軍事特色海洋聲學研究生培養模式改革探索

趙云 周澤民 高東寶 張理論 王文珂 龔昌超

摘? 要：軍事特色海洋聲學專業人才是海上聯合作戰克敵制勝的重要資源。在分析軍事院校轉型背景下海洋聲學研究生培養機遇與挑戰的基礎上，文章依據軍校近年來應用型碩士培養經驗，結合海洋聲學自身學科特色與人才成長規律，從任職崗位能力素質需求引導下的教學內容改革研究、專業教育與崗位任職培訓融合條件下的培養流程優化、實戰化教學模式改革要求下的教學環境建設等方面，探討創新研究生培養模式的問題。通過教學模式研究與實踐，海洋聲學專業課程的教學過程進一步體現實戰特色和崗位需求，突出個體學習興趣，激發學員主動學習的內生動力，初步營造多學科交叉融合和鼓勵創新的濃厚學習氛圍，促進本專業軍事高層次人才培養供給側同未來戰場需求側的精準對接。

關鍵詞：軍事訓練;海洋聲學;研究生;培養模式

中圖分類號：C961? ? ? 文獻標志碼：A? ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2022）14-0155-05

Abstract： Marine acoustics professionals with military characteristics are an important resource for defeating the enemy in joint maritime operations. Based on the analysis of the opportunities and challenges in the training of marine acoustics graduate students under the background of the transformation of military academies， this article is based on the military academy's recent years of applied master's training experience， combined with the characteristics of marine acoustics' own disciplines and the law of talent growth， and guided by the ability and quality of the post research on the reform of teaching content， optimization of the training process under the condition of the integration of professional education and job training， and the construction of the teaching environment under the requirements of the reform of actual teaching mode， discussed the issue of innovative postgraduate training mode. Through the research and practice of teaching mode， the teaching process of marine acoustics professional courses further reflects the actual combat characteristics and job requirements， highlights individual learning interests， stimulates students' endogenous motivation for active learning， and initially creates multi-disciplinary integration and encourages innovation. The strong learning atmosphere promotes the precise connection between the supply side of the training of high-level military talents in this major and the demand side of the future battlefield.

Keywords： military training; marine acoustics; graduate students; teaching model

一、軍事院校轉型背景下海洋聲學研究生培養面臨的機遇與挑戰

（一）軍事特色海洋聲學專業人才是海上聯合作戰取得勝利的重要支撐資源

黨的十九大明確加快建設海洋強國的重大需求，來自海洋方向上的戰略威脅目前依然是國家安全面臨的重大挑戰之一。海洋聲學是研究海洋環境中聲波的產生、傳播、接收規律以及利用聲波傳播探測海洋環境的科學，它是服務水下探測預警和海戰場環境保障的重要學科方向。

優秀軍事人才是取得戰爭勝利的重要資源。習主席指出：“要牢牢扭住培養高素質新型軍事人才這個中心任務，深入研究現代軍事教育特點和規律，堅持走以提高質量為核心的內涵式發展道路，努力培養能夠擔當強軍重任的優秀軍事人才?！泵鎸Ξ斍昂Ｉ献鲬鸷铜h境保障等任務和相關崗位需求，高層次研究型海洋專業人才的嚴重匱乏已經成為影響和制約基層部隊實施海上作戰籌劃、水下信息獲取和環境信息保障的突出短板。

（二）海洋聲學研究生培養的機遇與挑戰

習主席強調，“軍隊院校要堅持面向戰場、面向部隊、圍繞實戰搞教學，著眼打贏育人才，使培養的學員符合部隊建設和未來戰爭的需要……”。為主動適應海上信息化與智能化作戰、軍事訓練和院校轉型的迫切需求，研究生的培養重心應“從學術型為主轉移到應用型為主上來”?，F已有的培養模式面臨諸多問題與挑戰。

首先，軍事高層次人才培養供給側同未來戰場需求側對接還不夠精準。以往學術型研究生和通用專業人才培養模式在軍事性、綜合性和實踐性方面，與軍事斗爭和指導部隊建設需求還有較大差距，如在課程設置和論文選題上較為偏重于理論知識和學術水平、偏重學科前沿理論研究，主要服務于基礎科學研究和技術創新能力培養，崗位任職能力的培養相對欠缺。任課教員對一線作戰人才的具體需求把握還不夠精確，對部隊現實問題的搜集與研究重視不夠。

其次，海洋聲學自身的多學科屬性和作戰所需的多學科交叉融合特性尚待強化。海洋聲學是海洋學和聲學交叉的邊緣學科，研究涉及海洋物理、海洋技術、聲學、大氣科學、計算機科學與技術等眾多學科分支，具有極強的交叉性、綜合性、實踐性與延伸性。傳統海洋聲學專業課程體系更多從學科視角進行描述。軍隊院校海洋聲學方向具有高度的應用性，培養的研究生需對部隊現狀、現有裝備、作戰理論、關鍵支撐技術和未來水下戰爭形態、水下戰場聯合作戰保障業務內涵等有廣泛的了解和準確的認識，具備快速融入部隊、服務作戰需要的能力素質。

再次，傳統單一學科學術型培養模式、課程體系及教學方法等在支撐新型作戰力量人才培養中的弊端日益顯現。培養周期內，知識學習和論文研究相對獨立，學制所限影響自身學研能力的發揮;課程學習與崗位所需及科學研究缺乏緊密聯系和針對性，影響了學員對課程學習的積極性。在嚴格的軍事化管理和嚴明的紀律與服從意識文化影響下，學員難以擺脫被動接受學習任務，自主思考較為缺乏，表達自主想法和發揮自身個性優勢、主觀能動性和創造力的意識不足，影響其優秀潛質的發展。傳統考核方式方法對理論視野、科研創新和實踐應用的綜合考察及研究能力的提升情況也缺乏全面的跟蹤與評價。

二、基于構建主義的軍校應用型研究生培養模式

近年來，圍繞“軍隊院校主動適應軍隊建設形勢和使命任務，培養高素質、高層次和具有創造力的應用型人才”這一教育改革與發展主題，相關學者從培養目標-教育改革理念與思路、崗位任職培養模式、軍校與部隊聯合培養、創新教學內容與方法、強化實踐教學、改革課程考核、實戰化能力與創新能力培養等多個方面開展了卓有成效的探索與實踐，總結形成了一大批教育教學優秀成果。

潘高峰等[1-3]認為，應牢固樹立正確的軍事應用型研究生培養理念，把學習、科研同準備新時期軍事斗爭緊密結合起來，科學辯證處理學術化與實戰化的關系，促進學習方式從以教員為中心的知識灌輸型教學模式向以培養和提高學員自主學習、團隊精神、創造思維為中心的個性化教學與導學模式轉變。

在課堂教學方面，學習與研究意義的構建成為激發學員內在動力的關鍵?；跇嫿ㄖ髁x理論創新教學模式[4-6]，以學員為中心，教員起組織者、指導者、幫助者和促進者的作用，在情境、協作、會話等學習環境要素中調動學習興趣、充分發揮學員主動性、積極性和首創精神，引導幫助學員提升綜合素養。例如，余旺盛等[7]提出的“V型課堂”教學法通過設計背景介紹和案例導入、問題提煉、關鍵理論、問題分析與求解、實際應用拓展等環節，完成由“實踐”問題總結提煉“抽象理論”，再由“理論”推廣指導“實踐”的認知環路，培養學員獨立思考、積極探索和創新創造的能力。又如楊樂平等[8]提出的 “問題作業教學”模式，通過在真實或虛擬的模擬作戰任務情境中以角色扮演、分組競爭、協同研討等方式來開展研究型教學，通過學員與教員一起從事創造性工作、體驗實戰崗位，體驗獲取信息資源、參與原創式研究的過程，形成相關體驗和經驗。

未來軍校研究生生源將有大量來自部隊的現職干部，他們期望導師幫助來解決崗位任職與一線演訓中遇到的疑難問題。這就決定了培養過程不能只注重傳授專業知識，還應當開展問題導向的專題研究[9-11]。因此，應逐步將研究生培養的重點聚焦到部隊建設、完成軍事斗爭準備和任務上來。加強軍校之間、軍地之間的學術交流合作，從部隊作戰訓練中的理論和技術問題中提煉研究殼體，把研究成果及時應用于部隊，加速研究成果向戰斗力的轉化。

除了強調崗位任職能力，研究生教育更要兼顧人的全面發展，不僅幫助學員具備扎實的知識技能、培養學術科研能力，更兼顧崗位任職綜合能力中的非智力因素的培養，包括良好的心理素質、道德意志品質以及工作謀劃能力、組織指揮能力、溝通協調能力等。與傳統教學相比，教育內容認知偏重于“體驗”而不是“分析”，知識更突出“意會”而非“邏輯”，能力上更精于“綜合”而不是“高深”，素質上更注重“實踐風范”而不是“理論修為”，使所培養的學員成為能夠適應新軍事變革和滿足部隊崗位需要的現代化軍事人才。

研究生課程考核方面[12]，要將固化的傳統課程知識技能考核向綜合性、過程性、實踐性、創新性考核轉變，努力在考核中體現科學研究、部隊實際與任職需求。在提升研究生課程教學效果的同時，推進軍校研究生教育教學改革、促進軍事人才培養質量和對軍隊戰斗力的提升。

三、任職崗位能力素質需求引導下的教學內容改革

從崗位需求角度，海洋聲學的應用與多個涉海專業和海上軍事斗爭服務保障業務領域都存在緊密關聯，包括水下目標探測預警、水下作戰任務籌劃與建模、海洋環境調查與信息獲取、海戰場環境影響評估與決策支持等。教學過程中，通過圍繞上述問題的課堂教學、研討式、項目式教學以及構建配套的實踐教學環境，幫助學員主動構建自身知識體系，自主探究和提高對問題的分析思考以及對知識的深層理解。

（一）軍事特色海洋聲學教學內容設計

寬廣扎實的基礎理論知識是培養研究生廣博知識體系的根基，科學完備的課程體系是研究生開展論文研究的重要基礎。課堂教學不能是知識和理論的簡單灌輸。依據專業教育、學科交叉與崗位任職培訓融合的培養需求，軍事特色海洋聲學教學內容可包含學科理論基礎學習、海洋聲學應用領域問題的探究學習和任職崗位基礎知識技能學習三部分。聲波在海洋環境中的產生、接收與聲學效應是各類聲學裝備硬件設計與實現的依據，聲波在水下的遠距離傳播規律是決定聯合作戰信息獲取和戰場環境信息利用的重要組成?；A理論部分重點學習崗位任職需要熟悉的海洋物理、聲學、水聲學與信號處理等相關基礎知識，發揮專業方向多學科交叉融合特點，學習水下裝備性能評估、海洋聲學綜合仿真、水下數據信息融合等方向人才培養需要的基礎內容，為專業人才培養提供根本支撐。

課程知識體系設計依靠包括網絡和調研等途徑獲取的研究資料，搜集相關涉海高校及涉海專業課程資料，進行綜合分析整理，為設計問題導向和符合崗位需求的課程體系提供參考。在選擇專業課程內容時，從整體人才培養目標出發，重構教學內容體系。聲學基礎知識包括聲波的產生、傳播、接收與效應等方面的物理機制和聲學理論，說明典型軍事應用中的基本聲學概念、方法、模型和主要技術內容，講解運用基本測量儀器和聲場仿真工具設計聲學裝備、分析聲學問題、獲取與處理聲場信息的基本原理和過程，培養對聲學目標探測與環境信息保障的底層技能運用能力。專業基礎知識主要包括海洋聲學研究概論、發展歷史與典型應用，聲波產生、輻射、傳播和接收等方面的聲學基礎知識，海洋的聲學特性，海洋中聲傳播理論和典型水聲場分析，目標反射散射，海洋中的混響與海洋噪聲，典型海洋動力學過程及其對淺海/深海聲學環境的影響等。問題的探究學習主要針對圍繞水下探測與海戰場環境保障中的典型問題、學科前沿和開放性科學技術問題開展自主學習、研討交流和專題研究等。任職崗位基礎知識技能重點圍繞水聲探測裝備與系統、水下目標探測任務規劃、聲納裝備操作、性能分析和環境效應、海洋聲學環境調查等方面的內容進行學習、研討和實踐教學等。

對于基礎知識的傳授盡量引導學員閱讀原著，精選國內外高水平教材或參考書目，并提供有效文獻資料用于學員自主學習和研究性學習，及時將學科的前沿知識向學員展示，滿足學員掌握前沿性知識的需要。為打破學科課程間的壁壘，加強專業課程與課程體系間在邏輯和結構上的聯系與綜合，設置一些和本學科有關的相鄰和交叉學科內容，不斷補充科技和社會發展的最新成果。

（二）以問題為中心的課堂教學與綜合項目教學探索

研究生課程教育不僅是學員夯實理論基礎和專業知識的必要途徑，而且是培養學員基本科研素養和創新能力的練兵場。在理念上打破重理論輕實踐、重知識輕應用的慣性，以“問題研究”為出發點培養學員學習、理解、運用知識的能力和獨立思考、積極探索和創新創造的能力。教員在備課中，要通過文獻調研、參加會議、部隊調查研究等，盡可能地多掌握訓練和實戰中的熱點、難點、焦點問題，為問題導向研究型教學提供充足素材。在授課中示范對問題的剖析和解決，通過講解、輔導和組織辨析，引導學員逐步深入尋找問題的根源和影響因素，探討解決對策和啟示。按照先進性、實用性、針對性的要求，把教學的重點放在解決和探求問題上，保證教學內容對新理論、新裝備、新戰法、新訓法的關注，引導學員學有所獲、學以致用。

以強化實踐為導向的綜合項目教學是以構建主義為基礎的教學模式的重要組成，以水下探測預警和海洋聲學環境保障業務密切相關的前沿問題為導向，集中力量凝練那些能引發學員興趣的、將學科基礎前沿和崗位任務需要相結合的項目主題和問題。在現代信息技術手段和綜合教學環境的支持下，結合專業內涵、特色方向與來自一線的實際問題構建教學項目和沉浸式教學情境，以角色扮演、分組競爭、協同研討等方式來開展研究型教學。

具體實施過程中，圍繞項目主題，導入未來作戰應用場景，闡述裝備應用任務、完成任務的角色劃分。在給定應用背景下模擬現實情境，指導學員課下查找文獻，進行實驗、論證和文獻資料的分析、比較和綜合，通過團隊協作方式形成研究方案，分工從各個方面開展研究，形成和完善解決方案。整個項目教學過程突出了以學員為中心，強調了個體的認知主體地位，要求學員在真實問題情境中搜集和分析有關資料，對相關問題提出各種假設并努力加以驗證。學員通過探索發現構建起學習研究的意義，達到尊重學員個性、激發學習興趣、保護獨立思考、懷疑和批判精神的目的。

四、專業教育與崗位任職培訓融合條件下的培養流程優化

海洋聲學方向研究生作為新型作戰力量人才的后備力量和生力軍，既具有一般應用型研究生培養的內在共性，同時也具有獨特的專業人才特點，需要在培養流程與環節選擇論證、考核評價方式等方面進行改革完善，進一步強化“研為教、教為戰”和戰斗力導向，調整與優化培養方式、課程與實踐環節、論文選題領域與方向等。

（一）跨學科培養、院校與部隊聯合培養

緊跟時代發展變化和部隊發展需要，培養綜合性、復合型、能夠適應新軍事變革和滿足部隊崗位需要的高層次現代化軍事人才，是我軍研究生教育的戰略目標?；跇嫿ㄖ髁x的培養模式不僅幫助學員具備扎實的知識技能、培養學術科研能力，更兼顧崗位任職綜合能力中的非智力因素的培養，使所培養學員成為既懂政治軍事、又懂指揮管理、既懂戰術又懂技術的復合人才。根據軍校海洋聲學研究生培養實際需求和特點，理應在多學科融合課堂教學、導師組合作指導和院校部隊合力育人方面發揮更大的優勢，積極拓展聯合培養之路，開展探索院校部隊聯教聯訓、實戰化與混合式教學等，積極圍繞當前與未來部隊作戰實際問題開展項目式、研討型教學，提高研究生學習的針對性、主動性和人才培養質量，為軍隊戰斗力生成增加優質人力資源。

首先，應加強軍校與部隊、地方科研單位之間的學術往來和相互交流促進。面向實際作戰需求，推動多學科、跨專業教學力量的相互融合，在統一培養方案、整合教學資源的前提下，通過講學輔導、集體指導、相互兼職、定期交流等最大限度挖掘教學潛力，努力使學員掌握更新、更全的知識，為提高能力、強化素質奠定基礎。在教學過程中，進一步加大對海洋環境保障、水下攻防和海洋測繪等部隊單位的調查研究、參觀見學、崗位實習和參與重大演訓活動等力度，使學員更多了解部隊實際情況，熟悉崗位內涵和要求。

其次，在部隊和科研機構中建立研究生實踐基地或作戰應用研究實驗室，鼓勵研究生參與科研課題，開展“行動方案式”“戰例案例式”論文研究，鍛煉實際動手和創新能力，改善“重全面系統輕問題聚焦、重學術前沿輕實際需要、重理論表述輕考察取證、重體例結構輕內容創新”等現象。部隊為研究生實習調研提供問題素材和應用場景，并對研究生的科研成果進行試驗論證和反饋信息。研究生既可以把部隊作戰訓練中的理論和技術問題作為研究重點，牽引軍事科研創新，也可把研究成果、理論和技術及時應用于部隊，促進學術研究與實際工作接軌，加速科研成果向戰斗力的轉化。

（二）形成性考核、多樣化考察與實踐考核相結合的新型考核模式

形成性考核重視評價學習過程方法和科研能力，注重考查研究生在實踐過程中提升和分析解決問題的能力。將課程考核成績分散到課程學習的各個階段，減少結業考核成績比重，增加平時成績比重，依據平時成績（平時作業、課上討論發言、課堂測試等）與期末成績（課程論文、期末考試、綜合能力口試）等進行綜合評分，有利于增強學員興趣、樹立自信心和挖掘自身潛能。

多樣化考察主要實現對研究生創新能力和多方面綜合能力的評價。海洋聲學課程理論性部分，采用“閉卷考試+面試”的形式。除了考查理論掌握程度，同時檢查知識的全面性、專業拓展性，鍛煉其隨機應變和語言表達能力。分析與解決問題思路和方法能力檢驗方面，采用“論文+答辯”考核形式，研究生在完成微課題研究基礎上進行答辯，對工作內容、創新點等進行匯報，回答相關問題，根據研究工作質量和答辯情況評定考核成績，培養學員邏輯思維和表達能力，促進對課程內容融會貫通和延伸拓展。崗位實踐部分，采用“實地代職+討論交流”的方式，將理論知識、實踐操作和課程考核三者有機結合，提升學員的綜合能力。

由理論主導向側重實踐的考核轉變方面，鼓勵以調研報告的形式作為課程考核作業或設置實踐性考核科目，學員在規定時間內提交用所學理論解決部隊實際問題的大作業或者調研報告，鍛煉他們的理論應用、協調溝通、行文寫作等能力，提高其熟悉、運用軍事裝備和作戰能力的水平。

五、實戰化教學模式改革要求下的教學環境建設

綜合教學實踐環境是創新培養模式、開展教學實踐活動的重要依托條件。軍事特色海洋聲學教學環境（圖1）以建構主義學習理論和人本主義學習觀為指導，力求突出“軍事特色、問題導向、興趣驅動”，體現理論性與實踐性相統一，知識學習、技能培養與應用相統一，打牢理論基礎與開放探究相統一。

依據教學過程復雜系統的自適應性、良好體系只能在引導和實踐中演化形成的基本思想，教學實踐環境的構建應隨著教學活動的開展和新型教學模式的探索逐步發展和完善。首先圍繞突出軍事特色，加強水聲信息對抗、海洋環境調查與作戰應用等新型作戰力量運用線下、線上與虛擬仿真課程資源建設。將符合新型培養模式理念的教學環境元素（如課程講義、網絡優質教學資源、課外擴展學習資料、教學實驗室、應用案例、教學項目與素材）分類集中。依托院校服務部隊的科研任務和現地教學，加強科研成果向教學內容轉化，逐步完善作戰教學想定工程、戰例庫、案例庫建設，初步形成有利于學習潛能發揮的綜合教學實踐環境，在該環境的支持下逐步在傳統教學實踐中增加探索演示實驗、軍事案例教學、綜合實驗設計、開放性研究項目等教學活動，并結合這些活動學習效果的評估制定相關的形成性評價考核規則;逐步形成教學大綱完善、講義編寫修訂、教學環境構建和教學方法改革相互迭代促進的教學模式演進循環;逐步增強教學互動和理論聯系實踐的自主學習，增強學員學習興趣、專業思維、批判性、創新性思維培養和動手能力等。

六、結束語

高素質新型軍事人才是建設海洋強國、打贏海上信息化戰爭的第一資源，軍事院校轉型背景下海洋聲學研究生傳統培養模式面臨多方面問題，為教育教學改革探索提供了廣闊舞臺。在研究生教育職能定位發生重大變化的條件下，研究生培養的基本特征、培養方法、培養模式和管理辦法以及教學組織等都要求發生相應的調整。

軍事特色海洋聲學教學內容設計方面，應立足長遠，以問題和崗位需求為導向，以強化多學科交叉、增強實踐環節和創新能力培養為特色，構建學科理論基礎、海洋聲學應用領域問題探究和任職崗位基礎知識技能學習“三位一體”框架，積極開展以問題為中心的課堂教學與綜合項目教學探索，探索將戰術戰法和典型先進裝備融入專業課程。

專業教育與崗位任職培訓融合條件下的培養流程優化方面，應大力拓展跨學科培養、院校與部隊聯合培養與指導實現途徑，緊密對接有水聲新型作戰力量人才需求的一線部隊單位，開展部隊見習、雙向交流、共同研究等方面的合作。采用形成性考核、多樣化考察與實踐考核相結合的新型考核模式，落實因材施教，激發學員自主學習的內生動力，提高研究生學員對我軍水聲裝備、水下作戰、未來水下預警探測和聯合作戰環境保障等方面發展的認識，改善部分研究生學員水土不服現狀。

伴隨著研究生培養模式的改革探索，同步完善體現“軍事特色、問題導向、興趣驅動”的開放型實戰化教學綜合保障環境與條件，促進研究生個性化培養、學習潛能發揮和自主學習成才，為強軍事業輸送一批緊缺急需的高素質專業人才。

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作者簡介：趙云（1982-），男，漢族，山西神池人，博士，副研究員，研究方向為新型聲吶技術。