教師與教室

教室，首先是一個物理空間。倘若我們僅僅將其當作師生教與學的活動場所，那么在一個房間里添置桌椅、講臺，再加兩塊黑板，就是教室了。

教室還是一個文化空間。師生在其中參與教與學的活動，傳播知識與文化，這中間有著豐富的人文性。因此，教室里要有文化的元素，如名言警句、書畫、圖書角、黑板報等。濃郁的文化氛圍讓學生開視野，受教育，得啟迪。

教室也是一個情感空間。師生朝夕相處，互敬互愛，教學相長，情感融洽，彼此間會產生依戀之情。

教室更是一個精神空間。師生研究學問，追求理想，互相敬慕，又相互激勵、相互啟發，有著共同的或者各自的精神追求。尤其是教師啟蒙學生，打開他們的精神世界，引導其走向追求精神自由的道路，這些全在教室里發生。有人說，童年的學校是終身回眸的精神家園。其實，學生的精神發育最主要的地點，是教室。教室更應是學生的精神家園。

教室對于教師，意味著什么？

教師對于教室，有著自己的認知和定位，由此確立職業規劃，逐步前行。不同的認知和定位，往往也決定了教師成長的走向與人生格局。

教師把教室當作崗位，意味著可以借此謀生，按時上課，月月有酬勞。

教師把教室當作“責任田”，便會用心管理、服務學生，促成學生的成長。

進一步地，如果教師把教室當作專業成長的平臺，則必然倍加珍惜，用心對待，大膽實踐，積極嘗試，時時有鍛

煉自己、磨礪修身的念頭。這樣的教室里，遇到的難題就不再是障礙，而是磨刀石、墊腳石;這樣的教室里，不但能走出優秀的學生，還能走出優秀的教師。

更進一步地，如果教師把教室當作人生舞臺，心中存有人生理想和抱負，這咫尺空間則一定會充滿神奇的生成——每一處、每一景，都會有教師深深的寄寓;每件事、每個人，都會被教師視作人生舞臺上的重要遇見，因此倍加珍惜，倍加呵護。

教師與教室之間，應該是一種相互成就的關系。教室因為有教師而變得有文化、有生機，美輪美奐，馥郁芬芳，承載榮譽，光芒閃耀;教師因為有教室而能有施展才華的舞臺和天地，能夠耐心規劃、精心構造、用心經營，能夠大膽創新、勇于實踐、收獲成功。

當然，也有相互漠視的情況：教師將教室視為無生命的物體，不加愛惜，更無心經營，因此“家徒四壁”，文化荒蕪;而教室回饋教師的自然是冰冷和荒涼，破壁殘垣，雜亂無章。

其實，教室對教師無法選擇，而教師對教室可大有作為。教師與教室之間良好的關系，是魚和水的關系，是花與盆的關系，是鳥與天的關系，是人與舞臺的關系。

（黃春芬，南京師范大學附屬中學江寧分校。）