新理念、新目標(biāo)、新評(píng)價(jià)：小學(xué)英語(yǔ)教育有效評(píng)價(jià)改革路徑研究

葉秋映

摘要：課堂評(píng)價(jià)關(guān)乎著課堂教學(xué)的反饋，是教師與學(xué)生雙向交流的重要渠道，教師有效的評(píng)價(jià)反饋能夠使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的把握更加清晰。在小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科中，課堂評(píng)價(jià)改革已經(jīng)有了一定的成果，但是就課堂教學(xué)而言，新的教學(xué)評(píng)價(jià)還未廣泛應(yīng)用在課堂教學(xué)上。在新理念：雙減政策的指引下;在新目標(biāo)：高效、有用、即時(shí)的規(guī)范下，新的教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該成為英語(yǔ)課堂教學(xué)的發(fā)展方向。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);課堂教學(xué);評(píng)價(jià)改革;

一、新理念指導(dǎo)英語(yǔ)課堂評(píng)價(jià)

2021年出臺(tái)的《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)顯示了我國(guó)教育改革的最新理念，這一理念推動(dòng)著教育的方方面面都在發(fā)生變化。就義務(wù)教育階段而言，不管是在課外活動(dòng)上、還是課程課時(shí)的安排上、亦或是作業(yè)的布置設(shè)計(jì)上，都在受著雙減政策的理念指導(dǎo)。在新的政策理念下，可以看出未來(lái)的教育將會(huì)朝著更高效的方向發(fā)展，新時(shí)代的教育對(duì)教師也提出了更高的要求。在新的理念下，教師的課堂也必將迎來(lái)一系列的改革。依賴固有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)習(xí)慣，單純依靠學(xué)生的改變來(lái)提高課堂教學(xué)的質(zhì)量是不可能的，需要教師運(yùn)用更巧妙的教學(xué)藝術(shù)，運(yùn)用更恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)手段，改變我們的學(xué)生在課堂上的參與度。

二、新目標(biāo)規(guī)范英語(yǔ)課堂評(píng)價(jià)

在雙減政策的指引下，新的目標(biāo)可以簡(jiǎn)單概括為：有效、有時(shí)、有力三個(gè)特點(diǎn)。有效指的是針對(duì)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，英語(yǔ)教師的課堂評(píng)價(jià)要對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)能夠起到一定的引導(dǎo)作用。很多教師認(rèn)為小學(xué)生的詞匯量還比較少，知識(shí)面也比較狹窄，在課堂教學(xué)中會(huì)更常使用簡(jiǎn)單通俗的評(píng)價(jià)話語(yǔ)對(duì)學(xué)生進(jìn)行即時(shí)的評(píng)價(jià)，比如good、very good等等。但其實(shí)這是低估了學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力，尤其是對(duì)于高學(xué)段的學(xué)生，已經(jīng)掌握了一定的詞匯量和句型表達(dá)，教師的評(píng)價(jià)可以更加多元化，評(píng)價(jià)的功能也不僅限于鼓勵(lì)層次，還可以是實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容評(píng)價(jià)，這就向著有效的方向發(fā)展。

有力指的是教師的課堂評(píng)價(jià)要融入教師本身的思考，讓評(píng)價(jià)本身是有力量的，教師評(píng)價(jià)的語(yǔ)言在以往英語(yǔ)課堂上是以激勵(lì)性、和反饋行為主，但對(duì)于學(xué)生的啟發(fā)性和導(dǎo)向性則存在缺陷[1]。這實(shí)際上是教師自身能力的高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求。這種力量不僅僅需要教師有較為專業(yè)的英語(yǔ)教學(xué)素養(yǎng)，而且還需要教師有足夠的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)情進(jìn)行準(zhǔn)確的預(yù)判，并且已經(jīng)提前做出了應(yīng)對(duì)行的評(píng)價(jià)的準(zhǔn)備。而對(duì)于大多數(shù)教師來(lái)說(shuō)，課堂上的教學(xué)評(píng)價(jià)往往是隨機(jī)生成的，是在短暫的互動(dòng)交流中產(chǎn)生的，這種條件本身就不是有力量的評(píng)價(jià)語(yǔ)言產(chǎn)生的基礎(chǔ)。

三、新評(píng)價(jià)改革英語(yǔ)課堂教學(xué)

（一）利用教材內(nèi)容，豐富評(píng)價(jià)話語(yǔ)

綜合小學(xué)階段的詞匯量來(lái)看，學(xué)生掌握的語(yǔ)言知識(shí)還是有限的。目前小學(xué)英語(yǔ)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)還是以學(xué)生掌握的短詞和短句為主，但教師應(yīng)該嘗試根據(jù)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，使用學(xué)生能夠理解的語(yǔ)言組織課堂教學(xué)。在這個(gè)過(guò)程中，教師可以盡可能的用課文上的句式來(lái)豐富自己的評(píng)價(jià)話語(yǔ)[2]，也可以通過(guò)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的改變、適當(dāng)?shù)耐ｎD、語(yǔ)速的調(diào)整來(lái)使學(xué)生能夠較快的理解教師的評(píng)價(jià)內(nèi)容，從而做出反饋。聽(tīng)和說(shuō)是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的兩大工具，這兩大工具缺一不可，在聽(tīng)過(guò)教師的評(píng)價(jià)之后，學(xué)生也可能的嘗試運(yùn)用相同的句式去說(shuō)，這樣一來(lái)，教師的評(píng)價(jià)就從以往的單純的輸出，學(xué)生的簡(jiǎn)單輸入變成了教師輸出、學(xué)生輸入、學(xué)生再輸出的過(guò)程。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的訓(xùn)練，教師的這種評(píng)價(jià)模式也對(duì)逐漸被學(xué)生所熟悉，從而鼓勵(lì)能夠主動(dòng)的進(jìn)行相關(guān)的語(yǔ)言表達(dá)，給了小學(xué)生更多語(yǔ)言交際的機(jī)會(huì)。

（二）發(fā)揮評(píng)價(jià)功能，轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)角度

教師的課堂評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)起著多種作用，可以分為：表?yè)P(yáng)性、激勵(lì)性、描述性、參與性、啟發(fā)性五個(gè)方面。有研究表示前兩個(gè)方面在課堂上是較為常見(jiàn)的，但是后三個(gè)方面則是評(píng)價(jià)中較為稀缺的，這種缺乏可能就導(dǎo)致了課堂評(píng)價(jià)的泛化，起不到相應(yīng)的功能。表?yè)P(yáng)性和激勵(lì)性的濫用也可能會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生免疫力，從而降低了學(xué)生的表達(dá)欲望。因此，教師在教學(xué)中要發(fā)揮評(píng)價(jià)的五種功能，就需要轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)的角度，在備課的過(guò)程中，把教學(xué)評(píng)價(jià)也作為備課的一個(gè)方面，嘗試準(zhǔn)備一些啟發(fā)性、參與性和描述性評(píng)價(jià)話語(yǔ)，讓課堂的對(duì)話在更真實(shí)的語(yǔ)境下進(jìn)行。這樣不僅可以解決教師的評(píng)價(jià)功能泛化的問(wèn)題，還可以讓課堂變得更加多樣。通過(guò)教師的評(píng)價(jià)話語(yǔ)的轉(zhuǎn)變，學(xué)生在課堂活動(dòng)中也得到了更多英語(yǔ)學(xué)習(xí)的語(yǔ)料。教師的評(píng)價(jià)更是一種優(yōu)秀形象的樹(shù)立，對(duì)于小學(xué)生而言，會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生更強(qiáng)的崇拜心理，這種心理也能夠使教師的課堂教學(xué)在更高效的環(huán)境下進(jìn)行。

（三）利用多種工具，豐富評(píng)價(jià)手段

在小學(xué)的課堂中，英語(yǔ)課堂是相對(duì)比較活潑的，而且有豐富多樣的教具和有趣的教學(xué)活動(dòng)，這種學(xué)科呈現(xiàn)出較明顯的開(kāi)放和自由的特點(diǎn)。在這種教學(xué)氛圍下，教師就可以充分利用課堂上的多種工具，來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)[3]。首先是肢體語(yǔ)言，作為第二語(yǔ)言，在某些時(shí)候教師的教學(xué)也需要肢體語(yǔ)言的幫助，那么課堂評(píng)價(jià)也需要肢體語(yǔ)言。在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候利用手勢(shì)、笑容、身體接受、點(diǎn)頭等肢體行為，也包括和學(xué)生的擊掌、拍拍肩膀，既減少了一些不必要的話語(yǔ)，也拉近了學(xué)生與教師之間的距離，讓教學(xué)評(píng)價(jià)不再是一種固定的流程式的表達(dá)，而是真正成為教師教學(xué)的一種手段。其次，很多教師也通過(guò)一些獎(jiǎng)勵(lì)、貼紙等方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，這種評(píng)價(jià)將口頭上的語(yǔ)言轉(zhuǎn)變?yōu)榱藢?shí)質(zhì)性的物品，對(duì)于小學(xué)生也有一定的激勵(lì)性，但對(duì)于高學(xué)段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種實(shí)質(zhì)性的物品可能要根據(jù)具體的班級(jí)約定而進(jìn)行。最后，課堂作業(yè)其實(shí)也是教學(xué)評(píng)價(jià)的一個(gè)方面，利用學(xué)生的作業(yè)對(duì)某些語(yǔ)言表達(dá)、或者一些詞匯進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，也是非常好的工具。

結(jié)語(yǔ)：

在今天的課堂上，師生之間的互動(dòng)已經(jīng)從簡(jiǎn)單的交流變成了深層次的指導(dǎo)，教師的評(píng)價(jià)對(duì)于整節(jié)課的效果也越來(lái)越重要。希望在英語(yǔ)教學(xué)的路上，教學(xué)評(píng)價(jià)能夠得到更多的重視，能夠起到真正的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳方元.核心素養(yǎng)視角下小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的策略[J].教師博覽，2021（04）：51-52.

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[3]柳潔，馮瑞晗.“雙減”背景下小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中激勵(lì)性評(píng)價(jià)的應(yīng)用路徑探析[J].科教文匯，2022（04）：113.