探討初中語文綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)策略

姚蘇格

摘要：初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)階段的重要分水嶺，這一時期學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是為未來能力發(fā)展鋪路，而是整合以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，正式開始構(gòu)建自己的語文能力體系，以便他們能夠盡快適應(yīng)未來語文學(xué)習(xí)難度的提高。對于初中語文教師來說，這一階段的教學(xué)重心不再是幫助學(xué)生進(jìn)行知識積累，而是轉(zhuǎn)移到學(xué)生對知識的具體應(yīng)用以及能力構(gòu)建方面，如此才能夠有效幫助學(xué)生形成清晰的知識結(jié)構(gòu)框架，使其今后能夠逐漸對其進(jìn)行豐富與補充。基于此，本文就初中語文綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)策略進(jìn)行詳細(xì)探究。

關(guān)鍵詞：初中語文;綜合性學(xué)習(xí);教學(xué)策略

引言

綜合性學(xué)習(xí)的意義包括語文學(xué)科綜合、跨學(xué)科綜合、語文與生活的綜合。綜合性學(xué)習(xí)和傳統(tǒng)的語文學(xué)習(xí)方法有一些不同。綜合學(xué)習(xí)是一種相對較新的學(xué)習(xí)形式和學(xué)習(xí)方法，有利于促進(jìn)學(xué)生能力的培養(yǎng)，并結(jié)合生活經(jīng)驗，使語文學(xué)習(xí)更加開放，從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展。為此，在這一階段教師應(yīng)當(dāng)注重將語文教學(xué)的實踐與理論相結(jié)合，通過投放多樣性的教學(xué)材料，來引導(dǎo)學(xué)生從不同角度認(rèn)識語文學(xué)科的形式與思想，并在此過程中幫助學(xué)生對不同的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行總結(jié)，以便于從中篩選出適宜自身的能力體系。

1 初中語文綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)

1.1培養(yǎng)學(xué)生綜合能力

（1）培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和動手操作能力。語文綜合性學(xué)習(xí)要求學(xué)生提出學(xué)習(xí)和生活中的問題，根據(jù)學(xué)習(xí)興趣從現(xiàn)實生活中選擇內(nèi)容，進(jìn)行研究設(shè)計，收集整理數(shù)據(jù)，調(diào)查討論，分析處理數(shù)據(jù)，撰寫研究報告等。（2）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。在解決問題的過程中，學(xué)生觀察和記錄自然和社會，分析和處理收集到的數(shù)據(jù)，培養(yǎng)敏銳的洞察力、良好的思維品質(zhì)和質(zhì)疑批判能力，提高創(chuàng)新能力。（3）培養(yǎng)學(xué)生交往與組織能力。在與教師、學(xué)生以及其他社會成員之間的交流過程中，學(xué)生的交往機會增多，交往的范圍擴大，交往與組織的能力也相應(yīng)得到提高和增強。

1.2提升學(xué)生核心素養(yǎng)

綜合性學(xué)習(xí)沒有固定的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括基于語文學(xué)科的聽、說、讀、寫，讓學(xué)生體驗語文之美;還有跨學(xué)科的整合，通過漢語學(xué)習(xí)讓學(xué)生感受到更廣闊的學(xué)習(xí)世界;此外還有面向生活的語文學(xué)習(xí)，讓學(xué)生制定活動計劃，積極合作，學(xué)會用語文知識解決實際問題，通過綜合學(xué)習(xí)提高語文核心素養(yǎng)。

1.3培養(yǎng)學(xué)生合作分享品質(zhì)

培養(yǎng)良好的個性品質(zhì)，如合作、分享和主動性。語文綜合性學(xué)習(xí)強調(diào)學(xué)生在實踐活動中的研究性學(xué)習(xí)、社會參與性學(xué)習(xí)、實踐應(yīng)用性學(xué)習(xí)和體驗性學(xué)習(xí)。它關(guān)注的不是解決問題的結(jié)果，而是學(xué)生探究問題、解決問題的過程以及過程中豐富多彩的、活生生的體驗，在合作交往過程中使學(xué)生養(yǎng)成彼此認(rèn)同、尊重、理解與寬容的態(tài)度，使學(xué)生養(yǎng)成團結(jié)合作、積極進(jìn)取等良好品質(zhì)。

2 初中語文綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)策略

2.1豐富教學(xué)內(nèi)容

語文是一門工具性學(xué)科，在現(xiàn)實生活中被廣泛使用。在初中語文教學(xué)中，教師應(yīng)注重實踐，通過閱讀和學(xué)習(xí)幫助學(xué)生解決生活中的一些問題。如果教學(xué)脫離學(xué)生實際，效果會很低。在具體的教學(xué)中，教師可以結(jié)合學(xué)生的實際生活，從校園、周邊社區(qū)甚至實習(xí)場所中選擇一些典型的生活材料，不僅可以增加課堂的貼近度，還可以有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，幫助他們鞏固知識，提高運用漢語知識解決生活實際問題的能力。如在教學(xué)“荷花”這一課時，針對荷花與荷塘，不少學(xué)生都已看過，對于鋪滿荷花的荷塘，學(xué)生也許看過，但必然印象不深。對此，教師可以通過視頻，或者掛圖等方式，呈現(xiàn)滿是荷花的荷塘，如有可能還可以配上輕柔音樂，把學(xué)生帶入十里荷塘的意境之中。這樣在激發(fā)學(xué)生閱讀興趣、啟迪他們無限遐想的同時，順勢導(dǎo)入各種修辭講解，幫助他們鞏固理解文本內(nèi)容，鑒賞文本寫作技巧。

2.2營造學(xué)習(xí)氛圍

培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力是語文教學(xué)的重要目標(biāo)。在這個過程中，可以進(jìn)一步提高和發(fā)展初中生的語文核心素養(yǎng)。然而，由于語言的使用需要相應(yīng)的環(huán)境條件，學(xué)生只有在良好的教學(xué)環(huán)境中才能更好地進(jìn)行實踐教學(xué)。因此，語文教師在進(jìn)行綜合教學(xué)時，應(yīng)深刻認(rèn)識到綜合教學(xué)情境對學(xué)生發(fā)展的重要性，并在日常教學(xué)中為學(xué)生營造良好生動的教學(xué)情境，精心設(shè)計符合綜合學(xué)習(xí)的氛圍，使學(xué)生能夠在豐富多彩的情境中進(jìn)行語言學(xué)習(xí)，從而更好地理解語言的獨特魅力。除此之外，在實際教學(xué)過程中，語文教師也可以通過多種路徑，來為學(xué)生構(gòu)建教學(xué)場景，通過口語的表達(dá)來將班級學(xué)生帶入至課堂情境之中，通過和主題有關(guān)的視頻、音樂、圖片來，讓學(xué)生置身于所學(xué)習(xí)的知識情境之中，或者是在課堂教學(xué)時利用音樂或者是視頻的播放，來構(gòu)建良好教學(xué)環(huán)境，最大程度調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠積極、自主地參加到綜合性學(xué)習(xí)的海洋之中。

2.3開展實踐活動

初中語文學(xué)科知識很強。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師總是以語言的形式對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。長期處于這種學(xué)習(xí)模式不僅會限制學(xué)生的個性化發(fā)展，而且會阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。從綜合性學(xué)習(xí)的角度來看，初中語文教師應(yīng)注重實踐活動的開展，引導(dǎo)學(xué)生在這一過程中學(xué)會積極探索、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和獨立思考，從而促進(jìn)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提高。（1）在開展實踐活動的過程中尊重個性，教師首先要正確認(rèn)識到學(xué)生是一個在學(xué)習(xí)過程中具有獨立思想的個體，他們在能力需求、價值目標(biāo)和知識興趣上存在很大差異。初中語文教師應(yīng)當(dāng)客觀對待這種差異，并在活動開展過程中盡量尊重學(xué)生的需求來設(shè)置活動形式，如此才能使每一名學(xué)生都能夠在此期間展現(xiàn)出自身的主體意識，并積極從活動當(dāng)中獲取自身所學(xué)需要的知識養(yǎng)分。（2）合作探究。合作不僅是當(dāng)前社會所提倡的一種發(fā)展態(tài)度，同樣也是學(xué)生能力成長過程中一種有效的學(xué)習(xí)方式。初中語文教師應(yīng)當(dāng)注重引導(dǎo)學(xué)生在實踐活動中培養(yǎng)自身的合作意識，以此幫助學(xué)生塑造正確的學(xué)習(xí)態(tài)度與方法。

結(jié)語

綜上所述，初中語文教學(xué)過程中存在部分不良現(xiàn)象，主要是由于當(dāng)前初中教學(xué)過程中面臨著教學(xué)觀念落后、教學(xué)目標(biāo)模糊、語文教學(xué)方法陳舊等現(xiàn)實困境，面對這些問題需要采取針對性的措施，一方面需要教師建立科學(xué)的教學(xué)觀念，設(shè)置適合初中學(xué)生學(xué)習(xí)的語文教學(xué)目標(biāo)，并改革教學(xué)方法，提高綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)應(yīng)用水平，以此營造良好的課堂氛圍，為提高初中語文教學(xué)質(zhì)量提供有利條件。

參考文獻(xiàn)：

[1]秦美娟.項目化實施，讓低年級語文綜合性學(xué)習(xí)真實發(fā)生[J].教育界，2020（47）：77-78.