淺談如何有效開展學(xué)前美術(shù)教育活動

田麗

摘要：隨著經(jīng)濟水平提升以及社會信息化發(fā)展，幼兒學(xué)前教育已成為較為關(guān)鍵的教學(xué)階段。美術(shù)作為現(xiàn)代素質(zhì)教育中的重要學(xué)科，不僅培養(yǎng)了幼兒的審美情趣以及繪畫能力，還使幼兒從中獲取了更加豐富的知識。本文結(jié)合實際從教經(jīng)驗，談一談如何進一步優(yōu)化學(xué)前美術(shù)教育。

關(guān)鍵詞：學(xué)前美術(shù)教育;問題;對策

從學(xué)前教育的組成來看，學(xué)前美術(shù)教育是其中的重要組成部分。很多人都認為美術(shù)教育屬于次要學(xué)科，其實不然，尤其是在孩子幼年階段學(xué)前美術(shù)教育對于學(xué)生的人生觀、世界觀的建立起到了積極的作用，更是在學(xué)生創(chuàng)新能力的開發(fā)上有著至關(guān)重要的作用。

一、學(xué)前美術(shù)教育現(xiàn)狀

幼兒美術(shù)教育要從技能型轉(zhuǎn)向?qū)徝佬?，關(guān)注幼兒自由的思想表達，保護幼兒創(chuàng)造的激情，引導(dǎo)幼兒感受美，發(fā)現(xiàn)美。但傳統(tǒng)的美術(shù)教育以追求"像"為標(biāo)準(zhǔn)，以"美"為宗旨。許多教師在實際操作過程中不經(jīng)意就撇下了《綱要》的要領(lǐng)和精神。比如：為了追求畫面的整潔，過多采用剪貼拼接畫的方式;為了追求色彩的和諧，給孩子固定材料的使用;為了追求形狀的合理，過度使用填色涂色方法等。材料選擇狹隘，教學(xué)方法單一枯燥。這種不恰當(dāng)?shù)膶徱晿?biāo)準(zhǔn)以及居高臨下的態(tài)度沒有考慮到到孩子實際年齡、能力范疇以及孩子作為創(chuàng)造者的真實感受，也忽略了對孩子思想內(nèi)容的關(guān)注。

二、開展學(xué)前美術(shù)教育活動的注意事項

1、色彩在學(xué)前美術(shù)活動中的應(yīng)用要點

色彩在很大程度上能夠反映人的情緒，也能夠影響人的情緒。孩子對顏色的偏好，反映了他們的特定時期特殊階段的心理狀態(tài)，甚至是身體和智力的發(fā)育水平。比如：喜歡紅色和黃色的孩子比較熱情開朗，目標(biāo)感和成就動機很強，但也因好勝心過重不能很好體恤他人;喜歡藍色和紫色的孩子學(xué)習(xí)能力強，較為安靜沉靜，但是在集體中有消融自己、隱藏自己的趨勢。教師可以通過顏色認識、了解到孩子的個性特征。教師首先要鼓勵孩子自由地分享和表達。孩子作為創(chuàng)作者，不論用什么色彩，畫什么線條，什么結(jié)構(gòu)布局，都是在用畫面呈現(xiàn)他的部分心理動態(tài)和情緒。當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)某個孩子過多過度使用某種顏色的時候，需要引起注意，用建議和提示，讓孩子調(diào)整色彩使用，不可強逼，更加不可以評判。孩子愿意嘗試教師建議的其他色彩之后，教師要把握度量和分寸，循序漸進，逐步滲透。比如：面對習(xí)慣用濃黑色的孩子，可以鼓勵他添加一朵紅色的小花或者一片黃色的葉子。當(dāng)孩子調(diào)整后，教師要做及時的反饋和肯定，以正面強化他不斷改變和創(chuàng)新的動力。

2、線條與圖形在學(xué)前美術(shù)活動中的應(yīng)用要點

孩子3歲的時候精細動作正在發(fā)展，對抓筆感覺到吃力，更別說會畫一個規(guī)范的圖形。因此他們的繪畫是一種涂鴉。這是視覺經(jīng)驗和手指肌肉動作協(xié)調(diào)的產(chǎn)物，是本能的表現(xiàn)，不具有創(chuàng)作的意圖。但是他們會畫不規(guī)則的圓形，橢圓，然后在圓上面反復(fù)涂抹，這正說明孩子創(chuàng)作的渴望在萌發(fā)。當(dāng)畫筆和顏料涂出畫面外時，孩子會在積累一定經(jīng)驗后及時調(diào)整收回，這說明孩子的畫面界限感已經(jīng)逐漸生成了。針對這個年齡的孩子，教師要重點為孩子提供合適的材料，布置方便孩子涂鴉的環(huán)境，并及時給予相應(yīng)的回應(yīng)或鼓勵。在孩子繪畫過程中，教師要細心發(fā)掘孩子的潛在思想，并及時肯定孩子的實踐行為，尊重他們的創(chuàng)意，保護他們的創(chuàng)作熱情。孩子到了4歲開始有意識地做具象表現(xiàn)，能發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實、思想與畫面之間的關(guān)系，加上不斷接觸新的概念，會畫出以符號和形象為代表的圖形。這個時期的孩子的人物畫以蝌蚪人、火柴人為主，表情夸張沒有空間秩序的概念。物體星羅棋布，四處散開，但是出界情況明顯減少。針對這個階段的孩子，教師可以多做一些世界名畫作品賞析，利用繪本故事介入或者同伴相互賞析的方法，讓孩子自覺自主地發(fā)現(xiàn)自己的問題，從而調(diào)整自己的創(chuàng)作方式。孩子到了5-6歲，繪畫能力有了很大的提升。他們?nèi)粤?xí)慣畫圓形、類圓形物體，方形、三角形、梯形逐漸成形，且基本都是一筆畫成，無意義的線條和圖形減少，圖形有了水平和垂直的關(guān)系，天空和大地有了明顯的區(qū)分。隨著心智發(fā)展，他們開始嘗試把畫面填滿，內(nèi)容充盈。教師可以開展限定主題的繪畫練習(xí)。比如：在人物畫中，當(dāng)孩子習(xí)慣性畫完一個火柴人就開始著筆內(nèi)容的時候，教師可以提示他，人物的眼睛、鼻子、嘴巴、眉毛是怎么樣的，鼓勵孩子聚焦到一個事物，并不斷完善它。這樣能有效提升孩子的專注能力，使孩子把精力和重點調(diào)整到一個小的范圍。多次的聚焦能有效幫助孩子積累繪畫經(jīng)驗，精力和思想不再漫天飄蕩的時候，自信和成就感就出來了。

3、繪本故事在學(xué)前美術(shù)活動中的應(yīng)用要點

繪本是最適合孩子的啟蒙讀物，對孩子的認知和教育有著重要作用。臺灣心理治療師童玉娟提到，如果孩子在學(xué)習(xí)創(chuàng)作時發(fā)生情緒情感反應(yīng)，教師應(yīng)該就其情緒選擇合適釋放情緒的方案。在實際的教學(xué)操作中，教師就某一個主題，鼓勵孩子自己創(chuàng)作繪本，是一個很好釋放情緒能量的方法。如果教師有意把心理健康培養(yǎng)的目標(biāo)結(jié)合到美術(shù)教學(xué)中，選擇恰當(dāng)?shù)睦L本故事能起到事半功倍的效果。比如：教師可以選擇美國斯貝曼的《我好害怕》繪本對孩子開展四大基本情緒學(xué)習(xí)中的恐懼情緒教育。教師引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)故事之后，將故事中的幾個重要情節(jié)提列出來，把圖紙折成四分格，讓孩子把聽到極大聲音的時候、晚上做惡夢的時候、感覺到害怕的時候、自己一個人的時候四個場景畫出來。孩子學(xué)習(xí)過故事了，他們?nèi)菀装炎约旱那榫w代入到故事的主人公上，孩子將察覺并識別恐懼的情緒，理解情緒產(chǎn)生的原因。在描述畫面的時候，教師可鼓勵他們運用不同策略調(diào)節(jié)自己的情緒。而教師在整個情緒繪畫、情緒學(xué)習(xí)的過程中，要始終保持溫暖，真誠，接納，尊重和持續(xù)關(guān)注的態(tài)度。

三、結(jié)束語

總之，在學(xué)前教育中，美術(shù)教育對于幼兒的成長和發(fā)展起到了十分重要的作用。因此，教師要不斷的完善每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，推動幼兒的全面發(fā)展，只有這樣，才能不斷促進教育事業(yè)蓬勃發(fā)展。

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