基于生活，玩轉民游

孫偉青

摘要：教育應該是要培養能主動思考，有建設能力的人，青年一代應該是有創造力的。根據陶行知教育思想理念，可以看出他提倡創造教育，教育要培養幼兒的創新能力。同時，他也提出“教育即生活”，教育要貼近生活。本文研究在陶行知的教育理念的指導下，幼兒關于民間游戲主題性生成課程的開發，旨在通過民間游戲促進幼兒的發展。

關鍵詞：生活;民游;陶行知思想;主題性生成課程

陶行知的生活理論經得住時間的考驗，在當今仍有值得借鑒的價值。生活教育理論以幼兒為本，貼近生活，對幼兒的主題性生成課程有很大的影響?！队變航逃笇ЬV要》提出，游戲對于孩子來說極其重要。如果利用民間游戲促進幼兒的教育，那么會給幼兒帶來很大的益處。本文以幼兒園端午節劃龍舟的主題性生成課程為例，探究在陶行知思想指導下的，創新民間游戲的主題性生成課程。

一、主題性生成課程案例—幼兒園端午節主題活動“賽龍舟”為例

最近，幼兒每天都會談論自己早餐吃的粽子是什么餡的，原來是端午節快到了，幼兒家里都做了粽子來準備過節。于是，晨間談話的時候，教師提出了“幼兒園里怎么過端午”的話題，有的幼兒說想在小商店里做粽子進行買賣，有的幼兒說想裝扮自己進行表演，還有的幼兒說想要和大人一樣進行龍舟比賽……結合幼兒當下的興趣與需要，從幼兒的已有經驗出發，我們的“賽龍舟”主題孕育而生?；顒又?，我們充分抓住幼兒感興趣的龍舟游戲，從最初用身體、紙板、梯子等創編的龍舟游戲逐漸演變到真正的龍舟賽，從最開始幼兒嘗試運用各種材料制作小龍舟，到對大龍舟的制作產生了的濃厚興趣，整個過程幼兒都是積極主動、樂于探索。如在制作小龍舟船時，他們用紙折小船、用塑料瓶裝飾、用木片拼接等等，并且探索了讓小龍舟跑起來的各種方式，在一系列的探索中，幼兒得出了不同的方式：推、拉、吹、扇、動力等，形成了一定的新經驗。又如在制作大龍舟時，他們主動收集需要的材料——塑料瓶，根據收集的材料進行分類、統計數量，還嘗試用不同的材料組合瓶子、設計制作龍舟，并下水嘗試與修改，最后成功的進行了龍舟賽。這樣具有主題性生成課程不僅讓幼兒沉浸于賽龍舟情境的過程中，更讓幼兒在自身情感體驗上更加具象，同時，能夠讓幼兒從生活中感受到民間游戲對于傳統文化傳承的重要意義，也是讓幼兒在全參與中體驗全過程，獲得全收獲。

二、生活教育理念下的主題性生成課程實施措施

“基于生活，玩轉民游”，主題性生成活動在生活教育理念的指導下，如何與民間游戲結合，促進幼兒的發展。這里提出以下幾點措施：

2.1在生活里找到幼兒的興趣

根據陶行知的生活教育理念，生活是教育的中心。也就是說教育和生活是相輔相成不能分離的。而且將民間游戲引入幼兒教育中，必須貼近幼兒的生活。比如，在以上“賽龍舟”的主題性生成活動中，賽龍舟這項活動來源于幼兒的生活，符合幼兒當下的需要。尤其是賽龍舟那個過程是動態的，特別容易引起幼兒的注意，還會激發幼兒的興趣。

在活動初期，教師通過創設“龍舟怎么樣跑的快”的區域環境引導幼兒思考“什么材料適合做龍舟，龍舟的跑起來的方式有哪些，比比誰的龍舟跑的快”等問題，讓幼兒不斷的進行思考，促進幼兒創造力的發展。

2.2在行動中促進幼兒發展

幼兒制作小龍舟有了一定的經驗后，教師通過分析幼兒當下獲得經驗，可能獲得的新經驗后引導幼兒積極參與大龍舟制作的活動，在合作活動中促進幼兒多方面的發展。如“大龍舟制作”的活動探索中，幼兒會從已有經驗出發，通過人數排隊、積木搭建、工具測量等方式討論龍舟需要的長度，最大限度的發揮自己的想象力和創造力，嘗試用膠帶捆綁的組合方式，將收集到的大大小小的塑料瓶進行組合成需要的龍舟，且利用廢舊的材料進行裝飾，在游戲中不僅獲得了大數值統計、測量等不同的方式方法，也也從游戲中得到了合作的啟示，意識到合作精神的重要性。這體現了陶行知“做中教，做中學，做中求進步”的思想理念。同時將民間游戲融入其中，很好的完成了主題性生成課程，幼兒也從中獲益，他們不僅收獲了快樂，也學到了很多知識，還體驗到民間游戲的趣味性。

2.3在生活中選擇合適民游

根據陶行知的教育思想理念，生活教育內容也必須符合幼兒的身心發展規律和特點。也就是根據幼兒的需要，選擇合適的主題性生成課程，包括其內容、教育目標等都要符合幼兒的發展特點。

比如在端午節劃龍舟的主題性生成課程活動中，目標是了解龍舟的特點和讓幼兒感受賽龍舟時的氣氛，體會合作精神的重要性。這就貼近幼兒的生活，節日與生活息息相關，并且幼兒正是培養合作意識到年齡，通過民間游戲來讓其在活動中感受、在活動中思考、在活動中學習，是一種很好的教育方法，有利于幼兒的全面發展。

3生活教育理論對主題性生成課程實施的啟示

（1）促進幼兒在主題性生成課程中對民間游戲的興趣

在整個活動過程中，教師必須激發幼兒對活動的興趣，所以老師要在合適的時間指導幼兒，引發幼兒對民間游戲的興趣，激發幼兒在主題性生成課程中學習的欲望。

（2）引導幼兒進行創造

在主題性生成課程中，不能完全按照民間游戲的規則，而是幼兒在實踐過程中，根據實際情況制定合適的規則，總之整個活動都要由幼兒完成。教師要引導幼兒進行創作，在這個過程中，兒童才是主體，教師的角色只是引導者。

（3）重視幼兒的主體地位

幼兒才是游戲的主題，在民間游戲中，要始終讓幼兒處于主要地位。教師要鼓勵幼兒創造性地使用游戲材料，制定游戲規則，而不必墨守成規，因為民間游戲有些規則或者材料在新時代不適用，所以要發揮幼兒的主動性，積極主動的完成整個主題性生成課程。教師只是起到引導的幼兒完成主題性生成課程的作用，在活動過程中要引導幼兒，而不能完全聽從教師的安排?？傊?，要以幼兒為中心，培養幼兒的創造力、創新能力，以促進幼兒的發展。

總而言之，幼兒是國家的希望和未來，幼兒教育不容忽視。幼兒在接受主題性生成課程時，要基于幼兒的實際生活，正如陶行知提出的教育是以生活為中心的。另外，民間游戲有其自身的內在價值，值得幼兒教育學習，并且利用民間游戲促進幼兒主題性生成課程的發展，最終培養具有創造力、想象力的人。

參考文獻

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