依托鄉(xiāng)土文化資源開展研學活動的實踐研究

王慧英 何寧靜 高紅民 劉建科 胥文翠 張海成

摘要：我校在研究“浚縣泥玩”文化資源的基礎上，結合學生年齡特點，規(guī)劃開展了“浚縣泥玩”研學實踐活動。“浚縣泥玩”研學活動，讓學生走出傳統(tǒng)課堂，共同探訪“浚縣泥玩”的文化技藝;讓學生感悟浚縣鄉(xiāng)土文化內(nèi)涵，感受鄉(xiāng)土文化的博大精深。

關鍵詞：鄉(xiāng)土文化;研學活動;實踐研究

鄉(xiāng)土文化資源是指家鄉(xiāng)的自然景觀、文物古跡、文化遺產(chǎn)、美食小吃等資源。研學活動是一種基于真實環(huán)境獲得直接經(jīng)驗，以體驗為主的實踐活動，是面向生活、實踐探索的活動。浚縣歷史悠久，文化底蘊深厚，厚重的鄉(xiāng)土資源為研學活動提供了豐富的素材。

一.面向立德樹人，堅定文化自信

“浚縣泥玩”研學實踐是讓學生探究“浚縣泥玩”文化的意義，積淀人文底蘊，培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)的情懷，樹立文化自信和責任擔當精神;通過考察探訪、設計制作、角色體驗等方式，培養(yǎng)學生的社會參與、分析及解決問題等實踐創(chuàng)新能力，啟發(fā)學生在生活中學習，激發(fā)學生的探究欲望、陶冶學生的情操、豐富學生的情感。

研學活動是學生根據(jù)研學主題，有目的地設計不同形式的研學任務，將研學任務與學科學習相結合，做到“學以致用”綜合運用知識解決問題的過程。研學小組由隊長、外交官、小記者、財務員、智多星等組成，分工落實，責任到人，每人為小組貢獻力量。研學活動讓學生貼近了生活、拓展了眼界，啟發(fā)學生的創(chuàng)新意識，明白“生活即學習”的道理，樹立終身學習的觀念，啟迪人生規(guī)劃。

二.立足特色資源，開發(fā)教育途徑

（一）明確研學活動方向

“浚縣泥玩”是河南浚縣的傳統(tǒng)泥塑藝術品，其中浚縣“泥咕咕”產(chǎn)地集中在浚縣伾山街道辦事處楊玘屯村，傳說始于隋末，原料采用黃膠泥，題材廣泛、內(nèi)容豐富、粗獷憨厚，因其能吹出“咕咕”聲，又被稱為“泥咕咕”。2006年，“泥咕咕”被列入國家首批非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護名錄。可以借助網(wǎng)絡查閱、翻閱書籍、實地探訪等途徑獲取相關資料。

隨著生態(tài)文明建設的發(fā)展，浚縣政府對鄉(xiāng)土文化資源進行多方面的保護、開發(fā)和利用，為實施研學活動提供了良好的條件。經(jīng)過全面了解“浚縣泥玩”，我們最后確定了“走近泥玩，感悟美妙”、“了解泥玩，寓意豐富”、“捏制泥玩，傳承文化”等研究重點。

（二）組建研學活動團隊

團隊由學校教師、家長導師、基地導師等組成，各司其職。家長導師由家長志愿團隊建成，擔當起活動保障的安全員、緊急事件的通訊員等角色;基地導師由浚縣本地資深專家擔任，負責回答學生的提問，傳授泥玩制作的技藝。

“浚縣泥玩”研學實踐活動采用集體研學考察、小組研學等形式開展，做到了同學間互補交流，相互促進，有助于培養(yǎng)學生的合作能力和集體觀念。考察探訪是研學的主要活動形式，通過調(diào)查、采訪、拍攝等活動形式完成研學任務;設計制作是培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新精神的重要渠道，是學生認知能力和動手能力的顯性體現(xiàn)。學生在研學中是研究者，更是傳承者、代言人，通過對“浚縣泥玩”的有效設計、學習與理解，能夠讓學生深入到情境當中，感受“浚縣泥玩”的文化背景與風貌，提升自己的興趣與熱情。

（三）建立特色活動組織

針對浚縣鄉(xiāng)土文化資源獨特的泥玩實踐活動實施過程，設計一系列的展示活動，讓每一位的學生都有一個自我展示的機會。

三.著眼文化未來，創(chuàng)新思維發(fā)展

優(yōu)秀的鄉(xiāng)土文化資源需要傳承，“浚縣泥玩”文化資源需要創(chuàng)新發(fā)展，學校教育資源也需要推陳出新。針對浚縣鄉(xiāng)土文化資源的現(xiàn)狀，用自己的實際行動來保護文化資源。組織學生為家鄉(xiāng)進行泥玩的造型設計、泥玩的精美包裝，并將優(yōu)秀設計圖案向政府有關部門進行推薦。組織開展“我為家鄉(xiāng)做點啥”為主題的實踐活動，學生通過畫筆、畫紙來描繪設計家鄉(xiāng)未來發(fā)展的藍圖。

研學活動既要做到溝通合作，又要考驗小組合作成效。結合表現(xiàn)性評價和成果性評價，評選年級組中的“優(yōu)勝團隊”、班級中的“優(yōu)勝小組”、小組中的“優(yōu)勝個人”，促進合作能力與個體發(fā)展的共同成長。“浚縣泥玩”研學活動成為我校綜合實踐的重要組成部分，學生用心觀察思考，提升了綜合能力，加深了對浚縣優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同。

綜上所述，“浚縣泥玩”研學活動的開展，能夠讓學生深入到社會環(huán)境中探索鄉(xiāng)土文化，感受鄉(xiāng)土文化的內(nèi)涵，對于提升學生的學習能力及社會認知能力具有重要的作用和幫助意義，對改變學生的學習態(tài)度與學習習慣有輔助效果和引導作用。教師需要在后續(xù)的教學活動中多應用研學的途徑對學生進行指導與培養(yǎng)，借助鄉(xiāng)土氣息的融合實現(xiàn)對研學活動的有效拓展和創(chuàng)新。

參考文獻：

[1]王玉華. 用心引導，呵護學生的習作熱情——從一次研學活動談學生習作畏懼心理的克服[J]. 小學語文教學，2021，（34）：54-55.

[2]楊海波，梁偉軍. 如何基于問題開展學生調(diào)研——以研學活動“‘接龍樹’迷霧”為例[J]. 湖南教育（A版），2021，（12）：40-41.

[3]皮昆，楊余暉. 基于項目式學習的研學旅行課程設計——以哈熊溝沿線研學活動為例[J]. 新課程導學，2021，（33）：2-5.

【本文系2021年度河南省基礎教育教學研究項目《基于鄉(xiāng)土文化資源“浚縣泥玩”研學活動的實踐研究》（課題編號：JCJYC212506032）研究成果】