議題式課堂教學(xué)對學(xué)生法治意識的培養(yǎng)研究

徐韾怡

摘要：作為一種較為新穎的教學(xué)方式，議題式教學(xué)近年來逐漸應(yīng)用在各種學(xué)科中，基于議題形式呈現(xiàn)教學(xué)過程中的重點、以學(xué)生自主探究促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自發(fā)學(xué)習(xí)。立足于課堂教學(xué)視角，本文將高中政治學(xué)科作為案例，通過對議題式教學(xué)在課堂教學(xué)過程中的表現(xiàn)實現(xiàn)探究，明確其對學(xué)生法治意識的培養(yǎng)作用，以教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實施及過程中的重點兩類方向研究如何在課堂教學(xué)中利用議題式教學(xué)，在培養(yǎng)學(xué)生法治意識，使其具備核心素養(yǎng)的同時有效利用新式教學(xué)方法優(yōu)化高中政治教學(xué)。

關(guān)鍵詞：議題式教學(xué);課堂教學(xué);高中政治教學(xué)

《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》將法治意識連同政治認(rèn)同、科學(xué)精神、公共參與確定為思想政治學(xué)科的核心素養(yǎng)。在這種情況下，如何培養(yǎng)學(xué)生的法治意識已成為教學(xué)過程中的重點。從教學(xué)方法來說，議題式教學(xué)是教改倡導(dǎo)的教學(xué)方式之一，更是近年來教學(xué)領(lǐng)域中的熱門研究領(lǐng)域。為切實實現(xiàn)教育目的，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，各類活動型學(xué)科中的議題式教學(xué)研究不斷深入，更具備大量成果。但值得深思的是，實際教學(xué)過程中究竟應(yīng)從何種角度展開教學(xué)？教學(xué)過程中應(yīng)如何在課堂中有效應(yīng)用教學(xué)方法，合理且有效地實現(xiàn)法治意識的培養(yǎng)？

一、教學(xué)設(shè)計分析

從理論角度來看，議題式教學(xué)是由問題驅(qū)動，通過求知興趣引發(fā)學(xué)生主動探索、學(xué)習(xí)的一種形式，而其與傳統(tǒng)教學(xué)過程中問答式教學(xué)不同的因素在于學(xué)生能夠真正通過議題內(nèi)容、圍繞教學(xué)主題產(chǎn)生的議題進(jìn)行分析與思考，在思考過程中通過個人想法與他人想法、教師想法之間的碰撞實現(xiàn)“理越辨越明”的知識分析與整理，最終獲得知識，對學(xué)科知識結(jié)構(gòu)較為了解的同時實現(xiàn)學(xué)習(xí)過程中能夠有目的性地、帶有邏輯的學(xué)習(xí)。從這一點來說，教師應(yīng)該在教學(xué)設(shè)計過程中以議題作為核心，既能使其圍繞課程中的主要內(nèi)容，亦能夠使其與教學(xué)過程中的目的結(jié)合，實現(xiàn)教學(xué)角度上的發(fā)展與提升，真正使教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)生的培養(yǎng)而并不是單純的知識灌輸。

二、教學(xué)實施與重點內(nèi)容

以實際的課堂教學(xué)為例，課時安排一般在45分鐘左右，這便意味著若想基于議題式教學(xué)實現(xiàn)對學(xué)生法治意識的培養(yǎng)，就必須明確地安排時間，使教學(xué)活動能夠在課時時間內(nèi)完成，并且具有教學(xué)效率，可在教學(xué)過程中對學(xué)生產(chǎn)生深刻印象。由此，教學(xué)環(huán)節(jié)開始前教師必須圍繞教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計，明確議題的同時合理安排時間，將討論環(huán)節(jié)控制在10-20分鐘內(nèi)，能夠容納議題討論、思考與辯論等教學(xué)活動的同時便于前期導(dǎo)入、后續(xù)總結(jié)環(huán)節(jié)開展。由此，議題便需要緊密結(jié)合課程，在具備討論價值的基礎(chǔ)上劃定范圍，既不能范圍過大，更不可為了議題而議題。如在“我國的選舉權(quán)與被選舉權(quán)”一課的教學(xué)設(shè)計中，可通過情境導(dǎo)入，設(shè)計不同的人物形象，通過圍繞“此人是否具備選舉權(quán)與被選舉權(quán)，為什么？”的問題引入議題“判斷人是否具備選舉權(quán)與被選舉權(quán)的標(biāo)準(zhǔn)是否合理？”。在這一過程中，學(xué)生在了解選舉權(quán)與被選舉權(quán)的相關(guān)內(nèi)容后展開討論，通過相關(guān)內(nèi)容分析的同時更可結(jié)合教材內(nèi)容逐漸發(fā)現(xiàn)我國關(guān)于選舉權(quán)與被選舉權(quán)方面的內(nèi)容，在學(xué)習(xí)知識、分析討論的過程中逐漸了解我國在選舉權(quán)與被選舉權(quán)方面的法律條文是科學(xué)合理且符合我國現(xiàn)狀的，潛移默化地培養(yǎng)并提升學(xué)生的法治意識。

從教學(xué)重點內(nèi)容展開分析，根據(jù)學(xué)習(xí)金字塔理論可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)成果以階梯形式逐步提升、逐步將教師所講授的知識通過內(nèi)在理解與吸收實現(xiàn)從聽講到實踐。而基于議題式教學(xué)展開分析，這種全新的教學(xué)方式能夠?qū)崿F(xiàn)從聽講、閱讀實現(xiàn)討論，進(jìn)而在討論中完成后續(xù)的實踐、將知識教授給別人。這種過程對于學(xué)生而言是一種能夠最大限度發(fā)揮其主觀能動性的學(xué)習(xí)體驗，而一旦參與到其中后便可實現(xiàn)較為積極的學(xué)習(xí)，即自發(fā)性地為了實現(xiàn)應(yīng)用而更為認(rèn)真地參與到討論過程中，更為了便于在討論過程中展現(xiàn)自身主觀意識而更為努力地參與到聽講、閱讀過程中。從教師角度而言，這種轉(zhuǎn)變是值得肯定的，但更是需要教師在教學(xué)過程中重視前兩個階段以便于學(xué)生學(xué)習(xí)后參與議題討論的。以此類推，教學(xué)實施過程中不僅需要教師重視議題式教學(xué)過程中學(xué)生的表現(xiàn)，更需要重視在教學(xué)活動開始前學(xué)生是否具備基礎(chǔ)，是否能夠在議題活動中實現(xiàn)個人在知識學(xué)習(xí)與理解后的發(fā)揮。從這一點展開分析，學(xué)習(xí)過程中不僅需要教師切實將教材內(nèi)容講明、講透，更需要教師在教學(xué)過程中，尤其是前兩個階段的教學(xué)過程中重視學(xué)生的理解，只有如此才能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生在議題活動開始后真正地應(yīng)用自身所學(xué)知識進(jìn)行討論、辯論，形成完整的教學(xué)閉環(huán)。

結(jié)束語：總而言之，法治意識的培養(yǎng)并非朝夕間能夠完成的，還需教學(xué)工作者不斷尋找新的方法以加快教學(xué)進(jìn)度、提升教學(xué)效率，引導(dǎo)學(xué)生具備學(xué)科知識的同時使其具備道德素養(yǎng)、形成法律意識，了解法律的同時尊重法律、明確法律制定的目的及為何應(yīng)該遵守。就議題式教學(xué)在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)來看，其符合現(xiàn)階段高中政治教學(xué)的需求，教學(xué)過程中，尤其是課堂教學(xué)上更能夠體現(xiàn)其優(yōu)勢，在教學(xué)方面的效果、對學(xué)生的吸引力上更是較以往教學(xué)模式中的講授式教學(xué)、問答式教學(xué)而言更適合高中學(xué)生。研究中通過分析議題式教學(xué)后能夠發(fā)現(xiàn)，其在法治意識培養(yǎng)方面對學(xué)生而言較為有效，但還需教師重視教學(xué)過程中的重點、科學(xué)合理地設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，注意學(xué)生實際情況以實現(xiàn)教學(xué)目的，真正使議題式教學(xué)作為新興教學(xué)手段促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，完成立德樹人的階段教學(xué)任務(wù)。

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