體驗式教學(xué)在高中美術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

陳鈺濤

摘要：美術(shù)作為當(dāng)前素質(zhì)教育的一個重要的環(huán)節(jié)，對于學(xué)生來說，美育是他們需要在教學(xué)過程中逐步提高的，所以美術(shù)老師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生掌握相對應(yīng)的美術(shù)理論知識，讓他們能夠在進行自主學(xué)習(xí)時能夠欣賞一些經(jīng)典的美術(shù)作品 ，讓學(xué)生慢慢的提升自己的綜合素養(yǎng)，同時使得學(xué)生對體驗式教學(xué)更加的熱愛，讓學(xué)生能夠樂衷于對體驗式教學(xué)的學(xué)習(xí)。通過這樣的方式使得自己提升美術(shù)感覺。

關(guān)鍵詞：高中美術(shù);核心素養(yǎng)體驗式

教師應(yīng)當(dāng)在進行美術(shù)課堂的教學(xué)過程中，要重視學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)的形成過程，讓學(xué)生能夠擁有美的眼睛，讓他們能夠感受到這個世界上不一樣的風(fēng)景，也能夠提學(xué)生素質(zhì)教育的全方面的發(fā)展，讓學(xué)生的美感變得更好，提高學(xué)生對美的認識。讓學(xué)生能夠通過體驗式的學(xué)習(xí)過程，將自己的美術(shù)素養(yǎng)逐步的提高。

一、體驗式教學(xué)在實際教學(xué)中的應(yīng)用

在新課程改革的背景下，體驗式教學(xué)的模式逐漸的被學(xué)習(xí)者所熱愛，也被受教師的熱愛，同時很多的教師在進行教學(xué)過程中。也會采用這樣的方式進行教學(xué)，體驗式教學(xué)的方式與以往的課堂教學(xué)模式并不一樣，體驗式教學(xué)是指讓學(xué)生能夠通過某一事物，或者是某一小個東西。通過對這些事物的了解，從而能夠獲得這個比較大范圍的感受，提高學(xué)生的精神認知，積累學(xué)生的認知經(jīng)驗，并且在教師的引導(dǎo)下讓學(xué)生能夠更加的參與到美術(shù)學(xué)習(xí)的過程中，并且體驗式教學(xué)需要在一定的理論基礎(chǔ)上進行教學(xué)的展開，使得學(xué)生能夠清楚的認識到體驗式教學(xué)。

例如，在學(xué)習(xí)對人物畫像認識這一課時，教師在進行教學(xué)的過程中，首先要知道學(xué)生的認知能力處于哪個階段。通過對學(xué)生的了解，才能夠更好的進行教學(xué)活動的展開過程，同時教師也應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的主體地位并且指導(dǎo)學(xué)生，利用自己現(xiàn)如今的知識經(jīng)驗進行新的學(xué)術(shù)知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生能夠認識美的能力 。其次，教師應(yīng)當(dāng)知道課堂教學(xué)源自于生活，教師在進行課堂教學(xué)的設(shè)計過程中，應(yīng)當(dāng)緊緊的圍繞生活中的實際情形進行教學(xué)的展開，同時教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)該與生活實際有息息相關(guān)，組織學(xué)生通過自己以往的經(jīng)驗，將學(xué)習(xí)過程變得生活化。

二、以學(xué)生為主進行教學(xué)活動的展開

在進行體驗式教學(xué)的過程中，教師要明確教學(xué)目的要以學(xué)生的參與為主，首先教師要做好教學(xué)工作的開展的準(zhǔn)備，選擇一種較好的教學(xué)方式進行教學(xué)，使得學(xué)生在進行學(xué)習(xí)的過程中能夠掌握美術(shù)知識，并且對美術(shù)知識也能夠有更好的理解，使得學(xué)生更輕松愉快地進行美術(shù)知識的學(xué)習(xí)，真正的提高美術(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。其次，教師在進行美術(shù)課堂的教學(xué)工作時，教師要首先可以準(zhǔn)備好課堂所需要的相關(guān)工具，以便在課堂過程中，能夠更順利的開展體驗式教學(xué)的工作，另一方面教師對每一位學(xué)生進行分析，緊緊的將教學(xué)內(nèi)容圍繞學(xué)生進行開展，并且以學(xué)生的主要學(xué)習(xí)為依據(jù)，讓學(xué)生在進行學(xué)習(xí)過程中能夠更好的學(xué)習(xí)到新的知識。

例如，在開展《人間生活》這一課的教學(xué)開展之前，教師應(yīng)當(dāng)首先準(zhǔn)備一些分析的教材或者是教學(xué)工具，結(jié)合現(xiàn)有的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，讓學(xué)生為主題進行學(xué)習(xí)，同時在教學(xué)開展時引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷進行選擇性的學(xué)習(xí)，將自己生活中比較深刻的一個場景，以自己想要表現(xiàn)的形式表現(xiàn)出來，讓學(xué)生想象自己應(yīng)當(dāng)如何去安排這一場景，并且將自己的設(shè)計意圖展現(xiàn)出來。

三、以實際操作進行，增強學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的體驗感

教師在進行教學(xué)過程中，也應(yīng)當(dāng)以實際的教學(xué)進行開展，體驗式教學(xué)的一大特色就是教師在進行教學(xué)的開展過程中，教師要少說多做，同時也是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中少說多做，讓學(xué)生通過自己的動手能力去完成這些美術(shù)工作的學(xué)習(xí)的任務(wù)，同時也可以讓學(xué)生在動手操作的過程中，提高自己的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生能夠擁有更加深刻的理解能力，也能夠讓學(xué)生獲得對酶的認知

例如，在學(xué)習(xí)中國民族美術(shù)剪紙中，教師可以在課堂的開展過程前，帶領(lǐng)學(xué)生進行實際的感受剪紙 ，或者是當(dāng)?shù)氐拿褡逄厣M行了解相關(guān)的剪紙知識，同時也可以去當(dāng)?shù)氐拿褡暹M行了解，剪紙的特色，并且知道剪紙對于我們國家的意義和剪紙的歷史來由，同時在進行實踐活動的過程中，教師可以讓學(xué)生進行實踐活動。通過自己對剪紙活動的設(shè)計，提高學(xué)生的美感，在這個過程中，教師可以讓學(xué)生通過自己想要剪出的東西，表達現(xiàn)如今自己的一種感受，并且以美的方式展現(xiàn)出來。

四、以多元化方式進行教學(xué)活動的展開

在進行美術(shù)課堂的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該采用多種形式的教學(xué)方式進行教學(xué)，使得學(xué)生能夠?qū)虒W(xué)效果有更好的體驗感，我們都知道，在傳統(tǒng)的高中美術(shù)課堂中，教學(xué)模式一般是進行一些美術(shù)知識的鑒賞，而沒有實際意義上的學(xué)術(shù)知識的學(xué)習(xí)，所以進行教學(xué)內(nèi)容的開展過程，學(xué)生的主體地位沒有得到滿足，所以使得教學(xué)效果也難以達到。而現(xiàn)如今采取的體驗式教學(xué)模式，主要是想讓學(xué)生能夠通過自己的感受進行教學(xué)活動的開展，讓學(xué)生能夠通過自己的認識，對美術(shù)知識的學(xué)習(xí)更加的熱愛，同時學(xué)生也能夠更加的理解美術(shù)，而不是在表層進行美術(shù)知識的理解，所以通過這樣的模式進行教學(xué)的開展，可以提高教師的教學(xué)效果。

例如，教師可以開展，寄物于情的體驗式教學(xué)。教師可以首先，利用多媒體讓學(xué)生們觀看，在歷史中名人畫家手底下的梅花，并且讓學(xué)生分析這些梅花在畫家手上是表達了如何的心情。讓學(xué)生能夠在這樣的情境中學(xué)習(xí)到畫家的思想情感，之后教師便可以帶領(lǐng)學(xué)生走到大自然去觀察梅花，讓學(xué)生對大自然中的梅花進行實際觀察，讓他們在自己的觀察下畫出自己認為最好看的梅花，學(xué)生通過自己的實際體驗，感受到大自然的神奇所在，也讓學(xué)生對大自然的深刻理解更加的具有系統(tǒng)性，增強學(xué)生的視覺感受，讓學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中，更加的全身心投入到美術(shù)學(xué)習(xí)的過程中來。

五、總結(jié)

基于此，在新課程改革背景下的美術(shù)教育中，高中美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)擔(dān)任學(xué)生美育教育的重任，將學(xué)生對于美術(shù)的誤解慢慢的化解，讓學(xué)生們更加的熱于進行美術(shù)教學(xué)的開展，同時教師也應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主的方式進行開展教學(xué)活動，使得教學(xué)內(nèi)容更加的生活化，同時教師也應(yīng)當(dāng)采用多種形式的教學(xué)模式進行教學(xué)工作的開展，完善學(xué)生的美術(shù)體驗教學(xué)，讓學(xué)生的美術(shù)知識更加的牢固

參考文獻：

[1]邢宏林.體驗式學(xué)習(xí)在高中美術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用措施學(xué)周刊，2021（17）：163—164.

[2]劉清源.融合信息技術(shù)激發(fā)教學(xué)活力一高中美術(shù)課堂體驗式教學(xué)模式深化的思考2J]，第二課堂，2021（3）：67-68.23.

[3]韓玲.高中美術(shù)課堂體驗式教學(xué)模式程序的研究新教育，2220（11）：57