初中生物課后延伸的優化策略初探

陳玲莉

摘要：在新課程內容改革下，學生綜合性素質的產生在初中課堂教學中越來越更為關鍵，它不再是簡易的教材內容知識課堂教學。在新的改革環境下，老師不能再沿用以往的傳統式教學策略，務必想方設法開拓前沿陣地，健全課堂教學課堂教學方案，提高課堂教學吸引力，讓學生積極主動樂觀的學習，提高學生的獨立學習、單獨思索。 本文針對生物老師教學課堂的全過程，致力于找尋一種更科學的方法來提升課堂教學質量，讓學生接納起來更快、更有效。

關鍵詞：初中生物教育;豐富多彩;研究

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

新的課堂教學改革致力于培養基于生物學基本知識的更全方位的素質，這種素質可以與具體知識相融合并進行運用。 除此之外，生物知識的最開始作用是通過融合生物學和社會實踐，發覺社會實踐的生物知識和解決生活中碰到的問題來反映。以下部分對以這一整體目標為關鍵的教育開展了分析和討論，并嘗試對其進行改善。 隨后對這一整體目標開展批判性討論，其目地是通過分析和探尋教學課堂，提升學生學習的質量和效率。

一、情景課堂教學，構建學習氣氛

實際課程內容應學好融合當前生物學的熱點話題，酌情考慮插入。這將使學生可以把握理論與實踐相融合的邏輯思維方式。 除此之外，這種融合了生物學當前發展的教學策略，將使學生更清晰地掌握生物學的當前發展和市場前景，并使他們可以更好地推動生物學的學習。例如，在學習細胞的結構時，給學生給予了細胞內各構成一部分的名字，并要求他們站在細胞的相對應部位上，開展相對應的活動。 視覺效果使大家對細胞的內部結構有了更清楚的掌握。視覺效果還能刺激學生的記憶力和了解，并激起他們的學習驅動力。

二、改善生物學的試驗方式，讓學生有實踐和動手的工作經驗

生物學中的知識寶庫是一筆珍貴的資本，由一些努力謹慎的生物學家查看、分析和匯總，驗證了哲學中 "知識來源于于實踐 "的理論。鑒于教育組織的資源相對比較有限，試驗設備欠缺，生物考試的目的性和科學性不夠，是塑造學生實踐能力層面較為嚴重的教育缺點之一。盡管讓學生通過自己的雙手在具體的試驗實際操作中體會到生物知識的神奇，把握知識并不是憑空造成的，反而是植根于實踐之中，是教學的崗位職責，也是生物學家的崗位職責，但老師也有義務在教育方案設計中投入細膩的活力 有必需給學生分派試驗的時間，教育試驗的分派也可以塑造學生的創新精神。1 從一個密封的透明容器中取出氧氣，添加二氧化碳和一株翠綠的綠色植物3 在陽光下曬了一段時間后，將一個帶火花的紙條放入容器內。假如條狀物再次點燃，說明翠綠色植物早已造成了氧氣。氧氣是由光合作用造成的 試驗結果詳盡地驗證了教材上的難點知識。在全部試驗過程中，學生的各種試驗問題都會獲得處理，但老師也要積極塑造學生的問題發覺能力，例如讓學生先獨立思索，再向老師明確提出回應性問題，觀查學生在試驗中碰到的干擾。學生不但得到問題剖析和解決方法，還在試驗進行后有驅動力去改善他們的試驗。這是為了產生他們發覺、剖析和解決問題的能力。

三、應提升檢測和教學課堂的質量

新課程標準要求老師在實際的教育課堂教學上更為重視學生綜合性能力的產生，使學生在實踐中塑造與實際知識相聯絡的能力，在實踐中通過發覺更好地了解教材上的生物知識。除此之外，老師必須鼓勵學生參加戶外活動，通過許多新的發現來征集與大自然的觸碰，并在不知不覺中運用他們通過感受式學習所觸碰到的知識。這實際上是一個無意識的全過程。

四、改善評定方式

在新課程內容改革的大環境下，也要求老師改善和改革教育點評方法，不但要通過考試成績來點評學生出色的自學能力，更要以學生平時的實踐試驗和課堂教學問答紀錄為得分基礎，塑造學生的綜合性能力。作為一名生物老師，假如你把握了學生的學習心理，加強與學生互動交流，并運用每個學生的優點進一步充分發揮專長，就能鼓勵學生探尋和努力，而培養他們的能力。學生實際上是一群十分敏感的生物，老師的心理狀態更嚴重地影響著學生的學習心理情況，貼近學生的友誼是老師學生溝通交流的方法，以平易近人的方法開展溝通交流，推動學生積極把握，只有在充足把握學生的狀況下，才可以更好地掌握學生，才能作出更客觀性的點評。只有這樣才可以真正地掌握學生學習生物知識的水平及其生物老師對學生教育的成效。

結語

新課程內容改革注重教學效果，要求老師精選課程內容，加強課程內容的關鍵核心理念，使課程內容、課程目標有效，推動學生全方位發展。生物學是一門自然科學課程，與每個人的生活緊密有關，是研究自然和生命的關鍵專用工具。因而，本文以初中生物課為例，剖析如何加強教學策略，如何真真正正提升課堂教學實際效果。

參考文獻

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