駕馭教材，讓孩子享受美的“大餐”

近幾年來(lái)，我們根據(jù)農(nóng)村學(xué)校的實(shí)際情況和地域特色，利用農(nóng)村特有的文化資源，變教學(xué)的被動(dòng)為主動(dòng)，活用廣東版《美術(shù)》教材，張揚(yáng)教育個(gè)性，創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，讓農(nóng)村的孩子也同樣享受到美術(shù)教育的“大餐”。

因“材”制宜，改變教學(xué)要求，讓沉悶的課堂活躍起來(lái)。

城市里的孩子都會(huì)帶著各式各樣的美術(shù)材料來(lái)上課，課堂上總是琳瑯滿目，教師的教學(xué)更是如魚(yú)得水，而農(nóng)村的美術(shù)教師和孩子卻望塵莫及。記得第一次上《漂亮的“高樓”》這堂課時(shí)，教學(xué)要求是“利用廢舊紙盒或選用彩色卡紙、掛歷紙等設(shè)計(jì)制作一兩幢高樓模型。”我提前強(qiáng)調(diào)了許多要帶的相關(guān)材料，但最終學(xué)生能帶來(lái)的卻寥寥無(wú)幾，結(jié)果是學(xué)生沒(méi)有了學(xué)習(xí)興趣，我也因“巧婦難為無(wú)米之炊”而失去教學(xué)的激情，好好的美術(shù)課成了沉悶的“放牛課”。

有了第一次上課時(shí)的挫折，第二次上這課時(shí)我便開(kāi)展了一些新的嘗試，將教學(xué)要求改為“利用樹(shù)枝、樹(shù)葉、廢紙等廢舊材料做一幢自己熟悉的樓房”。學(xué)習(xí)要求降低了，學(xué)習(xí)材料的收集也變得容易了，為這堂美術(shù)課的順利開(kāi)展創(chuàng)造了條件。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生收集到的材料五花八門，有樹(shù)枝、茅草、玻璃瓶、舊農(nóng)具等等，我特意將他們組織在學(xué)校的一片空地上進(jìn)行，重點(diǎn)講授廢舊材料的搭配、組合、接、綁、捆等基本的技法，最后要求同學(xué)們發(fā)揮各自的想象力，合作完成作業(yè)。

同學(xué)們個(gè)個(gè)摩拳擦掌，各顯神通，敲打的、鋸割的、捆綁的、剪切的，完全沉浸在制作的樂(lè)趣與興奮之中，個(gè)個(gè)發(fā)揮著自己的優(yōu)勢(shì)，張揚(yáng)著個(gè)性，個(gè)個(gè)都無(wú)比投入。同學(xué)們做完自己的作業(yè)后，將作品擺放到一起，有草房子、有樹(shù)枝房子、有樹(shù)皮樹(shù)葉房子，活像一個(gè)小村落。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中結(jié)合自己的生活實(shí)際，提升了生活經(jīng)驗(yàn)。那歡呼雀躍的情景，就如同享受了一頓美的“大餐”，頓時(shí)我也有了一種無(wú)比的滿足感和自豪感。

因“人”制宜，改善教學(xué)方法，讓學(xué)生的想象飛揚(yáng)起來(lái)。

學(xué)生的生長(zhǎng)環(huán)境與受教育條件不同，其認(rèn)知、情感、個(gè)性都存在著較大的差距。生長(zhǎng)在農(nóng)村的孩子所掌握的信息量與知識(shí)面遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上城市的孩子，對(duì)現(xiàn)代城市的各種新鮮事物知之甚少。如“海底世界”對(duì)于城市的孩子來(lái)說(shuō)，可能是一個(gè)非常熟悉的話題，但對(duì)于農(nóng)村的孩子來(lái)說(shuō)還是比較陌生的。我在教學(xué)第二冊(cè)《海底世界多奇妙》一課時(shí)，雖然在教學(xué)參考書(shū)里有課件資料，但農(nóng)村學(xué)校沒(méi)有多媒體設(shè)備，都成了擺設(shè)資源。教學(xué)中也就無(wú)法采用直觀、演示等方法來(lái)讓學(xué)生了解大海、增長(zhǎng)海底知識(shí)。通過(guò)再三思索后我決定采取類比引導(dǎo)法來(lái)啟發(fā)學(xué)生的思維，打開(kāi)學(xué)生想象的匣子。

教師：同學(xué)們，見(jiàn)過(guò)魚(yú)嗎？你能描述一下魚(yú)的特征嗎？

學(xué)生1：老師，我家有一個(gè)魚(yú)塘，養(yǎng)了長(zhǎng)長(zhǎng)的草魚(yú)，紅紅的鯉魚(yú)，還有長(zhǎng)了胡須的鲇魚(yú)呢。

學(xué)生2：老師，我在我舅舅家見(jiàn)過(guò)金魚(yú)，可漂亮啦，那眼睛就象兩粒黑豆，還閃閃發(fā)光，尾巴比身體還要大呢！

老師：同學(xué)們描述得都很生動(dòng)，說(shuō)明你們平時(shí)對(duì)事物觀察得很仔細(xì)。你們知道在水里還生長(zhǎng)著哪些動(dòng)物嗎？

學(xué)生：（七嘴八舌地說(shuō)）烏龜、螃蟹、蝦、七星瓢蟲(chóng)……

老師：你們知道得真多！其實(shí)在大海里生活著的動(dòng)物可比池塘里多多啦，讓老師給你們介紹幾種吧！

大海里就像陸地上一樣，生長(zhǎng)著許多動(dòng)物和植物，有各種形狀的魚(yú)（老師邊講邊畫(huà)），五顏六色，花紋五花八門，有的身上還長(zhǎng)滿了角、刺、翅等（老師也隨手添上一些）。除了魚(yú)，還有長(zhǎng)得像獅子的海獅、像烏龜?shù)暮｝敗⑾裱嘧拥暮Ｑ嗟鹊取?/p>

同學(xué)們個(gè)個(gè)聽(tīng)得爭(zhēng)大了好奇的眼睛，我這時(shí)因勢(shì)利導(dǎo)：其實(shí)只要你想象得出的東西，海里或許都會(huì)有的，你最想見(jiàn)到海里面的什么呢？

同學(xué)又爭(zhēng)著囔起來(lái)：我想見(jiàn)著長(zhǎng)滿鹿角的魚(yú)、我想見(jiàn)到海狗海貓、我想見(jiàn)南瓜魚(yú)……還有一個(gè)學(xué)生好奇地問(wèn)：“老師，你說(shuō)海里會(huì)有龍王和海怪嗎？”

最后我鼓勵(lì)大家說(shuō)：同學(xué)們，你們的想象太豐富了，就把你們想到的畫(huà)下來(lái)吧。你們的想法會(huì)在海底世界里實(shí)現(xiàn)的。

在我的引導(dǎo)下，孩子們都信心十足地拿起了自己的工具描繪著自己的夢(mèng)想……

在美術(shù)教育的過(guò)程中，教師因人而異，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，是激發(fā)學(xué)生的想象力，實(shí)踐美術(shù)教材的最佳手段。

善于駕馭教材，才能用活教材。教材不是唯一的課程資源，不是一成不變的，也不是萬(wàn)能的。教師要善于樹(shù)立正確的教材觀，讓教材為我所用，為我的教學(xué)思想服務(wù)。充分挖掘教材與學(xué)生生活的聯(lián)系，理解編者的目的，留心身邊有利的各種文化資源，找到它們之間的結(jié)合點(diǎn)創(chuàng)造性地開(kāi)展教學(xué)，從而做到將教材的內(nèi)容靈活處理、教學(xué)的要求靈活掌握、教學(xué)的方法靈活運(yùn)用、教學(xué)的評(píng)價(jià)靈活展開(kāi)。

責(zé)任編輯 龍建剛