陶行知生活教育理論對幼兒園科學教育的啟示研究

彭翠微

摘要：科學探索是幼兒青睞的活動，幼兒年齡尚小，比較活潑貪玩，在教室中學習令其感覺比較壓抑。而通過科學探索活動，幼兒在掌握科學知識的同時，可以開闊大腦、放松情緒。教師在舉辦科學探索活動時，應該幫助幼兒掌握科學的學習方法，積累生活經驗，鼓勵幼兒勇于探索和嘗試，為幼兒今后的學習和發展奠基。

關鍵詞：陶行知生活教育;幼兒園;科學教育;

引言

傳統的課堂教學模式將知識的教學和幼兒的實際生活嚴重脫節，有很多幼兒無法將課堂上所學的知識運用于日常生活當中，也無法在日常生活當中去觀察一些科學現象。但是教育最根本的目的就是通過教育手段來傳遞生活經驗和生活知識，讓幼兒在生活經驗學習的過程當中，去突破、創新生活經驗，以知識服務于自身的日常生活。所以在進行科學教學活動的時候，教師有意識地去進行生活化的教學，把幼兒的實際生活和科學知識之間進行緊密的聯系，培養幼兒把知識運用于生活當中的理念。通過這樣的方法才能夠構建常態化的科學教育模式，全面促進幼兒的科學精神和科學素養的培養。

一、在生活情境中開展科學游戲

在新時代背景下，幼兒的學習體驗尤為重要。幼兒教師在制訂教學計劃時，應積極與幼兒互動，站在幼兒的角度思考問題，與幼兒建立一種新的師幼關系，從而有效獲取幼兒的學習反饋，完善有針對性的科學游戲教學計劃，讓它更貼近幼兒的現實生活，讓幼兒在參與科學游戲的過程中產生一種熟悉感和替代感，提高幼兒的學習效率。例如，在講授肥皂泡的形成原理時，可以先用多媒體展示日常洗手的圖片，對幼兒說：“我們平時是把肥皂抹在手上嗎？我們手上有很多小氣泡嗎？你們知道原因嗎？”相信大多數幼兒都不明白，于是就可以引導幼兒開展“吹泡泡”游戲活動。在課堂上，每個幼兒的課桌上會放一小盆肥皂水和一個吹泡泡的工具，用肥皂水浸泡工具，然后用嘴對著工具吹氣，這樣，就會出現多個肥皂泡，讓幼兒充分體驗游戲的樂趣，同時，教師會講解吹泡泡的原理。又如，在教授關于葉子的科學知識時，要讓幼兒認識到自然界中沒有一片葉子是完全一樣的，這樣他們就可以在生活化的情境中學習。利用多媒體給幼兒展示一些不同植物的葉子圖片，讓他們觀察圖片，并問幼兒：“圖片中的葉子是不同的嗎？有什么不同？”這將使他們產生疑問。然后，把各種各樣的樹葉分發給每個幼兒，讓幼兒用蠟筆在樹葉上畫出自己最喜歡的圖案。同時觀察葉子的經絡和形狀，會發現每一片葉子的經絡都不一樣，有些葉子的外觀也不一樣，使幼兒增加科學知識。

二、活動形式多樣化

幼兒探究活動的形式有很多，幼兒教師既可以組織幼兒進行集體探究活動，又可以組織幼兒進行個體或者小組探究活動，由于每一種探究活動的人數構成是不一樣的，所以最終所達到的活動效果也是不同的。因此，幼兒教師可以根據探究活動的目的傾向性來選擇不同形式的探究活動組織方式。如果探究活動更加傾向于培養幼兒的合作探究能力，那么幼兒教師就可以組織幼兒以小組為單位進行探究活動，通過幼兒在小組中體驗小組之間分工合作的過程來培養幼兒團隊協作的意識以及合作學習的能力。如果探究活動傾向于培養幼兒的獨立思考能力，那么幼兒教師就需要組織幼兒獨立進行探究活動，讓幼兒憑借自己的力量來進行思考，進而實現自我探究能力和思維的提升。以探究活動“趣味七巧板”為例，引導幼兒探究七巧板的玩法來培養幼兒通過獨立思考來解鎖七巧板的正確玩法，鍛煉幼兒的思維能力和發散思維。因此，幼兒教師在選擇組織探究活動時應當以幼兒獨立參與探究活動的形式組織教學，讓幼兒在脫離他人幫助的情況下進行獨立思考。通過這種多樣化的活動組織形式，幼兒教師可以在組織探究活動中得到不同的活動效果，大大提高了活動組織的效益性。

三、社會即學校，教學做合一，促進幼兒全面發展

陶行知倡導社會即學校，建議將學校內的教育教學活動延伸到社會中，將社會教育和學校教育結合起來，為學習者提供更多的知識認知空間和實踐探究空間，促使學習者采用生活視角，從生活中獲取素材學習新知識、運用新知識，并且更好地解決社會生活問題。對此幼兒科學教育，也不應該局限于幼兒園校內環境和教學內容，需要將家庭教育、社會教育、學校教育進行結合，以此通過豐富多彩的生活化現象對幼兒進行科學教育，完善科學教育知識體系，增強科學教育的實踐性、實用性。促使幼兒從多方面感知科學技術、科學現象，最終豐富幼兒的社會經驗，進一步激發幼兒學習活動的主動性、自覺性。另外，陶行知也提出了教學做合一思想，該思想是他生活教育理論體系的核心和要點，教學做合一，要求教和學需要同步、雙向進行，學習活動和教育活動都需要在做中進行，根據事物本身的原理進行探究。對此，在幼兒園科學教育活動中，幼兒教師需要正確處理自己和幼兒、幼兒和幼兒之間的關系，明確教育的真正目的、本質，將做作為科學教育目的和任務實現的唯一途徑。

結束語

總而言之，針對幼兒園階段的幼兒開展科學教學活動的時候，要善于借鑒陶行知的教育思想，嘗試把幼兒園科學教學工作與幼兒的實際生活相聯系，讓幼兒在日常生活當中去觀察更多有趣的科學現象，然后以故事講解的形式來對幼兒進行知識現象的解釋。除此之外，還要注重在幼兒的實際生活當中，開展各種各樣的科學實驗探究活動，讓幼兒在科學學習的過程當中學會觀察和思考，才能夠逐漸養成幼兒的科學精神，促進幼兒科學能力的提高。

參考文獻

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