數(shù)學(xué)評(píng)語(yǔ)在小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)批改中的應(yīng)用

林壽進(jìn)

【摘要】《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)2011年版》中提到，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的評(píng)價(jià)不但要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)心他們的學(xué)習(xí)的過(guò)程，不僅要關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的水平，更要關(guān)心他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所體現(xiàn)出的情感和心態(tài)，這樣有助于學(xué)生了解自己，樹(shù)立自信，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。數(shù)學(xué)評(píng)語(yǔ)，是學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)批改的一個(gè)方面，它不僅有利于學(xué)生更清楚的了解自己作業(yè)中的優(yōu)缺點(diǎn)，增加教師與學(xué)生、家長(zhǎng)之間的情感交流，還可以提高教師教學(xué)效果，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和完成作業(yè)的質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)評(píng)語(yǔ);作業(yè)批改

提到寫(xiě)評(píng)語(yǔ)，似乎見(jiàn)的最多的是學(xué)期末的學(xué)生成長(zhǎng)手冊(cè)和學(xué)籍卡片，甚至是語(yǔ)文教師在批閱或者修改學(xué)生作文的時(shí)候最后寫(xiě)上的批注，但對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)，學(xué)生因?yàn)閿?shù)理課程的特點(diǎn)，覺(jué)得題目不是對(duì)就是錯(cuò)，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師往往更習(xí)慣用“√”“×”“O”等符號(hào)來(lái)確定其錯(cuò)對(duì)，最多的話也可能是老師再批上一些優(yōu)、良等評(píng)價(jià)，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方面有一定的意義，但枯燥乏味，缺少了激勵(lì)性，所以無(wú)法全方位的評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。而數(shù)學(xué)評(píng)語(yǔ)在小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)批改中的使用，不但可以指出學(xué)生的能力方面的問(wèn)題，肯定其成績(jī)，還可以調(diào)動(dòng)其完成作業(yè)的積極性，下面就在數(shù)學(xué)作業(yè)批改中使用數(shù)學(xué)評(píng)語(yǔ)談一些做法和體會(huì)。

一、指出錯(cuò)誤，提示方法

每次當(dāng)學(xué)生拿到教師批改的作業(yè)時(shí)，都會(huì)第一時(shí)間的想看看老師對(duì)他的作業(yè)是如何進(jìn)行批改的，當(dāng)學(xué)生看到“×”或者“O”之后，大多數(shù)學(xué)生想馬上進(jìn)行訂正，但往往卻是知道這道錯(cuò)了，卻不知道其錯(cuò)在哪里？為什么錯(cuò)？學(xué)生往往只是在乎題目的對(duì)與錯(cuò)，能把錯(cuò)誤重新訂正的學(xué)生并不多，可見(jiàn)，簡(jiǎn)單的“×”或者“O”只能讓學(xué)生知道題目做錯(cuò)了，卻不能很好的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我訂正，而通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷以及學(xué)生平時(shí)的反應(yīng)，不管家長(zhǎng)或?qū)W生，都希望老師在審批教學(xué)作業(yè)的流程中能為他們寫(xiě)上評(píng)語(yǔ)，指出他們的錯(cuò)誤，指明方向，如，一把5米長(zhǎng)的木棒伸入水底，暴露水中部分是一米，水深是多少米？很多學(xué)生寫(xiě)成5+1=6米，顯然錯(cuò)了，這時(shí)老師可以在旁邊寫(xiě)上評(píng)語(yǔ)，“這題再想一想”試畫(huà)一下圖看看”，比如四年級(jí)知能上的一道題目，小明已經(jīng)完成了下面這些事件，至少要多久，比如用洗衣機(jī)洗衣服三十分鐘，掃地五多分鐘、拖地10多分鐘、洗碗10多分鐘、掠衣服五分鐘，很多學(xué)生都是填至少需要30分鐘，這時(shí)老師在批改的時(shí)候，在旁邊點(diǎn)上，想一想，有沒(méi)有事情是必須先后做的？中小學(xué)生立刻就明白自己錯(cuò)誤在那里了，老師像這樣的點(diǎn)評(píng)方式，既提示其對(duì)錯(cuò)，也指出了解決辦法，可以很有效指導(dǎo)中小學(xué)生在訂正時(shí)有針對(duì)性地自查，從而極大地提高了中小學(xué)生的糾錯(cuò)力和學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)老師批閱和修改中小學(xué)生訂正作業(yè)內(nèi)容的效果也將得到進(jìn)一步增強(qiáng)。

二、拓寬思路，激發(fā)潛能

教師在對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)批閱與修改的評(píng)語(yǔ)中，不但要注意每個(gè)學(xué)生解題的準(zhǔn)確與否，還要注意關(guān)注每個(gè)學(xué)生的解題思路、方式、能力等其它智力因素，并相應(yīng)的予以激勵(lì)，以便拓展學(xué)生思路，激活創(chuàng)造力，如在六年級(jí)完成的雞兔同籠一題上，小梅數(shù)了她家的小雞和兔子，其中數(shù)頭有十六個(gè)，數(shù)腳有四十四只。提問(wèn)：小梅家的小雞和兔子，各有幾只？六年級(jí)基本上每個(gè)學(xué)生都是用方程來(lái)解決問(wèn)題，而且似乎都掌握的相當(dāng)牢固，可是思維能力卻沒(méi)有更進(jìn)一步的提高，這時(shí)老師就可以花一點(diǎn)時(shí)間在旁邊批上，假如都是小雞或免，會(huì)發(fā)生什么樣的情形？學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，如果都是小雞、腿就多了，都是兔，腳就少了.像四年級(jí)烙餅，其中一題，一個(gè)鍋，每次只能烙兩張餅。兩面都要烙。每面需要烙3分鐘。烙好三張大餅要多長(zhǎng)時(shí)間？有很多學(xué)生寫(xiě)上了3×3=9分，在批改的時(shí)候，可以在旁邊寫(xiě)明，還有其它方法嗎？這時(shí)出現(xiàn)的很多了其它的方法6+3=9，（4-1）×3等方法，像這種可以一題多解的題，教師在批改的過(guò)程中，經(jīng)常不經(jīng)意的寫(xiě)上點(diǎn)撥語(yǔ)言能使他們敢于大膽的去想去做，鼓勵(lì)學(xué)生敢于去嘗試，如此下去，可以使不同學(xué)生在思維能力、解題能力上得到不同的發(fā)展。

三、家校溝通、總體評(píng)價(jià)

蘇霍姆林斯基教授曾經(jīng)講過(guò)，在每位孩子的內(nèi)心中都有一個(gè)被肯定，被欣賞的需要，幾乎每個(gè)人都因?yàn)橘p識(shí)而存在，新課標(biāo)背景下學(xué)校也倡導(dǎo)著對(duì)每個(gè)學(xué)生做出發(fā)展性的評(píng)語(yǔ)，適當(dāng)?shù)脑u(píng)語(yǔ)，適度的鼓勵(lì)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)肯定的一個(gè)強(qiáng)化方法，也能夠激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自尊心，但每位老師在一天遇到了如此多的學(xué)生，要與每一個(gè)學(xué)生做出面對(duì)面的溝通那基本是不可能的事，但通過(guò)批閱和評(píng)價(jià)每個(gè)學(xué)生的作業(yè)正是一個(gè)良好的溝通方法，在批改作業(yè)的過(guò)程中巧借評(píng)語(yǔ)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，在許多時(shí)候也能夠得到"四兩撥千斤"的功效，甚至還可以作為發(fā)展的"催化器"，在批改作業(yè)的過(guò)程中，通過(guò)學(xué)員從作業(yè)中所體現(xiàn)出的心態(tài)、習(xí)慣進(jìn)行評(píng)價(jià)，及時(shí)運(yùn)用言語(yǔ)肯定其優(yōu)點(diǎn)，贊揚(yáng)其進(jìn)步，并指出其缺點(diǎn)，比如：有的孩子會(huì)用各種方式解題，但只是寫(xiě)字比較潦草，而且頁(yè)面也很不整潔，這種可以寫(xiě)上，你在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)上很有天份，但要是能把字書(shū)寫(xiě)得好，頁(yè)面保持完整、格式也書(shū)寫(xiě)得準(zhǔn)確的話，那會(huì)更優(yōu)秀，又例如有的學(xué)生雖然題沒(méi)有做得對(duì)，可是寫(xiě)字卻非常整齊，這時(shí)可以寫(xiě)上評(píng)語(yǔ)，老師每次看到你的寫(xiě)作都很賞心悅目，但要是能增加正確率就更好了，對(duì)于數(shù)學(xué)后進(jìn)生，也可以寫(xiě)上，發(fā)現(xiàn)了你進(jìn)步的點(diǎn)滴，老師萬(wàn)分欣慰等暖心評(píng)語(yǔ)，這種評(píng)價(jià)可以使學(xué)生體會(huì)到老師對(duì)他的關(guān)懷，也產(chǎn)生了期望，既關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，也對(duì)學(xué)習(xí)方式作出了引導(dǎo)，這樣會(huì)使學(xué)習(xí)者慢慢形成強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。

當(dāng)然，評(píng)語(yǔ)的使用還必須具有及時(shí)性，同時(shí)也要重視評(píng)語(yǔ)的使用頻次，并不是所有學(xué)生在每次作業(yè)批改時(shí)都要寫(xiě)上評(píng)語(yǔ)，太過(guò)于繁瑣的評(píng)語(yǔ)有時(shí)也會(huì)讓學(xué)生忽略了評(píng)價(jià)的重要性與價(jià)值，會(huì)使其成為了一個(gè)形式，所以數(shù)學(xué)教師在使用評(píng)語(yǔ)的時(shí)候要重視考察學(xué)生的各方面的表達(dá)，并力求一針見(jiàn)血，有一點(diǎn)就通的效果，如此才可以讓數(shù)學(xué)批語(yǔ)起到它實(shí)際應(yīng)用的效果。

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（責(zé)任編輯：鄭曉玲）