小學(xué)語文教學(xué)中快速閱讀能力的培養(yǎng)方法

汪邦政

摘要：快速閱讀是時代發(fā)展的需要，是現(xiàn)代小學(xué)語文課程中的重點。以往小學(xué)語文教師只是給學(xué)生布置閱讀任務(wù)，對學(xué)生的閱讀方法并不關(guān)注，學(xué)生逐漸形成了錯誤的閱讀思想，最終導(dǎo)致閱讀水平的下降。隨著課程改革的深入，對于學(xué)生快速閱讀能力的培養(yǎng)被提上日程，越來越多的小學(xué)語文教師進行嘗試，并且收到了一定的效果。筆者結(jié)合實際小學(xué)語文教學(xué)經(jīng)驗，通過分析快速閱讀教學(xué)中存在的問題，進而論述學(xué)生快速閱讀能力的培養(yǎng)方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;快速閱讀

一、小學(xué)語文快速閱讀教學(xué)中存在的問題

（一）閱讀課堂氛圍沉悶

閱讀氣氛不佳一直是快速閱讀教學(xué)的痛點之一，學(xué)生在快速閱讀課堂上“活”不起來，也“動”不起來，對閱讀內(nèi)容也是“無感”“無悟”，阻礙了學(xué)生快速閱讀能力的培養(yǎng)和語文核心素養(yǎng)的提高。分析其原因，主要是小學(xué)語文教師對學(xué)生的情況把握不準確，很多教師都是站在自己的立場上為學(xué)生布置快速閱讀任務(wù)，沒有從學(xué)生的認識、經(jīng)歷和興趣愛好出發(fā)，閱讀內(nèi)容和閱讀目標被人為拔高，增加學(xué)生的閱讀難度，使學(xué)生對快速閱讀逐漸失去興趣，閱讀水平難以提高。

（二）缺乏閱讀方法指導(dǎo)

閱讀在小學(xué)語文中的重要性與日俱增，在教學(xué)方法和教學(xué)形式上也做了不少的變革和創(chuàng)新，但從當(dāng)前的教學(xué)實際看，很多語文教師在快速閱讀教學(xué)中依舊缺乏閱讀方法的指導(dǎo)，導(dǎo)致很多學(xué)生不知道怎么讀、讀什么，把快速閱讀當(dāng)成了“走馬觀花”，一堂課下來不知道自己讀了什么，也沒有情感上的共鳴，使快速閱讀成為一種表面形式。還有很多語文教師習(xí)慣于“以講代讀”，讓學(xué)生跟著教師的思路有選擇的閱讀，剝奪了學(xué)生自主閱讀的權(quán)利，不利于學(xué)生思維的發(fā)展和閱讀能力的增長。

（三）課外閱讀訓(xùn)練不足

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力僅靠閱讀課堂是遠遠不夠的，只有將課內(nèi)外閱讀有機結(jié)合起來，學(xué)生的快速閱讀能力才會有顯著的提高。很多語文教師認為只要把大綱要求的教學(xué)內(nèi)容講完了就完成了教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)中局限于課本知識，對課外閱讀重視程度不夠，使得學(xué)生視野狹隘，難以形成課后主動閱讀的好習(xí)慣。還有的小學(xué)語文教師能夠認識到課外閱讀的重要性，也鼓勵學(xué)生開展課外閱讀，但卻疏于對學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)，學(xué)生的課外閱讀內(nèi)容超出了認知范圍，在閱讀時間上缺乏合理的分配，對學(xué)生快速閱讀能力的提高幫助不大。

二、小學(xué)語文教學(xué)中快速閱讀能力的培養(yǎng)方法

（一）注重快速閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)

學(xué)生在進行傳統(tǒng)的一字一句閱讀時，主要運用的是左腦的功能，而在快速閱讀過程中，為了讓學(xué)生快速對獲取的文字信息進行辨識、理解和記憶，人的左腦和右腦會同時工作，對學(xué)生智力的開發(fā)有很大的促進作用。所以，小學(xué)語文教師要重視學(xué)生快速閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，為學(xué)生制定每天練習(xí)快速閱讀的時間表，鼓勵學(xué)生每天拿出一段時間進行快速閱讀，長期堅持下去，就會形成讀書習(xí)慣。小學(xué)語文教師可以充分發(fā)揮班級圖書角的作用，在圖書角內(nèi)擺放上學(xué)生感興趣的書籍，引導(dǎo)學(xué)生利用課間、課后時間去讀書，讓學(xué)生了解更多的課外知識，從而鞏固學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀的習(xí)慣。為了提高閱讀速度和效率，小學(xué)語文教師要培養(yǎng)學(xué)生“一目十行”的閱讀技能，鍛煉學(xué)生通過快速的瀏覽，準確定位閱讀內(nèi)容中的重要信息，實現(xiàn)快速、高效閱讀。學(xué)生要對閱讀中的重點內(nèi)容和疑難之處及時做標記、批注和摘錄，既可以為寫作積累素材，也可以實現(xiàn)知識的內(nèi)化，促進快速閱讀能力的提升。

（二）加強快速閱讀技巧的訓(xùn)練

我國語文的傳統(tǒng)教法講究“咬文嚼字、細嚼慢咽”，但隨著時代的發(fā)展，社會節(jié)奏不斷加快，我們的觀念也要隨之改變，閱讀教學(xué)在關(guān)注信息收集和整理的同時，也要注重閱讀效率的提高。所以，小學(xué)語文教師要加強學(xué)生快速閱讀技巧的訓(xùn)練，實現(xiàn)與時俱進和舉一反三，使其可以更好地適應(yīng)社會的快節(jié)奏。小學(xué)語文教師可以定期開展“計時速讀”訓(xùn)練，制定出閱讀的篇目，讓學(xué)生在一定的時間內(nèi)閱讀理解文章內(nèi)容，然后需要復(fù)述閱讀內(nèi)容，并和大家分享自己的閱讀感受，使學(xué)生的閱讀效率和理解能力同時獲得提升。小學(xué)語文教師還可以創(chuàng)新教學(xué)形式，借助“舒爾特表”組織學(xué)生進行信息的定向搜索和記憶，訓(xùn)練學(xué)生的專注力和快速搜索、快速判斷、快速記憶的能力，給學(xué)生提供施展才能的機會。有研究表明，出聲閱讀是影響閱讀速度的重要因素，小學(xué)語文教師在教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成默讀的習(xí)慣，幫助學(xué)生克服潛在的發(fā)聲現(xiàn)象，使學(xué)生學(xué)會用“心”去讀，同時加強學(xué)生掃讀、跳讀、尋讀、猜讀等快速閱讀技巧的訓(xùn)練，學(xué)生在短時間內(nèi)就可以獲得有效的閱讀信息，提高學(xué)生的整體識讀能力。

（三）明確語文快速閱讀的目標

要想培養(yǎng)學(xué)生的快速閱讀能力，就必須讓學(xué)生明確快速閱讀的目標。首先，學(xué)生要明確自己快速閱讀的能力，了解自己在快速閱讀中還有哪些方法和技巧掌握不夠充分，自己最擅長的閱讀方法是什么，還有哪些問題是自己在快速閱讀中應(yīng)當(dāng)注意的，通過對自己快速閱讀能力的分析，增強快速閱讀的目的性和針對性，促使學(xué)生在快速閱讀的過程中對自己的知識和技能不斷完善和豐富，查缺補漏，促進自身快速閱讀能力的發(fā)展。其次，學(xué)生要對閱讀內(nèi)容有所了解，在閱讀之前語文教師先給學(xué)生展示閱讀問題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)閱讀問題對閱讀內(nèi)容進行大膽的聯(lián)想和猜測，喚起學(xué)生的閱讀興趣，這樣學(xué)生在閱讀時可以有所側(cè)重。在課后，語文教師還要求學(xué)生自主繪制思維導(dǎo)圖，學(xué)生之間互相分享，達到取長補短，共同進步的目的。此外，小學(xué)語文教師還要指導(dǎo)學(xué)生通過文章標題、書的序言、報紙的各版大標題等來推斷閱讀的主要內(nèi)容，揣度閱讀內(nèi)容的框架結(jié)構(gòu)、從中篩選有價值的信息，平時要養(yǎng)成熱愛閱讀的習(xí)慣，能夠從不同的場景中獲取閱讀的素材，從而幫助學(xué)生明確閱讀的目標，提高學(xué)生的閱讀效率。

三、結(jié)語

綜上所述，隨著信息時代的到來，社會對閱讀能力的要求不斷提高，學(xué)生快速閱讀技能的培養(yǎng)受到高度重視。小學(xué)語文教師應(yīng)該完善閱讀教學(xué)策略，設(shè)計靈活多樣的快速閱讀方案，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會快速閱讀，快速評析，升華學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。還要提高學(xué)生的閱讀興趣，擴大閱讀范疇和閱讀渠道，使學(xué)生積極投入到閱讀活動中，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

參考文獻：

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