核心素養(yǎng)下小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)口算能力的培養(yǎng)策略探究

王欽清

【摘要】運(yùn)算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)新課改的十大核心素養(yǎng)之一，而口算能力是其中最為基礎(chǔ)的一部分，它為后期筆算和簡算的前置條件。特別是作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的過程中，應(yīng)著重口算能力的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)低年級(jí);口算能力;教學(xué)方法與培養(yǎng)

縱觀小學(xué)數(shù)學(xué)低年級(jí)的教材編排，口算占據(jù)了大量的篇幅。學(xué)生的口算能力對其將來高年級(jí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著非常深遠(yuǎn)的影響，因此小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)尤為注重培養(yǎng)學(xué)生的口算能力。

但是，當(dāng)前低年級(jí)小學(xué)生在數(shù)學(xué)口算方面仍然存在部分問題，一個(gè)是教師針對學(xué)生口算能力的培養(yǎng)并未給予到足夠的重視，僅是將筆算作為教學(xué)重點(diǎn)，學(xué)生算對正確答案可能是筆算，也可能是數(shù)手指算對而已，但是教師看到學(xué)生答案算對就跳過了，忽視了后續(xù)能力的培養(yǎng)。其次，學(xué)生尚未形成良好的口算習(xí)慣，體現(xiàn)為學(xué)生的計(jì)算思維比較薄弱，注意力不能夠高度集中，缺乏檢查的習(xí)慣等。這些問題的存在不僅影響了數(shù)學(xué)課堂的進(jìn)行，還阻礙了學(xué)生的口算能力的發(fā)展。為此，教師應(yīng)該從不同層面思考：如何在教學(xué)實(shí)踐中提高學(xué)生的口算能力。

一、培養(yǎng)學(xué)生口算興趣

數(shù)學(xué)口算的課堂教學(xué)，如果只是單純的數(shù)字相加減的講解，學(xué)生未免容易感到無聊，出現(xiàn)厭惡心理。因此在數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中，特別重要的舉措就是引起學(xué)生對于口算內(nèi)容的濃厚興趣。根據(jù)六七歲小學(xué)生活躍，喜歡競爭的心理特點(diǎn)，我們需要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，采取各種不同形式的教學(xué)來針對學(xué)生的口算進(jìn)行訓(xùn)練。教師在低年級(jí)的口算教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有趣的情景，通過更多的游戲、競賽等方式進(jìn)行口算練習(xí)，盡量減少集體回答，多設(shè)計(jì)“開火車”“摘桃子”“奪紅旗”“闖關(guān)”等教學(xué)環(huán)節(jié)，來激發(fā)學(xué)生參與課堂，積極回答口算題的興趣。當(dāng)然，有競爭就要有獎(jiǎng)勵(lì)，教師的口頭表揚(yáng)、小紅花、笑臉印章等獎(jiǎng)勵(lì)不可缺少。在這樣多種形式，多種強(qiáng)度的口算訓(xùn)練中，學(xué)生學(xué)習(xí)口算的興趣盎然，情緒高漲，教學(xué)起到事半功倍的效果。

例如，在教授一年級(jí)“九加幾”時(shí)，我用卡紙剪成不同形狀的魚，并將計(jì)算題寫在上面，創(chuàng)設(shè)了釣魚的情景，大海里面有各式各樣的魚，誰能答對魚對應(yīng)上的口算題目，就能把魚釣上來，老師就把這條魚作為獎(jiǎng)品送給他，獎(jiǎng)品有限，請同學(xué)搶答。在這樣的練習(xí)中，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，使學(xué)生愿意參與到數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，而且讓學(xué)生們大膽表達(dá)，使得他們的口算能力得到加強(qiáng)和鍛煉。

二、在動(dòng)手實(shí)踐中理解算理

動(dòng)手實(shí)踐是學(xué)生積極探索數(shù)學(xué)知識(shí)的一種非常有效的學(xué)習(xí)方法。如果整堂課都由教師講解或只是師問生答，很難引起學(xué)生注意，也不易于學(xué)生吸收理解數(shù)學(xué)知識(shí)。動(dòng)手實(shí)踐實(shí)現(xiàn)了將概括的數(shù)學(xué)詳細(xì)化，將單調(diào)的書面敘述轉(zhuǎn)化成趣味的、有數(shù)學(xué)思維的活動(dòng)的目標(biāo)，使學(xué)生在動(dòng)手操作中形成初步探究數(shù)學(xué)知識(shí)的思維模式。因此，教師應(yīng)充分結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，在平常的教學(xué)設(shè)計(jì)中精心設(shè)計(jì)動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，在學(xué)生動(dòng)手操作完結(jié)后，耐心引導(dǎo)學(xué)生觀察操作結(jié)果或者實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)其中的數(shù)學(xué)規(guī)律，思考其中的數(shù)學(xué)道理，從而獲得數(shù)學(xué)知識(shí)。

低年級(jí)小學(xué)生認(rèn)知數(shù)字仍處于感性階段，即便簡單加減，可能也做不到很好理解。這就要求低年級(jí)教師充分分析學(xué)生學(xué)情，教學(xué)中多運(yùn)用數(shù)小棒、擺一擺、分一分等操作實(shí)踐來輔助教學(xué)。例如“十幾減九”這一課，在得到15-9這個(gè)減法算式后，我設(shè)計(jì)了擺小棒的動(dòng)手實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)生在得到17根小棒，即一捆小棒（10根）和5根小棒后，要求學(xué)生動(dòng)手減掉9根小棒。學(xué)生在實(shí)物動(dòng)手中發(fā)現(xiàn)不能直接用5根小棒去掉9根，于是把一捆小棒打開當(dāng)做10 根來用;先從10根小棒中拿掉 9 根，剩下1 根，再把剩下的1根和原來的5根合起來，得到是6根小棒，于是得到15-9的差是6。通過設(shè)計(jì)這樣的動(dòng)手實(shí)際，讓學(xué)生真正理解“破十法”的道理。

三、熟練掌握數(shù)學(xué)規(guī)律和口訣

熟記數(shù)學(xué)規(guī)律和口訣是小學(xué)生準(zhǔn)確快速口算的關(guān)鍵，對低年級(jí)學(xué)生而言，主要體現(xiàn)在一年級(jí)數(shù)的分與合，二年級(jí)的乘法口訣。學(xué)生不僅要做到熟記數(shù)學(xué)規(guī)律和口訣，還要做到在不同的情景中靈活運(yùn)用。

例如10的分與合的掌握，我在教學(xué)中將其編成兒歌口訣“1919好朋友，2828手拉手，3737真親密，4646一起走，55湊成一雙手”。這不僅有助于學(xué)生進(jìn)行10的加減法的口算，也關(guān)系到后面20以內(nèi)退位減法里“破十法”使用的熟練度和正確率。

而對于乘法口訣的教授，為加深學(xué)生的印象，同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，我們可以采用游戲的形式。例如 “7的乘法口訣”這一課，新知授完后，在鞏固練習(xí)處我設(shè)計(jì)了 “過7 游戲”。游戲一般五人以上，任意一人從1開始數(shù)數(shù)，但遇到7的倍數(shù)或含有7的數(shù)字時(shí)，學(xué)生只能喊“過”，誰若沒有喊“過”而是數(shù)出來，則被淘汰。這樣學(xué)生在玩的同時(shí)，加深了對7的乘法口訣的記憶。且這樣的游戲不僅僅是在課堂中進(jìn)行，課后學(xué)生可以自由組隊(duì)，增加了數(shù)學(xué)的樂趣。

四、培養(yǎng)良好的口算習(xí)慣

低年級(jí)學(xué)生初步接受數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)方法從零開始，尚未養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣。因此，要提高學(xué)生的口算能力，低年級(jí)數(shù)學(xué)教師千萬不可忽視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

首先是審題習(xí)慣。在日常的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和作業(yè)練習(xí)評(píng)講中，教師要注重審題方法的總結(jié)，以此培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的習(xí)慣。學(xué)生每次做題都能做到看清條件，不弄錯(cuò)數(shù)字和加減乘除等符號(hào)。也能做到用筆標(biāo)出關(guān)鍵步驟，例如綜合運(yùn)算能標(biāo)出先算乘法，再算減法;其次是檢查習(xí)慣。學(xué)生往往做完題目就收起作業(yè)，缺少驗(yàn)算的習(xí)慣，教師要教授學(xué)生驗(yàn)算的方法，通過不同的驗(yàn)算方法，得到一致的答案，讓學(xué)生在收獲成功的體驗(yàn)中培養(yǎng)檢查習(xí)慣。

計(jì)算在小學(xué)數(shù)學(xué)占據(jù)了如此大的比重，低年級(jí)學(xué)生的口算能力可以說直接關(guān)系著學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，數(shù)學(xué)教師必須對口算教學(xué)引起足夠多的重視，從一、二年級(jí)學(xué)生的口算開始抓起，利用多種教育資源，務(wù)必使得學(xué)生的口算能力得到加強(qiáng)。

【本文系廣東教育學(xué)會(huì)教育科研規(guī)劃小課題“小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)口算能力培養(yǎng)策略研究”（課題編號(hào)：GDXKT27121）成果】

【參考文獻(xiàn)】

[1]張潤蓮.小學(xué)低年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)口算能力的培 養(yǎng)策略[J].西部素質(zhì)教育，2019，5（ 20） ： 7.

[2] 王瑩福.淺談培養(yǎng)小學(xué)生口算能力的方法[J].亞太教育，2019（7）：120.

[3]詹雯.小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)計(jì)算能力的培養(yǎng)策略[J].新課程學(xué) 習(xí)（上），2017（2）：123-125.

（責(zé)任編輯：劉屏婷）