淺談八年級歷史學習方法

李厚雯

摘要：在長久以來豐富的教學經驗之下，可以發現八年級的學生正處于一個快速成長的階段，性格開始變得獨立，并且具有一定的自制力，對于一些事物的判斷和想法也不再像之前那么幼稚，但是這看似讓人放心的改變，也需要老師和家長不斷地在其中進行監督和引導，防止學生出現青春期叛逆的現象。那么針對這一性格特點，在八年級的歷史教學工作中，也要在找到最適合學生的學習方法。本文就對八年級歷史學習方法進行討論和分析。

關鍵詞：八年級;歷史;方法

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

歷史這一學科的知識點豐富且龐雜，既需要學生在平時的學習中加強理解記憶，還需要學生在期末階段，對所學的歷史知識進行梳理和總結，整理出一條條理清晰的思路，這樣才能夠讓學生有效地掌握歷史知識點，達到中學歷史的教學目標。但是這一目標的實現卻困難重重，需要有多種歷史學習方法的支撐，老師的引導固然重要，培養學生的自覺性也是教育成功的一步。在多年教學工作中形成的學習方法，有效和無效一并存在，這就要求老師和學生能夠及時地對這些方法進行判斷，針對不同班級，不同學生的情況，有選擇地進行應用，才能夠在八年級就讓學生對歷史的學習如魚得水，也能減少八年級教師的教學壓力。

一、學會聽課

有很多學生和老師在探索學習方法的道路上越走越遠，卻嚴重忽視了課堂的重要程度。教育的根本是課堂，只有緊緊地抓住了課堂，才是抓住了學習的有效途徑。不難發現，在課堂的學習效率往往是決定一位同學學習好壞的關鍵。有很多學生看似十分努力，回家之后熬夜學習，非常用功，但是過度地消耗了精力，在課堂上打不起精神來，導致課堂上的內容沒有掌握，回家之后又繼續惡補。如此惡性循環，既消耗了身體，也沒能很好的提高成績。相反有一些學生，只是抓住了課堂的45分鐘，全神貫注，注意力高度集中，在課后稍加總結和反思，勞逸結合，便取得了較好的成績。另外，一定要在課堂上帶著問題學習，機器式的接受教育也不是最佳選擇，只有在課堂上不斷好奇，不斷思考，才能夠準確地抓住課堂重點，快速進行理解，提高學習效率。而且在課堂的參與度也很重要，通過積極回答老師的問題，給予老師有效的反饋。還有最重要的一點，就是一定要做好課堂筆記，準確快速地將課堂重點以及自己不懂的問題記錄下來，在課后進行復習和總結，能夠極大程度地減少學習過程中不必要的時間浪費。

二、有計劃的學習

在八年級，各個學科都處于知識點高度集中的階段，那么如何做好各個學科之間的時間分配，就需要學生自己制定好學習計劃。根據自己對每個學科的學習情況以及學習效率，計劃出自己學習歷史學科的時間，合理安排好自己的回家時間。并且，八年級的學生好玩的性格特點依然存在，但是又不能夠全然扼殺學生的天賦，所以這就要求老師和家長共同監督，學生自己努力，平衡好學與玩之間的關系，適當地玩耍，勞逸結合，對于歷史學習是十分有利的。如果過分霸占學生的玩耍時間，在學生的生活里將學習安排得滿滿的，時間久了就會激發起學生心底的逆反心理，也讓學生喪失了對歷史的學習興趣，甚至充滿惡意，這對提高學生的學習成績和學習能力也會起到相反的效果。

三、做好整理歸納

歷史每一章節的知識點，在所有學科里都是最多的，所以如果學生只是依靠背誦來進行學習，那不僅要花費大量的時間，而且也很容易出現背過就忘的情況，究其根本，就是因為學生雖然只是簡單的記住了，但是對于內容沒有進行理解，沒有強大的邏輯條理進行支撐。這種短時間的收獲，也無法為后續高年級的歷史學習帶來積極的影響。所以在教學中，老師除了要向同學們講述知識，還有引導學生對知識點進行整理歸納，以章節為主，進行章節內容的總結和歸納，培養學生總結的能力。在有必要的前提下，老師還可以單純地開設一節總結課堂，引導和幫助同學對眾多知識點進行梳理，對學生還沒有掌握的地方進行講解。這樣的方式能夠讓學生以時間線為主導，以人物故事為背景，真正走進歷史進程中，在后續的學習期間，也能夠做好知識儲備的鋪墊。

四、結束語

八年級的歷史學習方法既是豐富的，也是單調的，歸根結底都是要找到最適合學生自己的。學會聽課是每一個學生在歷史學習中都必須要掌握的學習方法。在短暫的45分鐘里，如果能夠全神貫注地聽講，便會以最大的效率對知識點進行掌握，有效地節省了課后學習的重復時間。并且學生也一定要有計劃地進行學習，玩耍的時間固然重要，但是學生要懂得平衡好興趣和學習，注重勞逸結合，以最好的精神狀態投入到學習中去，便根據自己的學習情況，制定合理的學習計劃。尤其是對于歷史這個學科，做好整理歸納是尤為重要的。眾多的知識點一時間難以記住，就算背過了，也不能夠長久的掌握，只有將其在自己的腦海中形成時間線或人物線，以事情發展的邏輯進行記憶，既有效地掌握的歷史知識，也在初中時期就培養了自己的歷史學習能力，有利于更高年級的歷史學習。

參考文獻

[1]何普滿. 淺談初中歷史學習方法[J]. 學周刊：下旬， 2011（12）：2.

[2]朱雪峰. 淺談初中歷史學習方法[J]. 新教育時代電子雜志：教師版， 2016， 000（042）：254.