向新而行 開啟教育改革新生態(tài)

教育興則國(guó)家興，教育強(qiáng)則國(guó)家強(qiáng)。2021年7月，中共中央辦公廳國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》（以下簡(jiǎn)稱“雙減”）?！半p減”政策有力推進(jìn)教育公平與優(yōu)質(zhì)資源供給，平衡家庭與學(xué)校教育負(fù)擔(dān)，著眼學(xué)生的全面發(fā)展，強(qiáng)化學(xué)校教育主陣地，堅(jiān)定立德樹人的初心，促進(jìn)教育回歸本真。

為落實(shí)“雙減”政策，我校積極構(gòu)建和諧生態(tài)教育理念，打造富有傳統(tǒng)文化特色的“向新”課程體系，建設(shè)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，書寫教育教學(xué)的嶄新篇章。

一、始于向“新”，根植教育理念

“新”字在古代歷史長(zhǎng)河中被賦予深遠(yuǎn)的含義。

剛健篤實(shí)輝光，日新其德?！兑捉?jīng)？大畜？彖》

茍日新，日日新，又日新?！抖Y記·大學(xué)》

周雖舊邦，其命維新?！对娊?jīng)？大雅？文王》

溫故而知新，可以為師矣。——《論語》

向新，即向著新的方向和更好更高的目標(biāo)“修德”“求新”。這是一種溫故知新的收獲，是一種推陳出新的品質(zhì)，是一種與日俱新的追求，也是一種格致創(chuàng)新的探索，更是一種日新月異的藍(lán)圖。

學(xué)校秉承“與書為伴，向新而行”的教育主張，確立“知新、求新、創(chuàng)新、立新”的辦學(xué)理念，一路探索，一路前行。

二、行于創(chuàng)“新”，豐富課程設(shè)置

為積極踐行“雙減”政策，合理安排課后兩小時(shí)，提高作業(yè)布置質(zhì)量，豐富學(xué)生課余生活，優(yōu)化學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系，充分發(fā)揮學(xué)校育人主渠道作用，學(xué)校對(duì)課程設(shè)置進(jìn)行整體規(guī)劃，使教育教學(xué)質(zhì)量和服務(wù)水平進(jìn)一步提升。

（一）厚德·日新——《讀本》重落實(shí)

為深入推動(dòng)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想進(jìn)教材、進(jìn)課堂，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，學(xué)校切實(shí)發(fā)揮好《讀本》的鑄魂育人作用。引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)“四個(gè)自信”，把愛國(guó)情、報(bào)國(guó)志自覺融入堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義、建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)之中。

（二）回歸·俱新——課堂重實(shí)效

構(gòu)建基于學(xué)校特點(diǎn)的課程體系，提升學(xué)校課程規(guī)劃、實(shí)施、管理和評(píng)價(jià)的能力。學(xué)校在提高課堂教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生在校學(xué)習(xí)效率等方面同時(shí)發(fā)力，確保學(xué)生在校內(nèi)學(xué)足學(xué)好，強(qiáng)化學(xué)校教育的主陣地，使學(xué)生回歸校園、回歸課堂。

本學(xué)期，學(xué)校開設(shè)市直“繪本教學(xué)”研討、市直校際教研、數(shù)學(xué)組同課異構(gòu)、英語組微課教研、青年教師約課等活動(dòng)，以活動(dòng)為契機(jī)呈現(xiàn)有品質(zhì)的課堂，促進(jìn)教師多研究、多反思，真正落實(shí)“雙減”，讓課堂提質(zhì)增效。

（三）守正·出新——課后重拓展

為推動(dòng)“雙減”政策落地落實(shí)，學(xué)校進(jìn)一步“升級(jí)”課后服務(wù)，切實(shí)保障“5+2”課程實(shí)施。開學(xué)以來，根據(jù)實(shí)際情況，經(jīng)多次修改，制定延時(shí)服務(wù)課表。

課后服務(wù)分為三個(gè)時(shí)間段，從放學(xué)后到16：25為第一時(shí)間段，進(jìn)行陽光體育活動(dòng)；16：30到17：30為第二時(shí)間段，進(jìn)行社團(tuán)活動(dòng)或者作業(yè)輔導(dǎo)。作業(yè)輔導(dǎo)時(shí)，教師可以給學(xué)生答疑解惑，針對(duì)性輔優(yōu)補(bǔ)差，幫助學(xué)生合理規(guī)劃學(xué)習(xí)任務(wù)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自主學(xué)習(xí)能力；17：30到17：40為第三時(shí)間段，每晚安排10分鐘短課誦讀《中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化·新都讀本》。

（四）格致·創(chuàng)新——社團(tuán)重提升

學(xué)校以“小新星”課程實(shí)施為支點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)“德法與健康、閱讀與語言、科學(xué)與思維、藝術(shù)與審美和STEM與綜合”五大體系。

結(jié)合學(xué)校“小新星課程”五大體系及傳統(tǒng)文化創(chuàng)意課程，全校教師人人參與，聚焦資源，挖掘自身潛能，發(fā)揮專業(yè)特長(zhǎng)，編寫近20余種社團(tuán)活動(dòng)教材?！吨腥A優(yōu)秀傳統(tǒng)文化·新都讀本》一套六本，用活潑生動(dòng)的形式，從悠久歷史、科技文明、經(jīng)典文學(xué)等方面展現(xiàn)中華文化博大精深；《香噴噴的美食》《指尖上的陶泥》《玩轉(zhuǎn)體育》《新科學(xué)都愛玩》等十余種教程，讓課后延時(shí)服務(wù)有序展開。

學(xué)校為學(xué)生開展菜單式服務(wù)，學(xué)生可根據(jù)自己的個(gè)性特點(diǎn)及興趣愛好自主選擇社團(tuán)。真正做到讓兒童自由生長(zhǎng)，讓童年熠熠閃光！

（五）融合·知新——拓展重素養(yǎng)

學(xué)校設(shè)置中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融合課程，開展“名師國(guó)學(xué)大講堂”活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)傳統(tǒng)文化，挖掘傳統(tǒng)文化魅力。語文特級(jí)教師左海電開設(shè)《邂逅詩經(jīng)中的精靈》《詩詞中的勞動(dòng)美》等課程，用詩詞激發(fā)學(xué)生對(duì)國(guó)學(xué)的熱愛；英語特級(jí)教師邰霞開設(shè)《神采奕奕每一天》《氣宇軒昂又一天》，用成語改變孩子精氣神。

為進(jìn)一步打造校園體育特色品牌，我校開啟“跨界式”體教融合。與鹽城體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校合作，共建鹽城市青少年體能訓(xùn)練基地，設(shè)置滑板、街舞、快樂體操、趣味田徑等項(xiàng)目，使學(xué)生熱愛運(yùn)動(dòng)，增強(qiáng)體質(zhì)，綻放活力。

學(xué)校聚焦學(xué)生核心素養(yǎng)，邀請(qǐng)校外各行業(yè)人員，引領(lǐng)學(xué)校豐富多樣的主題活動(dòng)，全面實(shí)踐立德樹人的育人目標(biāo)。邀請(qǐng)中國(guó)人民解放軍江蘇省鹽城軍分區(qū)政委在中國(guó)少年先鋒隊(duì)建隊(duì)72周年建隊(duì)日參加“童心向黨致敬英雄”新隊(duì)員入隊(duì)儀式暨國(guó)防教育活動(dòng)，啟動(dòng)校園國(guó)防教育課程；邀請(qǐng)中華恐龍園講解員開設(shè)科普知識(shí)講座《恐龍來了》，啟動(dòng)科學(xué)探索營(yíng)活動(dòng)等。

三、立于?！靶隆保龠M(jìn)教師發(fā)展

為積極落實(shí)“雙減”政策，構(gòu)建一支富有文化味的師資隊(duì)伍，學(xué)校遵循“四梯隊(duì)、三微研、一引領(lǐng)”策略，制定“教—研—訓(xùn)”三位一體的教師專業(yè)發(fā)展機(jī)制，加強(qiáng)學(xué)科高地和教研聯(lián)合體建設(shè)，以人文關(guān)懷提升教師歸屬感。

（一）內(nèi)生·煥發(fā)——搭建專業(yè)“新”梯隊(duì)

為有效落實(shí)“雙減”政策，學(xué)校進(jìn)一步完善師資隊(duì)伍建設(shè)，分層打造特色四梯隊(duì)。

骨干教師梯隊(duì)——示范引領(lǐng)、責(zé)任擔(dān)當(dāng)

成熟教師梯隊(duì)——研學(xué)思考、穩(wěn)定創(chuàng)新

青年教師梯隊(duì)——個(gè)性發(fā)展、有效提升

新進(jìn)教師梯隊(duì)——文化認(rèn)同、快速融入

學(xué)校形成不同層面教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的要求，建設(shè)“立德樹人”的教師文化，努力打造一支具有理想信念、道德情操、扎實(shí)學(xué)識(shí)、仁愛之心的“四有好教師”教育團(tuán)隊(duì)。

學(xué)校著重建設(shè)“左海電領(lǐng)航名師工作室”“邰霞名師工作室”“陳艷華班主任名師工作室”，聘請(qǐng)?zhí)丶?jí)教師、市級(jí)名師擔(dān)任主持人，構(gòu)建骨干教師與青年教師共研學(xué)、共成長(zhǎng)的模式。多位特級(jí)教師為全校師生開啟不同形式的文化主題活動(dòng)。特級(jí)教師左海電開設(shè)《國(guó)學(xué)大講堂之邂逅詩經(jīng)中的精靈》，開啟教師文化之旅，在每一位教師的心中埋下一粒粒文化的種子，使其生根、發(fā)芽、傳播，一步步推動(dòng)文化傳承。特級(jí)教師邰霞講述《蜜邰有約》，在閱讀分享活動(dòng)中引導(dǎo)教師閱讀經(jīng)典、尋找經(jīng)典、感受經(jīng)典、傳承經(jīng)典，豐厚教師的文化積淀?！瓣惼G華班主任名師工作室”關(guān)注青年教師專業(yè)成長(zhǎng)，開展豐富多彩的教師基本功培訓(xùn)活動(dòng)：“筆耕基礎(chǔ)，粉字生輝”，傳承和發(fā)揚(yáng)中國(guó)書法文化，展示教師粉筆字及板書設(shè)計(jì)風(fēng)采；“花樣練聲，妙趣橫生”，進(jìn)一步提高教師的普通話水平及發(fā)聲技巧；“共思共享，共研共討”，舉行聽課、評(píng)課活動(dòng)，搭建學(xué)習(xí)與交流平臺(tái)；“智慧課堂，用‘芯’有情”，全面提升教師信息化素養(yǎng)，促進(jìn)課堂教學(xué)與信息技術(shù)融合發(fā)展；“和而不同，思維碰撞”，舉行同課異構(gòu)比賽，在探索與實(shí)踐中展現(xiàn)教師個(gè)人獨(dú)特風(fēng)采。此外，學(xué)校開啟近20余種教師社團(tuán)活動(dòng)，聘請(qǐng)學(xué)校業(yè)務(wù)骨干擔(dān)任指導(dǎo)教師。每位教師可根據(jù)自己的興趣特長(zhǎng)選擇相應(yīng)社團(tuán)參加，在學(xué)習(xí)中交流、成長(zhǎng)，彰顯學(xué)校幸福文化的魅力。

（二）靜水·深流——建設(shè)學(xué)科“新”高地

學(xué)科高地是學(xué)科思想的孕育之地，是學(xué)科人才的集聚之地?！半p減”背景下需要教師對(duì)學(xué)科思想有更深入的理解，在教學(xué)過程中重視對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培育，關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展，重視知識(shí)的應(yīng)用和遷移，著力提高課堂教學(xué)效率，使學(xué)生回歸課堂。面對(duì)“雙減”背景下教師教學(xué)工作內(nèi)容增加的現(xiàn)狀，學(xué)校采用“三微研”的方式，即“微教研”“微科研”“微德研”在學(xué)科思想、教師成長(zhǎng)等方面進(jìn)行有價(jià)值的探索，激發(fā)教師自主成長(zhǎng)意識(shí)，建立教師個(gè)性化發(fā)展的評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制。

學(xué)校以教研組建設(shè)為抓手，以優(yōu)質(zhì)課堂的推進(jìn)為核心，開展“向新杯”青年教師同課異構(gòu)展示活動(dòng)和“相長(zhǎng)杯”骨干教師示范課活動(dòng)，開發(fā)不同梯隊(duì)的教學(xué)智慧，孕育研究型教師；活動(dòng)涵蓋全學(xué)科，各教研組的教師踴躍參加，為學(xué)生發(fā)展、教師成長(zhǎng)、學(xué)科建設(shè)搭建了一個(gè)互相協(xié)作的交流平臺(tái)；設(shè)立“青年教師向新研修坊”，打造師資隊(duì)伍建設(shè)的樣本團(tuán)隊(duì)，從校級(jí)骨干教師中培養(yǎng)市直骨干教師，從普通教師中培養(yǎng)校級(jí)教壇新秀。學(xué)校著眼于在“教”和“研”中創(chuàng)新教學(xué)理念及教學(xué)模式，通過組織跨學(xué)科專題研討活動(dòng)，彰顯學(xué)科的特色及融合。當(dāng)交叉融合的跨學(xué)科課程形式帶給學(xué)生全新的體驗(yàn)和思考，豐富多樣的知識(shí)體系便能在合作探究中迸發(fā)出時(shí)代的特色，教學(xué)相長(zhǎng)的課堂便能在師生互動(dòng)中和諧發(fā)展。歷次活動(dòng)之后通過“微教研”的方式，做到課課有反思，課課有評(píng)價(jià)，課課有提升。

教師根據(jù)教育教學(xué)的需要，結(jié)合國(guó)家大力弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化精神和加大傳統(tǒng)文化教育的方針，以師生共同活動(dòng)為基礎(chǔ)，以課程整體理論為支撐，以學(xué)科融合的方式進(jìn)行教學(xué)組織。每位教師結(jié)合自身特長(zhǎng)和資源整合的可能，從學(xué)生核心素養(yǎng)出發(fā)，以主題教學(xué)為核心，對(duì)學(xué)科知識(shí)、兒童生活和社會(huì)體驗(yàn)進(jìn)行統(tǒng)整，結(jié)合學(xué)?！跋蛐抡n程”編寫特色校本教程20余種。在此過程中，創(chuàng)建多學(xué)科融合的“微科研”團(tuán)隊(duì)，使得每一位教師的思維邁過學(xué)科的界限，實(shí)現(xiàn)融通與精進(jìn)。讓每一位教師不僅僅是學(xué)習(xí)者，更是創(chuàng)造者和課程的建構(gòu)者。

學(xué)校通過中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為教師營(yíng)造傳統(tǒng)文化熏陶下的人格支撐、精神支撐，旨在全面提升學(xué)校辦學(xué)的核心競(jìng)爭(zhēng)力，使教師以健全的人格，道德和智慧投身于教育事業(yè)。學(xué)校積極開展“微德研”建設(shè)，組織豐富多彩的教師團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，以中華經(jīng)典誦讀提升教師道德認(rèn)知；以優(yōu)秀傳統(tǒng)文化體驗(yàn)豐盈教師道德情感；以校園制度文化建設(shè)樹立教師道德意志；以社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)強(qiáng)化教師道德行為。此外，組織開展“師徒結(jié)對(duì)三人行”活動(dòng)，一師多徒，一徒多師，聘請(qǐng)校內(nèi)外專家參與，師父帶師魂、帶師能，徒弟學(xué)理念、學(xué)本領(lǐng)、學(xué)操守。倡導(dǎo)教師積極投身教育改革，形成“志于新、勤于新、善于新、精于新”的專業(yè)發(fā)展途徑。

（三）共進(jìn)·致遠(yuǎn)——推動(dòng)文化“新”引領(lǐng)

學(xué)校以江蘇省規(guī)劃辦重點(diǎn)資助課題《小學(xué)傳統(tǒng)文化創(chuàng)意課程研究》為引領(lǐng)，開展《雙減背景下“向新教育”課程建構(gòu)的探索》《雙減背景下“名師工作室”引領(lǐng)教師專業(yè)化成長(zhǎng)的策略研究》等課題研究。切實(shí)研討“雙減”政策下“向新教育”的高效課堂、特色作業(yè)、社團(tuán)活動(dòng)、多元評(píng)價(jià)等。將“融”“容”“嶸”貫穿課題，推動(dòng)“向新教育”全方位、多元化發(fā)展，最終達(dá)到促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展與教師專業(yè)能力提升的雙贏局面。

新·融——融古今之優(yōu)秀文化，融學(xué)科之共研合作，融教研之創(chuàng)新精進(jìn)。

新·容——容教育理念之豐富，容教育視角之開放，容師生心胸之寬廣。

新·嶸——力求為新時(shí)代教育開辟崢嶸之路，唱響教育事業(yè)之欣欣向榮。

學(xué)校在“雙減”政策背景下，定時(shí)進(jìn)行科研培訓(xùn)，加強(qiáng)科研工作的研究、管理、指導(dǎo)與服務(wù)功能，鼓勵(lì)教研團(tuán)隊(duì)立足已有的專業(yè)基礎(chǔ)與優(yōu)勢(shì)，努力開發(fā)具有品質(zhì)和影響力的特色活動(dòng)。為教師提供多層次、多形式、多途徑、多場(chǎng)域的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)活動(dòng)，具有一定的豐富性、延伸性和開放性。學(xué)校尤其關(guān)注教師在專業(yè)發(fā)展中的專業(yè)素養(yǎng)和教育境界，關(guān)注教育管理上的思想提升和專業(yè)引領(lǐng)，讓每一位教師通過接受專業(yè)訓(xùn)練和自身主動(dòng)學(xué)習(xí)，逐步成為一名“專家型”和“學(xué)者型”教師。我們力求傳統(tǒng)文化中滲透的理趣、情懷、意志對(duì)教師產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，將教師的個(gè)人抱負(fù)與時(shí)代賦予的責(zé)任擔(dān)當(dāng)相融合，奠定教師的精神底色，具有重大的現(xiàn)實(shí)意義和長(zhǎng)遠(yuǎn)的戰(zhàn)略意義。