“課程思政”背景下高職院校學前教育專業(yè)課程教學實踐研究

趙悅　曹艷

摘要：在我國新課程綜合改革不斷發(fā)展的背景下，當前我國在高職院校學前教育專業(yè)教學工作中提倡教師應融入"課程思政"，全面提升優(yōu)秀人才培養(yǎng)的質量。專業(yè)核心課程體系是學校"課程思政"工程建設規(guī)劃的主要學科載體，教師要具備現(xiàn)代化的教學手段和理念，認識到將專業(yè)課程教學和"課程思政"融合的必要性。因此，本文將圍繞"課程思政"背景下高職院校學前教育專業(yè)課程教學實踐研究——以"幼兒園環(huán)境創(chuàng)設"課程為例展開分析，通過詳細闡釋當前高職院校學前教育專業(yè)"幼兒園環(huán)境創(chuàng)設"課程思政的基本情況，再提出促進落實幼兒園環(huán)境創(chuàng)設課程思政的可行性對策。

關鍵詞：“課程思政”;高職院校學前教育專業(yè);“幼兒園環(huán)境創(chuàng)設”課程

2020年9月，習總書記在北京全市高校教育改革和高校文化廣電科技衛(wèi)生藝術新聞、出版文化體育領域專家代表座談會閉幕式上做了一系列重要講話。其中提到要抓好落實了關于新歷史形勢背景下繼續(xù)深化大學思想政治理論課教育綜合試點改革試驗等重大工作，落實推進學校發(fā)展中社會主義素質的教育，促進特色社會主義大眾化教育，促進學生身心全面均衡健康發(fā)展。要求全體學生群體從日常學習生活中接受特色社會主義教育，逐漸培養(yǎng)起社會責任感、實踐能力、愛國精神等素質。所以，高校在后續(xù)教育教學工作中應深入貫徹習總書記講話，結合高校思想政治課在教學及實際教育工作環(huán)節(jié)中所開展的立德修身樹人、三全育人建設等有關馬克思主義與現(xiàn)代化理論及教學思想新實踐理念，有機滲透融入到教育中，落實到各個課程、各工作實踐環(huán)節(jié)中。將專業(yè)思想政治課程整體教育價值目標體系和具有該領域專業(yè)特色課程設置協(xié)調相融合，發(fā)揮教育專業(yè)與思想政治協(xié)同育人的綜合學科優(yōu)勢。

一、針對于落實"幼兒園環(huán)境創(chuàng)設"課程思政現(xiàn)實意義的探究

當前新課程改革對教學工作所提出的要求是要注重改革創(chuàng)新，更新教學理念，處于高職時期的學生開始學習更加專業(yè)性的知識，為以后步入社會從事教育工作做好充足的準備。對于我國幼兒園教學過程來說，環(huán)境對每位幼兒的學習心理有著深遠的影響，同時生活環(huán)境也是幼兒園一項教育學習的重要資源。幼兒園應努力落實創(chuàng)設幼兒園良好生活教育環(huán)境，加強園所對每個幼兒身邊教育環(huán)境資源的開發(fā)利用，促進廣大幼兒心理的健康成長。還要始終關注兒童游戲學習和環(huán)境創(chuàng)設之間兩者共同存在中的微妙關系，掌握幼兒環(huán)境設計對整個幼兒心理成長、創(chuàng)造學習活動的共同教育指導功能，形成更加科學、合理有序的現(xiàn)代化幼兒園環(huán)境，而環(huán)境創(chuàng)設能力正體現(xiàn)出作為一名合格的幼兒教師所要具備的專業(yè)性技能和綜合素質。

幼兒園的教學環(huán)境實際上是一種隱形式的教育課程，能在潛移默化過程中影響幼兒。高職院校學前教育專業(yè)的學生作為中國未來的幼兒園老師，是幼兒的第一任教師和啟蒙者，要加強其幼兒園環(huán)境知識創(chuàng)設的實踐能力，為每個幼兒們創(chuàng)設出良好、和諧的幼兒環(huán)境。與此同時，要求學前教育專業(yè)在全面開展幼兒園環(huán)境創(chuàng)設課程時，應全面融入學生思政理論教育，促使廣大學前教育相關專業(yè)方向的學生逐步形成一個正確的、健康的幼兒園職業(yè)理想，踐行崗位職業(yè)道德，遵循教育立德、環(huán)境樹人的道德要求，讓每一位學生在步入社會后有廣闊的發(fā)展空間，并對幼兒發(fā)展產生積極影響。

二、當前對高職院校學前教育相關專業(yè)中"幼兒園環(huán)境創(chuàng)設"的課程思政基本情況調查

幼兒園環(huán)境創(chuàng)設是教師依據學前教育的基本目標以及關鍵內容，落實結合各種有利條件給幼兒營造出良好的活動氛圍，促進幼兒身心和諧發(fā)展，符合其發(fā)展規(guī)律的一種應用型綜合學科。在教學中所包含的內容主要有主題墻飾創(chuàng)設、各區(qū)域的環(huán)境創(chuàng)設、特色活動的環(huán)境規(guī)劃等，并且要與學前教育的五大領域教學內容相融合。幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設既要實現(xiàn)符合兒童發(fā)展的教育目標，同時還要能進一步引導幼兒良好品德的發(fā)展。因此，高職院校在開展幼兒園環(huán)境創(chuàng)設課程時，應將立德樹人融入到教育實踐中，引導學前教育專業(yè)的學生在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的實踐中最大限度激發(fā)幼兒的內在情感體驗。

當前在學前教育專業(yè)幼兒園環(huán)境主題創(chuàng)設系列課程實際教學活動中，教師普遍重視學生活動實踐創(chuàng)新能力水平的提高培養(yǎng)，在日常教學中教師往往更重視主題墻飾制作的美觀性、區(qū)角設計所表達的藝術性、手工作品呈現(xiàn)形式的精美性，但幼兒園環(huán)境創(chuàng)設這一課程，不僅有學生動手操作的實踐部分，還包括幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的理論知識。要求學生在掌握幼兒園環(huán)境創(chuàng)設理論知識的基礎上充分運用學前兒童教育學、心理學知識，創(chuàng)設符合幼兒身心發(fā)展的幼兒園環(huán)境。并且在這種傳統(tǒng)的教學觀念中認為，專業(yè)課教學工作是較為純粹的。結合高職開展幼兒園環(huán)境創(chuàng)設課程的現(xiàn)狀，可以看出教師在進行專業(yè)課教學工作時，只是負責將幼兒園環(huán)境創(chuàng)設中的各種關鍵知識、素養(yǎng)、技能傳授給學生們，卻很少在課程教學工作中挖掘其中所包含的思政育人元素。部分教師考慮到幼兒園環(huán)境創(chuàng)設課程與課程思政相融合，但在實踐教學中缺乏對學生的合理化引導，讓學生堅定地走正確的政治方向，并未達到理想的主流意識形態(tài)的引領效果，以至于思政融入教學行為并不完善，未構成完善的體系。

三、針對促進落實"幼兒園環(huán)境創(chuàng)設"課程思政可行性對策的探究

（一）依據思政資源優(yōu)化教學內容

為了落實“幼兒園環(huán)境創(chuàng)設”課程思政，要求教師依據思政資源優(yōu)化完善教學體系，怎樣科學、合理利用課堂來開展思政教育應是考慮的關鍵問題之一。馬克思曾經在德意志意識形態(tài)當中明確指出人創(chuàng)造環(huán)境，同樣環(huán)境也創(chuàng)造人。這也明確指出了人們的生存和發(fā)展不僅要以環(huán)境為基礎，并且環(huán)境也深深影響著人們的思想品德的形成。良好的思想政治教育環(huán)境，我們可以將其看作是思想政治教育所面對的外觀客觀存在。幼兒園環(huán)境創(chuàng)設該門課程有著較為顯著的雙重效應，不僅能促進教師為幼兒創(chuàng)設良好的教育環(huán)境，從而促進幼兒身心健康發(fā)展，還能輔助教師形成科學的環(huán)境創(chuàng)設理念以及思政教育觀念。教師應依據該課程的特征來全面歸納整理關鍵的學習內容，找出課程內容中與思政教育的結合點，并深入挖掘課程中所包含的思政元素，使得思政元素合理地融合到幼兒園環(huán)境課程中去。

例如，在"幼兒園環(huán)境創(chuàng)設概論"的教學內容中，包含的思政元素有科學理性、環(huán)保意識等，在提取完該節(jié)課中的重點學習內容后，教師應依據學生的實際基礎、學習態(tài)度、學習興趣來設置有針對性的教學目標及思政目標，促使學生理解幼兒園環(huán)境中的影響因素和制約因素之外，掌握中國特色生態(tài)文明建設的必要性。在"幼兒園主題墻的環(huán)境創(chuàng)設"的教學中，所包含的思政元素有我國的文化自信，教師可以將本章教學目標設計為讓學生在掌握關鍵學習內容的同時，了解中國傳統(tǒng)文化，主動傳承和弘揚，立足于自身的家鄉(xiāng)利用鄉(xiāng)土資源，堅持遵循從所處地域的物質和文化特點為出發(fā)點，實現(xiàn)人和自然和諧共生。

（二）善于挖掘思政元素提升教學質量

課程思政理念的關鍵核心就是要求教師充分挖掘課程中的思政元素，在授課過程中體現(xiàn)課程所包含的育人內容。幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的課程理念能夠提升教學質量，促進幼兒健康成長和全面發(fā)展。教師要引導幼兒樹立正確的學習態(tài)度，全面把握課程的學習內容。對于課程的學習內容來說，所包含范圍廣闊，不僅有著多樣的理論性知識，還有著大部分實踐學習內容。所以要把情感教育、價值觀教育和道德教育融入課程中，促使教學和實踐兩者相互聯(lián)系。例如，當教師在引導學生組織開展幼兒園主題活動的環(huán)境創(chuàng)設時，主題活動可劃分成為若干個內容，像節(jié)日主題活動、生成主題活動、季節(jié)主題活動、實事主題活動。其中對于節(jié)日主題活動的環(huán)境創(chuàng)設來說，要融合我國傳統(tǒng)節(jié)日，并綜合考慮學生興趣愛好，采取現(xiàn)代化、多樣化活動方式，促使幼兒主動融入其中，學習我國的傳統(tǒng)文化，了解傳統(tǒng)節(jié)日典故，感受我國悠久歷史文化。例如，學生選擇傳統(tǒng)節(jié)日春節(jié)作為幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的主題，在授課中教師應滲透正確的價值觀，讓學生了解我國傳統(tǒng)節(jié)日文化，引導學生挖掘幼兒園環(huán)境創(chuàng)設中關于春節(jié)這一傳統(tǒng)節(jié)日的思政要點，為實現(xiàn)傳承傳統(tǒng)文化以及提升高校思政教育的實效性奠定堅實的基礎。

（三）重視思政教育提升教師觀

《幼兒園環(huán)境創(chuàng)設》課程的教學工作所培養(yǎng)的對象屬于師范專業(yè)的學生，并且對于學前教師來說，和其他教師有著一定差異，學前教師所具備的職業(yè)特點以及面對群體的特殊性，要求其具有寬闊的視野和耐心，加強學習，成為孩子的"百科全書"。所以，這就要求教師在帶領學生學習"幼兒園環(huán)境創(chuàng)設"時，不僅要掌握專業(yè)性的理論和實踐知識，同時還要注重"課程思政"的滲透，幫助其形成正確的教師觀和兒童觀。

幼兒園環(huán)境創(chuàng)設是一門應用性學科，在幼兒園各領域環(huán)境創(chuàng)設的章節(jié)中要實現(xiàn)對各領域如何創(chuàng)設環(huán)境的講解與分析，把課堂中的所有重點內容全部的傳授給學生們，將基礎知識和前沿知識兩者相互融合。所以說，教師應引導學前教育專業(yè)學生在區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設的過程中注重幼兒的實際生活，創(chuàng)設與幼兒生活貼近的教育內容與環(huán)境，積極地創(chuàng)新改革，迎合新課程改革提出的各種要求，創(chuàng)新教學模式，善于采用環(huán)境資源，了解幼兒的身心發(fā)展特點，確保能夠現(xiàn)在隱性教學和顯性教學中最大限度地體現(xiàn)出思政課堂的優(yōu)勢。

（四）堅持遵循以能力為本的原則

高職院校學前教育專業(yè)課程改革和創(chuàng)新要及時轉變傳統(tǒng)的教學狀態(tài)，把學習陣地從以往課堂陣地逐漸延伸到幼兒園和融入日常生活中，促使學生在幼兒園的環(huán)境中全面內化理論知識，升華思考能力和研究能力，從“理論”向著“實踐”的方向轉變。幼兒園環(huán)境創(chuàng)設能力在幼兒園教師專業(yè)標準中的地位是比較重要的，是幼兒園教師應具備的專業(yè)能力之一，其中在幼兒園教師專業(yè)標準中已經明確地指出環(huán)境的創(chuàng)設和利用能力是遠遠高于教師的專業(yè)性技能的，要始終關注幼兒園環(huán)境創(chuàng)設和各學科所存在的交互滲透，只有這樣才能在潛移默化過程中讓學生具備良好的分析問題能力、教學活動設計組織能力，把在課堂中掌握到的知識應用到實際中，落實知識的遷徙，為我國培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的應用型人才，讓學生在步入社會進入工作時，有著較強崗位適應能力。總體來說，要實現(xiàn)理論教學和實際的相互融合，改進和優(yōu)化實踐教學工作，關注技能訓練，展現(xiàn)出整個教學過程所具備的開放性、實踐性以及職業(yè)性，改變以往灌輸型的教學形式，把思考學習、應用、實踐、交流分享當做關鍵教學過程，為實現(xiàn)理論教學和實踐教學提供統(tǒng)一保障。

四、結束語

通過對《幼兒園環(huán)境創(chuàng)設》在學前教育專業(yè)課程設置中與教育部"課程思政"標準背景指引下課程教學的實踐問題的調查分析，我們能夠充分意識到開展高職院校學前教育專業(yè)課程及融入思政課程教學指導工作的重要性。在實踐教學中我們要始終以實踐社會主義核心價值觀理論為實踐基礎，把學習立德樹人精神當做思想教學的根本，全面思考與探究，深入挖掘學生在幼兒園環(huán)境課程學習環(huán)節(jié)中所包含的思政理論元素，積極立足于課堂中的幼兒園環(huán)境創(chuàng)設理論知識開展教學工作，并加強學生幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的實踐訓練，提升學生實踐能力。將幼兒園環(huán)境創(chuàng)設理論知識學習、實踐應用能力與思政元素相融合，讓學生盡快成為一名擁有較強專業(yè)技能、綜合技術素質層次較高、動手創(chuàng)新能力較強的技能型現(xiàn)代化幼兒園教師。與此同時，還要始終以另外一種科學、正確、嚴謹?shù)霓q證眼光，全面看待中國當前各高職院校學前教育專業(yè)及教學實際工作開展中存在的各種問題，依據思政資源優(yōu)化教學內容、善于挖掘思政資源、深化教學、重視思政教育提升教師觀、堅持遵循以能力為本的基本原則。

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基金項目：2021年度滁州城市職業(yè)學院院級思政育人精品專業(yè)課項目《幼兒園環(huán)境創(chuàng)設》思政育人精品專業(yè)課（項目編號：2021szyrjpk04）;2021年度滁州城市職業(yè)學院院級項目化教學改革課程項目《0-3歲嬰幼兒保育與教育》（項目編號：2021xmhkc03）;2020年滁州城市職業(yè)學院校企合作實踐教育基地項目《滁州城市職業(yè)學院與冰心幼兒園合作實踐教育基地》（項目編號：2020xqhz02）。