淺析融合學校教育背景下的家庭勞動實踐活動探究

李俊杰 于劭婧

摘要：勞動教育是國家教育體系的重要內容，是學生成長的有效途徑。勞動與人的學習、生活及工作緊密相連，人生存的一生，也是勞動的一生。進入新時代以來，中央和地方教育主管部門陸續發布了若干指導性文件，強調要全面加強學生的勞動教育，但在勞動教育的實施過程中還存在一些不足。基于此，本文章對融合學校教育背景下的家庭勞動實踐活動進行探討，以供相關從業人員參考。

關鍵詞：家庭勞動;實踐活動;家校共育

眾所周知，教育不該僅僅局限于課本知識文化的傳播，而還應該包含對實踐真知的理念的傳播。勞動不僅是人類財富的源泉，也是人民生活美滿幸福的動力。學生階段樹立正確的勞動觀教育，對一個人日后成長道路上的具體實踐發展有舉足輕重的作用。同時，在完成學科教學任務時，糅合新型勞動教育是眾教育者都應該追求的方向。

一、勞動教育的含義

勞動創造了人類本身。隨著人們工作能力的不斷提高，人們逐漸擺脫外力的束縛，獨立自覺地存在。2020年7月，教育部發布的《大中小學勞動教育指導綱要（試行）》指出，勞動是創造物質財富和精神財富的過程，是人類特有的基本社會實踐活動。教育是一種有目的的培養人的社會活動，它的目的在于影響和促進人的發展，培養人的實踐意識和實踐能力。勞動教育是指發揮勞動的育人功能，對學生進行熱愛勞動、熱愛勞動人民的教育活動。它主要包括生活、生產和服務性勞動。從這些定義中可以看出，廣義的勞動包括體力勞動和腦力勞動;狹義的勞動更強調體力方面的勞動。勞動是人和物接觸并對物進行改造、加工并使之增加價值的過程。勞動教育是人有目的地通過勞動獲得體力、智力、經驗、品德等方面的增長，從而增加勞動者價值的過程。

二、融合學校教育背景下的家庭勞動實踐活動的實施策略

（一）加強對家長的宣傳普及

家庭教育資源是一片沃土。首先，教師需要指導家長明確哪些是看得見的勞動教育，如家庭中玩具使用后的存放、與家長合作搬運物品等。其次，教師與家長要形成默契合作，可通過家委會、家長學校等方式一起研討勞動教育的相關內容，家校一致對學生進行規范統一的勞動教育，實現有效的溝通與交流。再次，教師可創設家校沙龍、微信群、QQ群等平臺，邀請家長分享家庭勞動教育好方法，使其能與其他家長進行交流互動。最后，教師組織半日開放活動，以家長勞動示范為主，組織勞動比賽等活動，如“自己的事情自己做”，充分發揮家長榜樣的力量，幫助學生逐步養成良好的勞動習慣。

（二）家校合作多元化勞動教育的途徑

學生階段是培養學生勞動意識、端正勞動態度的關鍵階段，在這一時期通過合理的引導和教育可以幫助學生有效形成主動勞動的意識，熱愛勞動的習慣，并掌握一些必要的勞動技能，但是單方面依靠家庭或學校是難以達到教育目的的。因此，一方面學校要通過積極的鼓勵和引導來形成尊重勞動、提倡勞動的氛圍，讓學生在環境的驅使和自身的興趣引導下積極參與各項勞動實踐活動，強化自主勞動思考的意識和能力。另一方面，在日常生活的點滴中，家長也要端正自己的教育態度，不能過于溺愛孩子，不能只注重學習成績的提高，而忽略了勞動意識的培養，要讓孩子積極主動地去做可以承擔的家務，使學生在家庭生活中逐步形成良好的勞動習慣，進而培養其責任意識和獨立生活的能力，讓勞動教育的途徑多元化。

（三）基于虛擬現實技術打造“親子互動”教學

家庭影響貫穿一個人的成長，家長思想對學生的一言一行都至關重要，因此，開展勞動教育需從根本思想出發，改變家長陳舊的勞動觀念，使家長樹立正確的勞動觀。利用微信、公眾號等自媒體平臺定期向家長推送勞動教育內容，通過資源庫分享勞動教育的精品課程讓家長進行學習，明白勞動教育的重要性。對于家長學習中存在的疑問，教師在特定時間段一一為家長答疑，并在教學過程中利用虛擬現實技術打造“親子互動”環節，讓學生與家長置身于虛擬的現實情境中，交互性進行勞動學習，共同獲得勞動體驗，增進家庭情感。

（四）學校與家長共同培養學生

首先，學校要不斷引導家長以身作則，讓學生在家庭當中養成良好的生活習慣和衛生習慣，可以要求家長與孩子一起按時作息、飲食，開展有序的生活，并且在家庭中開展一些簡單的運動，堅持體能鍛煉，增強孩子的免疫力。其次，學校與家長要共同商議，如何培養學生的自我防護能力。要培養學生自控、自律、自我約束的能力，家長需要與孩子共同規劃實踐，制訂一些可以循序漸進實現的可行計劃，全家人都要共同遵守計劃并執行，培養孩子的自我管理能力，按照學習的規律、自我的認知、復習等進行作業反饋，培養孩子的統籌決策能力。學生定時清掃家里的衛生以及個人衛生，需要著裝整齊，學習姿勢和用眼姿勢正確，課間要做好鍛煉與休息，提升情緒管理能力，通過傾訴、休閑娛樂等分散注意力，緩解焦慮的情緒。

結束語

總的來說，勞動教育不僅能促進學生身體發育，還能在語言能力、思維水平、自我意識、合作精神、個性養成、交際能力等方面得到很好的發展。積極行為塑造“七步法”為解決勞動教育中存在的問題提供了可操作的方法。它所使用的心理學、教育學原理經過了大量的科學研究和實踐檢驗，可為學生勞動能力的培養提供心理學支持。

參考文獻

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