人工智能助力高職英語智慧教學(xué)應(yīng)用研究

孟清

摘 要：人工智能作為當(dāng)下最前沿的數(shù)字技術(shù)，正以光電般的速度改變著世界的面貌，也對高校教育領(lǐng)域起到了翻天覆地的變化，通過人工智能，能實現(xiàn)高職英語課堂智慧型教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，有效實現(xiàn)線上線下混合式及翻轉(zhuǎn)式課堂的無縫銜接，從而讓教師教學(xué)環(huán)節(jié)更豐富、更具趣味性。

關(guān)鍵詞：人工智能 高職英語 智慧 趣味性

近年來，人工智能產(chǎn)業(yè)在政府的重視和相關(guān)政策的扶持下得以飛速發(fā)展。在2020年疫情的影響下，人工智能更是發(fā)揮了重要的能動作用，出現(xiàn)了“AI（人工智能）+醫(yī)療”等先進的技術(shù)模式。而在教育行業(yè)，人工智能也凸顯出其優(yōu)越性，現(xiàn)有的“人工智能+教育”模式主要融合了大數(shù)據(jù)、現(xiàn)代人工智能、云計算、AR（增強現(xiàn)實）與VR（虛擬現(xiàn)實）等數(shù)字信息技術(shù)。在遠程教學(xué)、線上考核、情景教學(xué)等方面展示出其強大的智慧性。可以說，人工智能大大改變了傳統(tǒng)的教育方式，只要有網(wǎng)絡(luò)、有電腦，教師隨時都可以接收學(xué)生的狀態(tài)反饋信息。不但有助于推動因材施教的實行，也為高職英語教學(xué)打開了一片智慧天地。

一、高職英語教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，缺乏對英語學(xué)習(xí)的積極性

非專業(yè)英語在高職的課程設(shè)置中，所占比重偏少，如一些高職院校的非專業(yè)英語課程只有在大一的一個或者兩個學(xué)期中進行設(shè)置，而且每周僅安排2個課時。專業(yè)計劃如果需要調(diào)整或修改，英語課程還會被首先當(dāng)作調(diào)整的對象加以縮減。從生源上來看，高職英語所面向的教學(xué)對象主要分為兩種：一類是經(jīng)過正規(guī)的高考所錄取的普通高中畢業(yè)生，這類學(xué)生本身的英語基礎(chǔ)知識掌握尚可。另一類則是從技校、中專或者職高直接升入高職高專的學(xué)生，這類學(xué)生整體英語基礎(chǔ)知識掌握較差，入學(xué)考試時的英語成績大多都達不到英語高考的及格分數(shù)線，他們英語詞匯量不足，缺乏對句型結(jié)構(gòu)的了解，因此對英語學(xué)習(xí)缺乏積極性。

（二）課程設(shè)置單一，缺乏新穎有效的教學(xué)形式

很多高職院校對于人才培養(yǎng)方案的設(shè)置都過于單一，教師對于現(xiàn)有的英語人才市場需求并不了解，仍多采用傳統(tǒng)的“滿堂灌”教學(xué)形式，而高職院校學(xué)生詞匯量的匱乏，又使得課堂的教學(xué)效率低下，盡管老師耗費大量時間及精力，仍無法讓學(xué)生跟上教材的進度，這也導(dǎo)致學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)缺乏積極性。

（三）教學(xué)手段乏味，缺乏良好的智慧教學(xué)設(shè)施

大多數(shù)高職院校的英語教學(xué)仍然以50人以上的大班為單位，教師仍是以傳統(tǒng)的黑板、粉筆、課本“三件套”式的教學(xué)手段進行面授，教學(xué)輔助設(shè)施不足，也就無法以多種方式來開展聽、說、讀、寫的教學(xué)技能訓(xùn)練。

（四）教師與學(xué)生互動性欠缺，學(xué)習(xí)推動力弱

高職學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀讓教師缺乏提升自我的緊迫性，更不用說去企業(yè)一線鍛煉實踐，“閉門造車”的教學(xué)方式周而復(fù)始，教師和學(xué)生之間互動性越來越欠缺，學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)推動力也大打折扣。

二、人工智能助力高職英語教學(xué)的改革流程

以人工智能技術(shù)為依托，通過對高職英語教學(xué)模式重塑，對教學(xué)資源加以整合，從線上到線下進行混合式和翻轉(zhuǎn)式教學(xué)。

（一）人工智能助力高職英語線上教學(xué)模式改革分析

人工智能助力高職英語線上教學(xué)，其教學(xué)模式主要通過三種形式來展開：首先，通過混合式教學(xué)形式加強學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。人工智能對傳統(tǒng)教育模式最大的改變就在于它將教師的課堂無限放大，不再局限于傳統(tǒng)的教室，而是擴展到互聯(lián)網(wǎng)平臺之上，為教育降低了傳播知識的成本。如采用視頻直播的方式推動“人工智能+英語教育”線上教學(xué)模式持續(xù)發(fā)展，為學(xué)生量身定做適合的學(xué)習(xí)層次，并實時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。其次，線上開展英語教學(xué)仿真訓(xùn)練，制定以學(xué)生為中心的個性化學(xué)習(xí)方案。對于高職學(xué)生而言，英語基礎(chǔ)薄弱是學(xué)習(xí)過程中最需要克服的難點，且在一個大班中幾十個學(xué)生的原有英語水平參差不齊也為教師教學(xué)造成了很大的困擾。通過人工智能，教師可以在線上開展富有趣味性的仿真訓(xùn)練，以英語學(xué)習(xí)中“說”“讀”“寫”的能力為例，教師將詞匯及詞組通過人工智能用圖形形象化的方式來呈現(xiàn)，幫助學(xué)生通過生動的動態(tài)圖形來輔助記憶。再次，通過人工智能在線上對學(xué)生的綜合水平進行交互操作。改變過去全靠教師單獨講授的模式，要求學(xué)生以團隊為單位，互相進行角色轉(zhuǎn)換，每個團隊的學(xué)生輪流充當(dāng)教師的角色，對線上課程中的知識點進行梳理，再為其他團隊進行重要知識點的回顧闡述，人工智能的線上模擬可以讓每個闡述團隊融入教師角色之中，如通過AI變臉讓主講學(xué)生的臉部和教師的卡通造型嫁接，讓其他團隊成員感受到線上課堂趣味性的同時，提升學(xué)習(xí)的積極性，線上課堂氣氛也會變得更加

活躍。

筆者通過對自己所在高職院校學(xué)生進行問卷調(diào)查以及訪談等，了解到他們對于現(xiàn)有的英語教學(xué)手段最主要的不滿在于：教師教學(xué)方式過于單一，現(xiàn)代化的教學(xué)手段十分欠缺。對于部分基礎(chǔ)較好的學(xué)生而言，他們具備了一定的英語基礎(chǔ)水平，渴望能追趕學(xué)習(xí)進度，卻又因為班級平均化的教學(xué)形式卻抑制了他們英語成績的提高。通過人工智能教師可以為學(xué)生定制個性化知識圖譜，對基礎(chǔ)較差的學(xué)生加強基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)訓(xùn)練：針對他們詞匯量少的情況，定制詞匯智慧學(xué)習(xí)方案，運用人工智能技術(shù)為學(xué)生制定詞匯趣味化學(xué)習(xí)，將詞匯學(xué)習(xí)與生動有趣的游戲闖關(guān)結(jié)合，寓教于樂，提升學(xué)生的興趣;基礎(chǔ)句型學(xué)習(xí)也是針對基礎(chǔ)較差學(xué)生的一個重點訓(xùn)練環(huán)節(jié)，結(jié)合人工智能定制線上的句型學(xué)習(xí)方案，對英語中簡單句型主要結(jié)構(gòu)進行綜合講解，讓學(xué)生掌握英語式框架的翻譯寫作方法，避免差生中常見的中文式翻譯寫作形式;此外還要加強基礎(chǔ)較差的學(xué)生的讀寫能力，結(jié)合線上的人工智能跟讀計劃，為學(xué)生布置課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的計劃安排，促使他們能更快進入熟練運用英語的狀態(tài)。對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，則注重他們綜合能力的提升，根據(jù)市場需求定制寫譯智慧學(xué)習(xí)方案，運用人工智能技術(shù)對學(xué)生寫作翻譯的思維過程進行數(shù)據(jù)分析，讓教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)過程。另外就是對于英語閱讀和翻譯中最難的長難句學(xué)習(xí)，也可以結(jié)合人工智能技術(shù)來確定學(xué)習(xí)重點方向。如英語長難句中主謂賓賓補、主謂表結(jié)構(gòu)等都需要熟知英語語句結(jié)構(gòu)特點，融合人工智能技術(shù)讓學(xué)生有針對性地對長難句進行重點劃分，并逐一攻破難點，強化他們的閱讀水平。此外還需有針對性地加強這部分學(xué)生的口語對話訓(xùn)練，通過人工智能模擬線上的對話交流，長期堅持這一形式的口語對話訓(xùn)練，學(xué)生的英語交流水平必然能得到飛速提高。

（二）人工智能助力高職英語線下教學(xué)模式改革分析

雖然人工智能技術(shù)的成熟，讓線上教學(xué)呈現(xiàn)出資源豐富、教學(xué)可拓展形式豐富的特點，但是高職英語教學(xué)仍然離不開線下教學(xué)模式。線上線下兩種教學(xué)模式混合運用，才能贏得加倍的教學(xué)效果。具體的實施方案如下。

1. 人工智能助力教學(xué)模式創(chuàng)新

傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)以老師、黑板和粉筆為主，隨著科技的注入，通過人工智能技術(shù)融合高職英語教學(xué)模式來創(chuàng)新，主要是能讓課堂別開生面，更具特色。因為高職英語教學(xué)都是以大班為單位，課時安排緊，教學(xué)內(nèi)容多，因此課堂上教師能與每個同學(xué)提問對話的時間很少，這也是教師不能根據(jù)不同學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況統(tǒng)籌安排、因材施教的主要原因。而人工智能技術(shù)強大的數(shù)據(jù)統(tǒng)籌能力，能為教師的線下教學(xué)解決這一難題，教師可以在課前先把學(xué)習(xí)任務(wù)發(fā)布給學(xué)生，預(yù)先告知學(xué)生課堂的聽、說能力測試任務(wù)。課堂上則結(jié)合人工智能語音測試，來對每個學(xué)生進行聽、說能力訓(xùn)練，并通過人工智能及時檢測學(xué)生的聽、說能力，隨時調(diào)整課堂教學(xué)的重點和難點，為后續(xù)高年級的學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。例如，教師在進行詞匯教學(xué)時，如果僅僅是將新的單詞讀音與含義籠統(tǒng)的講解，并不能保證每個學(xué)生對發(fā)音和詞義有正確的掌握，然而通過人工智能平臺，就能為學(xué)生提供優(yōu)秀的解決方案，學(xué)生可以通過手機上的小程序（APP）進行在線跟讀，并對單詞的詞義進行測試，人工智能系統(tǒng)會根據(jù)語音識別予以實時評價，僅需幾分鐘，教師就能收到平臺的測評數(shù)據(jù)報告，并對每個學(xué)生的情況有針對性地進行糾正和鞏固，這樣就能大大提高課堂的學(xué)習(xí)效率。另外，在英語課文的背誦方面，人工智能也能根據(jù)每個學(xué)生的情況提供不同的背誦模式，并按照摳詞率的不同，將課文根據(jù)從低到高的難度系數(shù)來進行劃分。學(xué)生在課后可以先聽原文，再跟讀單詞和句子，不斷挑戰(zhàn)更高難度的背誦模式，并根據(jù)完成情況的優(yōu)良獲得不同的積分。在人工智能平臺的幫助下，教師教學(xué)的效率大大提升，原本枯燥乏味的英語學(xué)習(xí)變得更加生動有趣。

另外，人工智能還能對教學(xué)場景進行模擬，對高職英語教學(xué)來說，情景式教學(xué)遠比傳統(tǒng)教學(xué)場景更具吸引力。因此，通過人工智能來模擬課本中的情景對話還原，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中真正融入英語教學(xué)內(nèi)容場景中，一則便于他們更好地理解英語中的一些特定的詞組用法、發(fā)音等，二則讓濃厚的學(xué)習(xí)興趣促進他們更好地去學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生升入高階段的英語學(xué)習(xí)時，人工智能可以對職場英語場景進行模擬，讓學(xué)生以模擬實習(xí)的身份來實景演練，為他們步入社會做好充分的準(zhǔn)備。[1]

當(dāng)然，人工智能技術(shù)還能輔助教師進行多元化形式的講授，如人工智能中的AR技術(shù)可以為教師的多媒體課件加上自定義的有聲貼紙，學(xué)生還可以通過增加現(xiàn)實的趣味互動形式來對抽象的詞匯和詞組概念進行形象化理解，這種虛實結(jié)合的教學(xué)環(huán)境也能促進學(xué)生對于知識的吸收掌握，達到教學(xué)質(zhì)量提升的

目的。

2. 人工智能助力教學(xué)手段創(chuàng)新

人工智能平臺能成為教師的有力助手，教師作為學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者，有了人工智能的加持，就如同擁有了一支魔法棒，能更好地豐富教學(xué)手段，主要可以從以下三個方面來結(jié)合創(chuàng)新：首先，人工智能技術(shù)可以實時檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。就高職英語教學(xué)線上線下混合式和翻轉(zhuǎn)式相結(jié)合的教學(xué)形式而言，學(xué)生學(xué)習(xí)效果是檢驗教學(xué)改革是否成功的唯一標(biāo)準(zhǔn)。以往高職英語教學(xué)效果都是通過期末考試試題來統(tǒng)計，這種形式雖然有一定的代表性，卻不能完全說明學(xué)生聽說讀寫譯這五個方面的綜合能力。人工智能技術(shù)顯然可以對學(xué)生全方位的能力進行實時檢測，幫助教師及時發(fā)現(xiàn)每一個學(xué)生所存在的學(xué)習(xí)問題以及監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度等。[2]這對高職學(xué)生英語成績的提高有非常大的幫助。其次，人工智能技術(shù)能對教師每節(jié)課所需講授的課題進行趣味性導(dǎo)入。要吸引學(xué)生認真聽好每堂課，課程導(dǎo)入就十分重要，人工智能平臺，能為高職英語教師提供大量兼具趣味性和實用性的課件，改變傳統(tǒng)的教學(xué)PPT形式，以動態(tài)圖形、虛擬仿真等形式來展示更為生動的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，從而讓課題導(dǎo)入更具趣味性，讓學(xué)生在聽、說、讀、寫以及模仿的過程中學(xué)習(xí)英語語言，學(xué)會用英語的思維去理解，并帶著飽滿的激情聽完教師對不同知識點的講解。最后，人工智能技術(shù)還能為每個學(xué)生量身定做課后智慧復(fù)習(xí)的方案，學(xué)生能再次對教師講授的知識點反復(fù)復(fù)習(xí)，同時，人工智能平臺的監(jiān)控系統(tǒng)還能幫助教師課后對課堂的教學(xué)情況加以回顧，掌握學(xué)生在不同階段的學(xué)習(xí)情況，檢查學(xué)生課后作業(yè)完成情況和準(zhǔn)確率，并根據(jù)實時檢測的結(jié)果，隨時調(diào)整每個學(xué)生智慧復(fù)習(xí)方案中的側(cè)重點，讓學(xué)生直接有效提升自己的英語水平。[3]

三、結(jié)語

不管未來社會將如何發(fā)展變化，教育的本質(zhì)卻是保持不變的，科技蓬勃發(fā)展的社會大環(huán)境為教育體系的發(fā)展帶來了前所未有的機遇和挑戰(zhàn)，高職英語教師也應(yīng)當(dāng)合理利用科技來為教育服務(wù)，以更加先進的教學(xué)理念和更包容的姿態(tài)去接收新科技。總的來說，人工智能為我們生活帶來巨大變化的同時，也讓高職英語教育有了更廣闊的創(chuàng)新空間，基于高職英語教育的現(xiàn)狀和所存在的問題，融合人工智能對其加以變革勢在必行，將傳統(tǒng)的高職英語課堂結(jié)合人工智能進行線上線下混合式教學(xué)，并結(jié)合翻轉(zhuǎn)式教學(xué)形式將過去“以教師為中心”的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為中心”，這是符合高職教育發(fā)展的新態(tài)勢，也是適應(yīng)時代發(fā)展需要的新模式。作為高職教育工作者，我們應(yīng)當(dāng)對這一教學(xué)形式不斷完善，使其更適應(yīng)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，讓高職英語教育結(jié)出更多的碩果。

參考文獻：

[1] 王曉芳，崔軍. 基于職教云平臺的線上線下混合式教學(xué)模式[J]. 電子技術(shù)與軟件工程，2018（13）：124-125.

[2] 趙艷霞，王大紅. 基于職教云平臺《儀器分析》課程線上線下混合式教學(xué)模式的實踐[J]. 武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2019（3）：60-63，68.

[3] 李新. 混合式教學(xué)在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用研究[J]. 湖北函授大學(xué)學(xué)報，2016（15）：151-152.