初中文言文閱讀教學的有效性研究

董純

摘 要：文言文閱讀作為初中語文閱讀學習的重要組成部分，歷來是初中語文教學的重點。文言文以其古樸艱深的文辭特點而成為廣大中學生語文學習過程中的攔路虎，因此如何幫助理解文言文、掌握文言文的閱讀方法、提升文言文教學的有效性，是初中語文教學中十分重要的議題。

關鍵詞：文言文; 閱讀方法; 教學方法

在研究如何提升文言文閱讀教學有效性之前，我們須了解的是文言文為什么難以閱讀。畢竟只有知道問題之所在，才能解其難。文言文之所以難以閱讀，其中最重要的原因之一是文辭具有古今之別。舉一個最簡單但在現代漢語語境下最出人意料的例子：“妻子”在現代漢語語境中，意為女性配偶的稱呼，是丈夫的對應詞;而在文言文中，“妻子”是“妻子和兒女”之意。倘若將現代漢語語義代入文言文語境中去閱讀，那將產生極大的誤解。原因之二是句式語法具有古今之別。現代漢語遵循相對嚴密的現代語法邏輯，與古代語法還有存在一定差別。《師說》中的經典語句“句讀之不知，惑之不解”，即賓語后置的句式是常見的文言句式，現代漢語應該轉換成“不知句讀，不解惑”的典型動賓結構。認識并正視古今之別是文言文學習的前提，在此基礎上，采用多樣方法復合指導學生的文言文閱讀將對學生的古文閱讀能力的培養大有裨益。

1、語詞積累 用以筑基

在語言學習中，有一種流行已久的說法是“積累為王”（尤指語句的基本單位——語詞）。文言語詞是整篇文言文的基礎，而這部分的學習基本靠平時的積累。扎實的前期積累過程是古文閱讀的壘臺之基。語詞積累尤應注重常見詞、常用詞，以達到以一持萬的效果。比如“是”這一詞，有指示代詞“這”的意思;有“正確的”的意思;有“所有的”的意思;可作謂語、可表判斷。“是”是所有古文中都會出現的高頻詞和高頻考點，掌握“是”的語義，對閱讀所有古文皆有裨益。

2、句式學習 塑以筋骨

文言句式是文言文閱讀的一大難點，這就需要針對句式作專項學習、重點突破。文言句式的學習可以在現代漢語語法的框架之下，對其進行重新解釋，以幫助學生消除對文言句式的陌生感和距離感，在現有思維邏輯下深刻理解古文句式的結構。比如曾子在《論語·泰伯》中的名句“仁以為己任，不亦重乎？”中，“仁以為己任”用現代漢語語言邏輯來說，屬于狀語后置，還原成現代漢語語法框架下更好理解的語序“以仁為己任”，就大大降低了理解的難度。將新的知識放到現有的認知體系下，重新解構并再解釋，使之按現有的邏輯規則運行，是學習理解新知識的重要方法。

3、注重效率 輔以練習

教師應當視學生積累的具體情況，幫助學生進行知識點的歸納總結，讓平時積累不至于成為浪費時間精力的白努力。“文言文的學習要注重學生的閱讀實踐，達到學以致用的目的，因此培養學生積累意識的同時，更應注重遷移訓練，將課堂積累遷移到課外閱讀中，培養學生的遷移能力。”1即在積累的基礎上，不能忘了將所積累的語詞的固定句式知識運用到實踐中，在實際閱讀中使用。知識在往復循環的使用中能在大腦中留下更深的印記，因此多使用、多練習能夠記得更牢。實際使用可以是實際做題，也可以是自由閱讀古代經典著作和文章、甚至是觀看古裝電視劇、學生自己動手進行仿文言文文章寫作。

4、反復朗讀 培養語感

有句古話是說，“書讀百遍，其義自見”。“朗讀的目的也是為了能夠更好地熟悉文章的

內容，在朗讀的過程中品味文章的大意。然后再去具體分析一些經典詞匯在文言文中的意思和內在文化，以朗讀法來推動學生對于文言文的記憶和對文章內在的哲理的了解認知，最終完成對文章重點段落的記憶和學習過程。”2初次朗讀，最好能夠把握大意，大概了解文章說了什么事、討論了什么話題、作者的態度和感情傾向是什么，如果有具體語句不知道是什么意思，跳過忽略即可，部分的理解不影響對整體內容的把握;二次朗讀，要著重看第一遍朗讀沒看懂的地方，通過聯系上下文和語境的方法，對不理解的地方的意思進行猜測，再結合平時積累的知識進行驗證;第三次朗讀可以將猜測的意思代入文章，通讀全文，看意思是否通暢、是否符合文章整體結構、是否與作者的態度一致。

5、廣泛閱讀 學以致用

學習文言文閱讀的方法，并不只是為了解答試卷上的問題，古文閱讀能力是一種讓人受益終生、非常實用的能力，這種能力不應該只局限在語文題海之中，而應該運用到更廣泛的生活中、運用到學生們的日常實踐中，成為學生閱讀、寫作、娛樂、培養人文素養的一種工具。比如觀看古裝電視劇時運用文言文閱讀方法理解人物臺詞、喜歡小說閱讀的學生可以無障礙閱讀明清文言小說、研讀古代經典著作。

而這些學以致用的時間實踐活動反過來還能進一步鞏固文言知識、增強文言文閱讀能力，為以后的語文學習提供助力，乃至成為學生終身學習永不褪色的一項能力、成為傳承傳統文化的橋梁。

以上這些閱讀方式的培養，是由表入里、由淺及深的過程，切不可操之過急。在實際閱讀中需要綜合運用、聯合使用。

結束語

中華民族浩如煙海的文化典籍是一筆如珍如玉的寶貴財富，是傳統文化的重要載體，是將文化與文明薪火相傳的火炬。而要打開通往這些寶藏的大門、點燃這把熾熱的火炬，文言文閱讀能力，都是必不可少的工具。

參考文獻

[1]賴雪佩.初中文言文閱讀教學有效性研究[J].《課堂內外（初中教研）》，2021（12）：35-36.

[2]陳士珍，陳園.初中文言文教學的有效性研究[J].中小學教學研究，2020（5）.