英語時態延伸的認知轉喻闡釋分析

翟 月

（鞍山衛生學校 英語教研室，遼寧 鞍山 114000）

一、英語時態延伸的相關概述

結合英語時態進行分析，相關語法在應用期間可規劃為兩個維度，分別為體、時。時主要表示為時間，而后者則可表示為動作。將二者充分融合，這時也就表示英語時態系統的構建完畢。

首先，在英語時態中，“時”的基本表現為現在、過去、將來以及過去將來，而體，則為一般、完成、進行以及完成進行，相互之間存在一定的關聯，我們需先掌握時，而后掌握“體”的基本內容，通過一般現在時、一般過去時、一般將來時以及過去將來時為基礎，掌握其分支結構，以保證英語中的時態被完全解讀。例如，在一般現在時中，其作為一種作為普通的時態，可表達慣性發生的動作以及狀態，像“We get up at seven every day（我們每天7點起床）/We have breakfast every day（我們每天都吃早飯）”中所指，這句可表現出一個慣性的動作以及習慣性的行為，而“I need to take medicine because I have a cold（我因為感冒了，所以要吃藥）”中前者是前因，將感冒作為一個動作，則吃藥是在感冒的基礎上進行的一個維持正常生命體征的狀態，這樣可表達出一般現在時的真實意義。根據時態的變化來增加掌握其基本用法。其次，在一般現在時中僅存在慣性動作以及經常存在的狀況，而一般過去時，則主要講述在過去時間段內所發生的事情以及存在的狀態[1]。

那么，現在進行時，則主要表達此時此刻正在發生的事情，如正在說話的時刻、正在進行的操作以及正在發生的情景等。將其歸屬于基本用法的范疇內，這樣可方便我們將時間范疇內進行的行為，發生的動作進行表達，使一般現在時成為進行時和現在完成時的開展基礎。我們可根據本人所處的時間范疇來規劃出所需表達的動作，在已經發生的實踐中，表達出過去時、將來時，這樣方可全面地對英語語法進行學習，準確地闡釋英語時態延伸的認知轉喻[2]。

最后，可闡述英語中的可以延伸的時態，現在時刻僅包括一般過去時，而過去則包括一般現在時、現在完成時、現在進行時，將來則與過去時的狀態相同。根據上述要求可知，在現在時間內出現的動作，皆可運用英語中的現在時態來闡明，通過一般過去時的表達方式，闡述過去出現的動作。因此，在英語時態延伸過程中，不僅可以應用過去時態的表達方式，更可以通過一般現在時的方式，表示現在進行時、現在完成時中的時態要求，保證將來的動作進行規劃。同時，亦可結合一般將來的時態進行分析，通過以上三種形式，凸顯出不具備英語語法的獨到之處。另外，需分別闡明不同時間段、不同情境中的英語時態延伸狀況。所以，我們可掌握已經發生的不同動作方式，利用替代的方式將時態中的動作進行指代。例如，“she is getting up at seven this week（這周她七點起床）”，但在現實中此段話應為：“she gets up at seven this week（她這周七點起床）”[3]。

雖然語句上變化不大，但是可通過持續發生的動作來進行替代，凸顯出重復發生的動作之間存在的差異性。由此可知，英語時態延伸的原因，是隨著人們的認知而產生變化。曾有語言學者表示，人們對概念的掌握程度是與自我認知息息相關的，英語時態延伸概念的解讀源自人們自身的體驗，可結合動作、行為、感知等，賦予英語相應的時態延伸經驗。簡而言之，人們在英語時態延伸環節，會根據當下的時間、地點以及周邊事物正確地認識它。通過現有動作，表達出非現實的動作，這樣即可展現出英語時態延伸的原因，其是隨著人類的認知而發生改變的，是一個從實延伸到虛的過程。反之，亦存在相反的狀況（存在于少數情境中），人們通過替代的方式，將現在時態向著非現在時態進行轉變，也就是說從虛延伸到實，在替代過程中是存在一定的難度的，但仍可讓人們掌握新事物的發展形勢，保證人們加深現有事物的印象，從而通過英語時態延伸機制來賦予相應的隱喻機制，增加在轉喻環節的理論以及哲學依據，確保時態延伸的探討工作的正確，進而達到深入討論時態延伸的目的。

二、英語時態延伸的轉喻特征

1.轉喻的基本概念

英語時態延伸的轉喻主要表示為整個事物中的部分，部分與部分之間的關聯，其通常情況下作為一個概念域存在，所以轉喻相對不夠全面，可通過替代的方式，用一個部分（A）來比喻另一部分（B）（具體操作如圖1所示）[4]。

除此之外，轉喻關系亦可表達為某個整體內，利用部分事物（B）來替換部分事物（A），由此來泛指本事物的整體（具體事物轉喻替代圖如圖2所示）。同時，可加強對轉喻及隱喻之間的關注，了解二者之間的差別，其中轉喻主要表現為事物本身的部分（A）與部分/整體（B）之間關聯，而隱喻則與之不同，其主要表現為虛擬與現實的寫照，其中的事物常作為對應關系存在[5]。

通過擬定的形式將不同事物進行關聯，則為隱喻，而如何通過一個動作去闡述下一個動作是否為轉喻呢？我們可通過探討的形式，給出肯定回答：“是的”。通過腳本理論的形式，方可知曉某一情境內的時間維度，運用考察的方式方可得出事物運行期間的初始點、中間過程以及結束環節。掌握這一系列操作的行為以及后續效果。這時，就可根據當時的語境來表達出不同時間范疇內的動作、行為，這樣即可通過人們的行為、言語表達形式，闡釋出英語時態延伸中的轉喻現象。

2.行為腳本理論的延伸

2.1 分析時態。為切實了解腳本理論，可通過英語時態分析的方式掌握“時”和“體”（即為動作運行的狀態，重復發生的動作易被規劃在內）。運用兩個不同的維度來敘述出轉喻行為，確定此動作是已經發生or正在進行，或是作為已經完成的動作存在。我們可通過舉例說明的方式闡述替代動作，其中重復動作為“You were on your way to dinner（你正要來用餐）”，而被指代的一方，則為已經完成的動作如“You’re here for dinner（你是來用餐的）”一個表示的是重復動作，正要進行的動作，而另一段話則表示已經完成。這樣一來，可通過已經完成的動作代表重復發生的動作，即使兩個動作上存在一定的差異，但仍可以達到指代的目的。

比如：“I was want to help you（我是想幫你）”與“I want to help you（我想幫助你）”中所指，前者為已經完成的動作，而后者則為正在進行的動作，通過指代的方式，以展現出此語境中的腳本理論行為，不論在此期間發生何種問題，是正在進行、重復動作亦是已經完成的動作，其都應處于一個腳本內，只是存在于此腳本的不同位置。所以，不同區間所發生的動作及行為，是互相替代的關系，屬于轉喻的范疇，不存在隱喻關系。

2.2 時態的替代。從邏輯分析的層面上進行考慮，重復發生的動作不論是間斷的，還是延續的，其都正處于動作進行階段。可根據動作在時間領域內的重疊效果，分析部分與整體之間的語義關聯，保證重復動作具有一定的延續性，確保各項動作指代操作合理地表達已經完成的動作，這樣可在英語時態延伸環節進行表達，使英語詞性得到相應的延伸，表達出語法轉喻的實質作用，保證下一篇章的探討工作能夠順利開展。另外，需根據英語的時間動作來分析時態，以替代的方式，掌握一般現在時、過去時中的詞性變化。例如，在英語動詞內，若存在過去式則結尾處會銜接ed，而現在時結尾處會銜接s。同時，像“can、must、wil、shall”等都歸屬于一般將來時的范疇內，其不具備曲折變化。而“be to/be going to等”，則被規劃于情態動詞領域，表示即將要發生，正在進行的事情，具體一定的表示時態意義。所以，我們可根據具體的動詞時態進行替代計劃，使動作作為將來時的替代因素之一。

由上述內容可知，“體”基本可表達出英語時態延伸的轉喻特性，而“時”則主要表示時間的先后順序，其通過論證的方式來凸顯出英語時態延伸的轉喻特性。鑒于此時態延伸在時間、語法上具有一定的差別，在物理上可通過點、線、面的方式進行動作的區分，將點規劃為現在，而線則為將來及過去所要發生的事情。但三者在同一平面內，則將重疊區域統稱為面，以保證在物理范疇內，將現在發生的動作、時間以及未來的時間進行規劃，這樣方可找到時間上的跳躍，確定好重疊區域，方可掌握將來時態下，所需越過的現在時間點。這樣則通過過去時間、現在時間來到達未來的時間，介入將來的時間范疇，以展現出時態延伸。

2.3 轉喻認知機制。轉喻認知機制是基于英語時態延伸之上產生的，在語法上“now”主要指某一階段的時間。例如，“We're working right now（我們現在正在工作）”，這句話即可表達在一段時間內發生的動作。在語義上存在一定的時間重疊階段，從而發現是從現在—未來的重疊，也就是現在時與將來時，因此我們可掌握此階段內的時間出現的指代關系為轉喻關系。同時，可將其規劃在統一平面內，歸屬于同質范疇，突顯出句子層面的不同之處。

例如，“Xiao Ming is always complaining about not having enough time（小明總是抱怨時間不夠）”與“Xiao Ming kept complaining about not having enough time（小明不斷抱怨時間不夠）”中句子層面上存在一定的差異，但第一段感情色彩更加濃厚，表達出人們正常交流中的情緒，而下一句則為說明事實。因此在“is always complaining”與“complaining ”不存在同質狀態，而是存在于一種隱喻機制。因此，英語時態延伸中的隱喻特性與轉喻關聯密切，二者間并不存在矛盾。我們可將其規劃為一個階段內的時間映射，只是在概念領域存在一定的微妙變化而已。這樣可突出其真實的指代關系，使英語時態延伸過程中的組成元素、界限更加分明，運用動作發生的狀態，使將來、現在、過去變成一個獨立的整體，以達到總結轉喻認知機制的目的。

三、英語時態延伸的主要動因及具體示例

1.趨向動詞的形式表達

可結合實際進行分析，在英語時態延伸中具有出發目的的動詞都可被規劃為趨向動詞，如go/come/move/atart/leave/want等。其主要表示進行時—將來時的轉變，其正處于準備階段，具有一定的延續性意義。例如，“I want to eat（我想吃飯）”，本段話可表示一個準備的過程，我、想、吃飯，其可跨越時間，通過一個動作去指代另一時間內所要做的事情，這樣表達更易被受眾接受。

2.過去時及一般現在時

過去時及一般將來時，在轉喻認知機制方面而言，可通過持續的動作，將時間進行轉換。譯為：“Class is in session（正在上課）”和“Get ready for class（準備上課）”，二者歸屬在同一腳本內，一個是正在進行或已經過去的動作，而另一句為將來要去做到動作。由此可知，部分存在轉喻的關系，通過趨向動詞的應用，表達出將來所要做到事情，其不僅限于“be going to”結構，可運用趨向動詞的推廣而表達一般現在時。同時，在詞語搭配環節并不發生沖突，我們可根據實際語境以及動詞、句子的組合形式進行分析，保證從句的英語時態延伸環節的正確，進而體現出時態延伸的轉喻特征。

3.一般將來時的具體示例

一般將來時的基本表達形式為：“主語+am/is/are+to+動詞原形/+現在分詞等”。其通過英語時態延伸的形式，表達出將來語境內要發生的事件、動作以及狀況。例如，“I’m going to Beijing tomorrow（我明天要去北京）”，以此可知，通過具有將來時間的狀語，來表達出沒有時間狀語的意義。此時可根據整段話的含義，判斷出未來所要發生的事情。因此，不論是讓步狀語、時間狀語、比較狀語等，都可用于語句的替代，將一般現在時轉換為一般將來時，保證整段語句滿足語境變化要求。這樣一來，可根據人們對心理時間、世界時間的定義，來開展英語時態延伸。這也正是英語時態延伸的主要動因。

結語

綜上所述，為保證英語教學工作的順利開展，應加強對英語時態衍生延伸環節的思考，讓學生掌握一般現在時，及英語基本構成與動詞用法，制定相應的英語一般現在時用法補充方案，保證各項語句與之間的關聯度。若未落實到位，不僅會阻礙后續英語內容的學習，更會出現時間范疇形式的混淆問題。因此，明確轉喻方式，加大其概念、意義及用法的學習，以解決一般性的認知問題。