小學中段語文習作課的教學方法探究

鄭強

摘要：小學中段的學生雖然已經形成了基礎的語文學習思維，但是此階段的習作卻又成為了學生的學習難點，但是習作能力的提升可以有效增強學生的語文學習能力。小學生對習作凡方式與手法掌握得不是很熟練，甚至有些學生根本沒有對習作產生興致，還有些教師在對學生進行習作教學時只是采用的是一種方式，這樣同樣也不利于學生的習作素材積累。所以教師要創新教學觀念，提升小學生的習作興致，進而增強學生的習作質量。

關鍵詞：小學中段;語文;習作課堂

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

小學語文教學中習作可以提升的學生的綜合能力，但是由于小學中段學生的年齡及語文思維能力，教師在對學生進行習作教學時通常會感到很吃力。習作可以提高學生學習語文的效率，而且還能夠培養學生形成良好的情操，學生在積累習作素材的同時還可以提高自己的語言表達能力。因此教師要創新教學方式，結合教材與生活內容對學生進行習作教學，讓學生能夠利用所積累的素材來提高自己的習作質量。

一、利用多媒體來激發學生的習作興致

傳統的習作教學中教師采用的是單一的板書方式，而小學中段的學生對這樣的教學方式卻又提不起興趣來，因此導致學生的習作能力不能夠有效地提升。隨著現代社會的發展，多媒體逐漸被普遍應用，它可以將黑白的板書以更加多彩的方式呈現出來，而且還能夠有效地激發學生的習作興致。小學生在學習時新奇的教學方式可以很好地提高學生的學習欲望，教師在對學生進行教材內容教學時，可以利用多媒體將其生動形象地呈現出來，以此來帶給學生更加強烈的觀感，而且還能夠讓學生在多媒體教學下增強自己的想象能力。教師對學生進行習作教學，要讓學生形成良好的自主意識，并且引導學生獨立完成一篇習作，這樣可以讓學生將自己作為主體，并且形成正確的習作習慣。傳統的習作課堂氛圍是嚴肅且沉悶的，這樣不利于學生的學習，所以教師要利用多媒體將課堂氛圍活躍起來，進而能夠讓學生積極主動地參與到課堂學習中，并且能夠專注在課堂上，以此來提高學生的習作水平。而且教師根據u學生的興趣進行習作題目的確定，讓學生能夠根據題目進行聯想，進而能夠將自己所想的進行書面表達，教師要對學生進行鼓勵，從而讓學生產生習作的信心。

二、利用主題引導學生將習作與生活相結合

小學中段學生習作水平的高低決定了學生學習能力的強弱，而且習作已經成為了小學語文教學過程中的重難點，因此教師要進行教學模式的改變，并且利用多種教學方式對學生進行習作教學。目前小學中段學生習作能力發展受到年齡及電子產品等的影響，因此教師要根據學生的年齡及興趣進行相關教學方式的應用，利用多媒體對學生進行習作教學可以有效激發學生的學習興致，從而提升學生的習作水平。教師在對學生進行習作教學時要對主題進行創新，對于小學中段的學生來說最容易的習作主題就是生活，所以語文教師要為學生設計一些有關生活的主題，讓學生能夠利用自己的生活經驗進行習作。針對小學中段的學生進行生活相關主題設計時，教師要引導學生從多角度進行習作，這樣可以增強學生的語文思維，而且還能夠鍛煉學生的觀察能力，從而豐富學生的習作內容。小學生的習作素材大部分來自于生活，所以教師在對學生進行習作教學時也要結合生活實際，并且引導學生認真觀察生活，讓學生能夠將生活的大小事進行記錄，并且將其轉化成自己的習作素材。在引導學生將習作與生活相結合時，教師可以為學生開展一些課外實踐活動，讓學生通過實踐活動來對生活有更多的感悟，進而讓學生將這些感悟融入進習作中，而且不同性格的學生看待事物的角度不同，教師要讓學生從多方面去考慮，這樣可以增強小學生的生活體驗，還能夠為學生的習作提供素材，進而提升學生的習作水平。

3 引導學生通過閱讀來積累習作素材

學生閱讀習慣的養成與習作能力的提升有著密切的關聯。小學中段學生的閱讀意識并鄙視很強，所以教師首先要培養學生的閱讀意識，并且引導學生閱讀一些合適的書籍，讓學生在閱讀的過程中能夠積累習作素材，并且可以學習到更優秀的習作方式，進而提升自己的習作能力。教師在引導學生進行閱讀時，要為學生選擇合適的書籍，還可以根據教材內容選擇書籍，讓學生能夠在教材內容的基礎上對書籍進行詳細閱讀，從而擴展了學生的知識視野，而且教師還要根據學生的年齡及興趣進行書籍的選擇，從而促進學生更加投入地進行閱讀。在學生進行閱讀的過程中，教師要引導學生將文章中的優美詞句進行摘抄記錄，并且能夠將所記錄的語句能夠應用到自己的習作中，教師要讓學生能夠長期堅持閱讀及摘抄，這樣可以促進學生形成良好的閱讀習慣。教師要引導學生將閱讀感悟進行描述，這樣可以增強學生的習作能力，還能夠讓學生對書籍內容有更加深刻的理解。

綜上所述，除了上述內容之外，教師在日常教學中可以引導學生進行閱讀，讓學生能夠通過閱讀可以積累更多的習作素材，進而能夠讓學生在習作的過程中有話可說。教師在為學生設計習作主題時要讓學生將生活實際融入進去，這樣可以增強學生的生活體驗感，并且豐富學生的習作內容，從而提高學生的習作質量。

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