如何活躍課堂

李燕平

摘要：高中化學的育人目的，不僅是為了能夠培養出具有濃厚化學理論知識的學生，同時希望學生能夠通過化學實驗活動去不斷的加強自身的主觀能動性和自主創造能力。學生在參與實驗學習的過程當中，能夠找尋到適合自己的一套學習方式，并以此來加強學習自信心，帶動學習化學知識的興趣，不斷的突出以學生為課堂主體地位的觀點。只有讓學生能夠更加自主的參與到課堂學習中來，才能一定程度上的去活躍課堂氛圍。本文基于高中化學實驗教學的角度，分析如何去活躍課堂，并提出相關合理建議。

關鍵詞：活躍課堂;高中化學;實驗教學

引言：盡管教育措施和理念不斷在創新和改革，但傳統應試教育對于我國教育領域的影響還在不斷持續下去。高中生為了應對即將得到的高考，需要在有限的時間里來更高效的提升自己，面對著非常大的學業壓力，而不斷的去提升課堂教學效率，是當前教育所所需要考慮的問題之一。化學本身是一門非常注重實踐探索的學科，僅靠傳統的書面知識講解，學生是很難去弄懂其抽象化的知識結構。因此教師為了能夠提升化學教學效率，并站在以調動學生學習積極性和活躍課堂的角度來與化學實驗教學相結合。

一、高中化學實驗教學所存在的不足

（一）實驗教學形式過于單一，無法激發學生的學習興趣

當前許多學校對于化學知識的教學大體分為兩極化。第一種：實驗教學的整個過程大多數都是通過教師一個人來完成，許多教師害怕學生沒有掌握有關化學知識的安全知識理論，害怕在學生進行自主實踐的這個過程中出現許多風險因素，從而導致學生受傷或損害化學實驗器材。整個實驗過程是由教師來演示，學生在臺下注目;第二種：與前者完全相反，一部分教師認為需要提高學生自主實踐動手能力以及創新意識，需要把整個實驗教學的過程交給學生自己，認為學生掌握化學原理需要通過自己的實踐去了解，甚至在最基礎的理論知識還沒講到位的情況下，就讓學生自主進行實驗。盡管教師的出發點是好的，但是這樣的教學方式確實不科學的。前者學生的地位過于被動，無法讓學生自主的去進行實驗學習，自身的疑惑只能埋在心中，一定程度上也會影響到自身探索能力和創新意識的散發。后者也是教學形式過于單一，在理論知識都沒有講好的情況下，學生永遠找不到科學學習法的源頭，兩者一定程度上都會打擊到學生的學習興趣和積極性，更別談去活躍課堂氛圍了。

（二）化學實驗教學過于形式化

當前許多學校中還存在這樣一種現象，很少去開放化學實驗室，大多數時候只是做個擺設，除非在必要的時候才會進行應用，或者說再應付領導檢查時。總的來說就是化學實驗在人們的眼中還沒有得到有效重視，極大程度的壓制了學生的學習主動性，進而學生也會意識到化學實驗對于化學學科學習來說并不重要，學生愿意將更多的精力投放到學習硬知識為主。

二、高中化學實驗教學的角度，活躍課堂的有效措施

（一）結合多媒體教學方式，優化課堂教學結構

隨著時代的進步，科學技術已經成為當前時代的發展主題。為此人們也更加重視起的實際應用價值，在高中化學教學活動中，廣泛的運用到了多媒體教學設備，提升了化學教學的豐富性和趣味性，有利于帶動學生學習積極性。在優化課堂結構的同時，多媒體技術本身所具備的優勢非常受學生歡迎，它能將原本較為抽象的化學知識通過聲音、圖像、視頻相結合的方式來進行表達，所詮釋出來的化學知識變得更加具體和形象。

例如在學習有關《鈉》的知識時，教師就可以提前去在網上收集教學素材，網絡上有著非常豐富的化學實驗教學視頻。學生可以通過觀看了解到鈉分別倒入水、酸、硫酸銅溶液的不同試管中，會產生怎樣的化學反應？通過多媒體的教學方式能有效的帶動學生的學習興趣。同時一定程度上也能省去學生自主實驗過程當中的時間花費。可以有效的提升化學實驗教學的效率。通過多媒體技術的運用，可以有效的去優化課堂結構，提升了教師教學的手段，也能不斷完善學生自主學習的豐富性，全方位的去促進學生的綜合素質發展。

（二）將教學聯系實際生活，培養學生自主探究意識

由于我們的日常生活當中處處充滿著化學物質，平常生活中一些小事也可能蘊含著化學知識，學生為了能有效的提升自身的自主探究能力和創新意識，要善于去捕捉生活當中的各個細節，學會將課堂上所學到的化學知識來運用到實踐生活當中，或通過生活經驗來分析化學與生活之間的聯系所在。

比如我們的生活當中到處有著各類垃圾的存在，如何處理垃圾成為了人們非常關注的問題。在高中化學學習的過程中，有一部分是關于如何處理和分類垃圾的問題。所涉及到的知識，包含白色污染的危害和處理方法的內容，學生就可以通過實驗了解到對衛生填埋焚燒的具體處理方法的好壞，通過實驗的觀察可以讓學生養成回收垃圾和節約資源的習慣，不斷的去鍛煉學生的可持續發展觀。通過教學與實際生活結合，將學生的意識引入到現實生活中，可以有效的帶動學生的情感抒發，也算是活躍課堂的一種有效方法。

三、結束語

綜上所述，為了有效的激發高中生對于化學知識的學習興趣，從各個角度去提高和活躍課堂氛圍，不斷的提升課堂教學的價值觀。結合當前時代的發展趨勢，學會利用信息技術對于教學的積極作用，不斷的去深化課堂教學計劃。另外將教學生活化將課堂教學活動延伸到學生實際生活中，學生通過生活去領略化學知識，將其轉化為自身的生活技能，不斷的去提升自主探究意識和實踐操作能力。

參考文獻：

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[2]李濤.讓高中化學課堂活躍起來——淺談高中化學教學策略[J].課程教育研究，2015，13（8）：190-190.