓學生從被動性學習轉換為主動性學習，而且也不再是灌輸式教育，而是讓學生主動積極地通過不同的渠道和方式獲取自己需要的學習資源、自主吸收理解，有一套屬于自己的學習知識的體系。我們從學生參與學習過程中的獨立性，將其分為被動性學習與自主性學習兩種。

傳統舞蹈教學下，被動性學習方式的使用是非常多的。尤其是在高師舞蹈學專業課程中，很多的課程都采用的是班級授課制度。集體授課形式下，教師授課的內容都是一樣的，沒有針對學生存在的問題進行相應的授課，這也在無形之中影響了學生的學習。高師舞蹈專業的“翻轉課堂”打破了這種集體授課形式，讓學生在課前通過視頻或音頻資料根據自己的節奏和方式進行學習;對自己不能理解的或是不明白的知識通過暫停或者反復觀看教學視頻，從中尋找解決方法，自己已經熟悉或已經掌握的知識也可以進行再一次學習。這使學生對視頻資源具有選擇性的自主支配，是高師舞蹈專業“翻轉課堂”以學生為中心的主要體現。高師舞蹈專業“翻轉課堂”課前環節有效提高了學生的學習興趣，在培養學生自主學習能力方面，讓學生意識到擁有自主學習能力的重要性。在“翻轉課堂”教學活動過程中，教師有針對性地根據學生的個性特點、程度差異和共性問題進行講授，根據學生的不同特點組建學習小組，使學生在積極交流討論的學習過程中構建屬于自己的知識體系。

3.接受式學習方式轉變為研究性學習方式

接受式學習，顧名思義就是學生通過教師已經制作好的教案或是材料學習知識的方式。可以根據不一樣的性質具體分為機械式、被動式等。目前主要是針對機械式和被動式兩種方式進行探討。但是研究性學習與傳統學習方式是完全不同的，它主要是學生在教師的引導之下，通過主動研究的學習方式解決問題，在研究討論的過程之中，學生獲得了知識和經驗，學習動力大大提升。研究性學習注重學習的主動性與實踐性，與高師舞蹈專業注重實踐教學環節相吻合，要讓學生把學習到的專業知識有效地運用于實踐之中。研究性學習方式最大的特點就是有著很強的開放性和自主性，由于高師舞蹈專業教學存在的問題有著一定的特殊性和復雜性，并沒有一個統一的有效方式，只能針對不同程度、不同特點的學生進行有針對性的教學。但主動研究性學習的方式可以更好地培養學生的創新思維，對學生今后的學習和發展有著重要的作用。

從時間方面來看，“翻轉課堂”教學模式就是把知識內化這一過程提前了。傳統舞蹈教學模式是在課堂中進行的，而“翻轉課堂”則是把一部分學習分配在了課前，讓學生在課前先進行自主性學習。教師所制作和設計的視頻等為學生自主學習提供了一定的條件，學生通過教師提供的視頻等進行學習和完成相應的學習任務。學生在自主學習中遇到問題的時候，可以反復觀看教學視頻及翻閱教師提供的教學資料解決自己的疑問，這個過程的本質就是通過觀看教師發送的視頻及資料解決自己的疑惑，教師最后可以再對相關問題進行深入講解和升華，從而使學生學習更多的知識。

從空間方面來看，高師舞蹈“翻轉課堂”讓學生的學習不再只是局限于現實的課堂之中，而是只要有互聯網的地方，學生就可以通過網絡技術獲得學習資料和知識，實現共享。學生可以在虛擬的互聯網世界中接受老師所傳授的知識，實現和老師隨時隨地溝通交流，在老師的指導之下完成相應的學習內容，做到時時學習、處處學習和人人學習的目的。

結 ?語

實施“翻轉課堂”的主要目的和意義不僅是創新教學方法、調整教學環節，更重要的還是沖破傳統教學模式的束縛，讓學生多進行自主學習，能擁有更多自己的想法。在探討和交流中師生、生生相互碰撞，從而激發學生學習興趣，培養學生創新思維，同時也使教學氣氛變得更加輕松，將被動學習有效轉化為主動學習，有效提高了學生的專業知識與舞蹈素養。轉變舞蹈教學方式無論是在理論知識還是在實踐方面都有著深層次的探究價值，能夠進一步更新和完善舞蹈教育理論和實踐體系。因此，進行個性化的創新，幫助每一個學生成長和成人是當前高師舞蹈教育的重要使命。

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（張靜：咸陽師范學院音樂學院）