以職業素養為核心的高校體育教學改革路徑研究

摘要：職業素養作為高校大學生應當具備的重要素養，直接影響大學生的就業質量。在高校體育教學中，教師應當側重于對學生職業素養培養，使學生通過體育學習不斷提升自身的職業技能和專業素質。這就需要體育教師對原有的教學過程和教學模式進行改革，在全面分析職業素養基本內容的同時，將教學工作向這方面靠攏。

關鍵詞：體育教學;職業素養;教學模式;改革

一、以職業素養為核心改革高校體育教學的價值指向

高校作為人才培養的重要機構，其擔負的職責就是培養人才，為國家輸送高端人才，推動國家人才軟實力的提升。而高校所培養出來的人才，最終是要服務于社會發展的，需要從事有關的工作，所以就要求高校在培養人才的過程中，不可與社會割裂開來，而要將各個專業緊密對接行業，嚴格依據國家各行業的發展需求、運行特征等對課程體系進行設置，使學生學習真正能夠指導和適應行業發展的專業知識。同時，還要注重對學生開展職業素養培養，使學生通過學習不斷提升職業技能，以在未來更好地適應行業發展，并成為行業發展的規范者、引領者。體育課程作為高校育人過程中的一門重要課程，其不僅擔負著培養學生體育技能的作用，而且還擔負著培養學生綜合素質的作用，在新時代下，也應當緊跟時代變化對課程教學進行改革，以更好地發揮出培養學生職業素養的作用。

二、當前我國高校體育教學中所存在的問題和不足

1.體育教學的觀念滯后

在傳統的思想觀念中，很多教師和學生會被“以師為尊”的思想所影響，在教與學過程中以教師為核心，學生處于被動學習和灌輸式接受知識過程中，這導致其難以對知識進行主動分析和研究，也不能將知識向實際生活融入。且很多體育教師的教學觀念還停留在“增強體質”這一目的上，無法對體育教學的功能向職業素養、理想道德等方面拓展，在教學中僅注重對學生體質的訓練。這種情況的存在，導致高校體育教學十分枯燥，學生參與學習的熱情被磨滅，甚至一些學生認為體育課程是負累，出現嚴重的逃學、請假等現象。

2.體育課程教學內容缺乏創新

當前我國大部分高校體育課程教學內容都是傳統的內容，包括籃球、體操、足球、排球、健美操等，這些內容雖然在學生身體素質以及體育技能培養上起到了一定的作用，但是因為近年來我國行業進一步細分，高校所設置的專業類型更為多樣，所以體育課程難以與專業相匹配，也影響了學生的職業素養提升。在新時代下，要想使體育課程發揮出培養學生職業素養的作用，就應當及時根據高校專業設置情況、人才培養目標對體育教學的內容進行拓展，促進體育教學內容的豐富。

3.體育教學評價模式單一

體育課程作為一門公共基礎類課程，其在每個專業中都是不可或缺的課程，但因為不同專業學生未來從事的工作不同，職業要求也不同，所以體育教師應當結合不同的專業對學生培養針對性的體育技能，并開展針對性地考核評價，如此才能夠發揮出體育這門課程的基礎引導性作用和職業素養提升作用。但通過對當前我國高校體育課程評價的情況進行審視發現，在實際教學中，教師往往針對各專業學生采用同一種評價方式，這從表面上來看是公平的，但卻并沒有考慮不同專業學生的實際情況，實則是一種不公平的體現。在這種評價模式下，很容易忽視各專業學生的個性，甚至會否定學生在課程上的努力，從而影響其自信心的建立，因此未來應當對體育教學評價機制進行改革，提升評價的針對性和有效性。

三、職業素養背景下高校體育教學改革的路徑與措施

1.改革體育教學的觀念

在職業素養培養背景下，高校體育教學改革應當重視對觀念的改革，以正確的觀念指導體育課程教學活動的開展。第一，學校要重視對教師體育觀念的革新。在過去體育教學的主要目的就是提升學生的身體素質，而在當前新時代，體育已經不再僅僅是一門身體素質類課程了，更是一門綜合素質類課程，擔負著培養學生職業素養的重任，因此體育教師應當在培養學生身體素質的同時，注重將課程向職業道德素養上靠攏，使學生通過學習實現職業素養的全面提升。第二，加強對學生思想觀念的培養。體育課程教與學活動的主體有兩個，分別為教師和學生，在教師轉變思想觀念之后，還要注重對學生思想觀念的轉變，使學生也能夠透徹對體育課程進行認識，并主動將過去的觀念摒棄掉，通過體育課程學習不斷提升自身的職業素養。例如，體育教師要多為學生講解體育課程在職業素養培養方面的作用，計劃采用的教學方法等。

2.創新體育課程教學的內容

為了促進體育課程職業素養培養效果的提升，還要對體育課程教學的內容進行創新，多在課程中引入一些新的教學內容，使學生能夠契合自身的專業需要、未來職業需要等對體育課程學習內容進行選擇。例如，在保留原有籃球、足球、排球、健美操等課程的基礎上，加入游泳、瑜伽、舞蹈等內容，使學生結合自身的興趣需求、工作需要等進行自主選擇，不斷擴大選擇范圍。

3.構建新型體育評價機制

在新時代下，高校體育教師要對原有的評價機制進行改革，構建新的、科學的評價機制，使學生在這種有效的評價中，不斷提升體育學習的信心和熱情，并實現職業素養的全面增強。具體來看，所構建的評價機制應當將學生的專業情況和未來職業崗位情況作為基礎，根據不同的專業或者不同的細分崗位對評價指標進行設置，使每一位學生都能夠在針對性的評價中有更為明確的體育學習方向。例如，對于工程類的專業而言，在設置體育評價指標的過程中，應當側重于學生吃苦耐勞、職業精神的評價;而對于財務類專業，則要側重于職業道德、誠信精神等的評價。高校應當在詳細分析這些信息內容的基礎上，立足于全校學生的長遠發展，構建新的評價機制，將過去統一性評價的機制改革掉。

四、結束語

職業素養背景下高校體育教學改革是一個系統而漫長的過程，在改革過程中應當做好全面性分析，從思想觀念、教學內容、教學評價體系等多方面入手，并引導全校師生共同參與進來，只有充分發揮合力，才能夠提升改革的效果，真正促進學生職業素養的提升。

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作者簡介：史慧芳（1997-2-27），女（漢族），河南鄭州，鄭州師范學院體育學院，本科生，研究方向：體育理論