學習陶行知教育思想，深化課程改革

蔣娜

摘要：小學英語的課堂教學旨在培養孩子的學習興趣，提高其綜合語言運用能力，構建”樂學模式”，培養創新精神。如何讓孩子愛上英語課堂呢？陶行知教育思想為我們指明了方向。本文從課程深化改革出發，以打造高效的英語課堂為目標，探討了陶行知教育思想在小學英語教學中的運用。

關鍵字：陶行知;小學英語;課程改革

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一、民主教育

“立腳點上求平等，于出頭處謀自由。”每個學生的情況不可能都一模一樣，對待不同的學生，方法自然不同。在小學英語教學中，尊重學生的不同個性和心理發展需求，結合學生們的認知水平，推行”小老師”，”小先生制”。讓敢于大膽表達、交際流利的孩子幫助交際有困難的孩子克服難關。優秀的”小老師””小先生”們是每個學生學習的榜樣，學生們也都想努力爭當”小老師”、”小先生”， 由此在交際教學中建立起了良性的競爭機制，既能讓學生們獲得成就感，又能讓不同層面的學生互助共進，這樣才能讓學生們像樹一樣生長開來。

二、生活教育

（一）聯系生活實際，創設真實情景

對于小學生而言，大概念的理論、生硬的語法知識等，肯定會讓他們心生煩躁，不僅難以理解，還會極大影響其對于英語學科的興趣。老師充分利用生活素材，契合生活實際，實施生活化教學，不僅體現了素質教育，還為高效課堂的建構奠定了基礎。學生在熟悉的生活情境中，會更加積極更加投入，更愿意表達自己的想法。而且學習的目的不就是為了運用么？在真實情景中將所學到的理論知識運用出來，也很大程度上體現出英語的實用性和適用性，更能激勵孩子們學好這一門”有用”的學科。同時，創設和學生實際生活緊密相連的真實語境，讓學生真正的與人交流，邊用邊學，活學活用，不僅提升了語言交際能力，還把”生活即教育”落到實處[1]。

良好的開端等于成功了一半。課堂前五分鐘的導入環節，對整節課的效果影響是很大的。如何能在最開始的時間就抓住孩子們的心，活躍課堂氛圍？教師可以通過free talk的形式，聊一些跟孩子們生活相關的話題。比如：What do you like？ How do you come to school？ Which season do you like？ What did you have this morning？以此來打開孩子們的話匣子。

通過貼合教學內容的背景設置，學生更容易融入到教學中去，通過聯想或者想象，使自己對英語教學內容有更加深入的認知，在這種教學方式下，即使是英語基礎薄弱的同學，也會融入到所創設的教學情境中，達到高效率教學的目的。比如，對五年級下冊Unit 7 Chinese festivals一課進行教學時，教師可以準備一些與中國傳統節日相匹配的元素或者代表性的食物的圖片，在課堂上與大家進行探討，由學生來說出各個元素所代表的中國節日，并標注出其英文單詞，之后再進行造句等，通過這些相關元素進行教學可以為學生提供想象的空間，使其一看到這些素材就可以回想起有關的傳統節日，充實學生的基礎語言知識。

（二）教師從學校生活教育中引導學生學習英語

學生在學校度過了除去家庭生活的大部分時間。他們在學校里上課、讀書、寫字、吃飯、交朋友、做運動等。在完成這些學校活動的時候，必不可少的是需要交流。教師應從這些學生生活教育方面出發，為孩子提供多種渠道學習、接觸英語。

如：在走廊遇到奔跑的同學隨時可以喊停并告知：No running please. I’m sorry.讓學生在學會說這句句子的同時，熟悉學校的規章制度。能用英語表達自己的歉意及自己的想法。讓學校生活更規范、更和諧。在排隊時的：Queue up.也能發揮同樣的多重功能。如今的英語教材改革后，更貼近學生的現實生活。更加體現了生活即教育，教育即生活這一說法[2]。英語教師承擔了不可推卸的責任。在學校生活中，課間與學生交流時，如打招呼說”Hello！””Hi！””Good morning！””Good afternoon！”表示感謝時說”Thank you！”表示疑問時說”Excuse me？”等，使用自身所會的簡單英語，也可與學生通過閱讀、歌曲、小短劇等共同學習。

三、創造教育

傳統的教學過程中，教師的教學內容主要圍繞著教材，教學的手段也比較單一。對此，就需要教師結合新課改的要求積極進行創新，探索出更為豐富的教學內容。語言類課程的教學需要與時俱進的教學內容和手段，實現與國際社會和外國文化的接軌。在信息技術飛速發展的今天，一些網絡平臺匯集了大量的小學英語學習資源，對這些資源的利用可以拓寬學生的英語文化視野，培養學習的興趣。同時，多媒體信息技術已經在教學中得到了普及，教師在教學時可以加以利用，通過活潑生動的教學素材吸引學生的眼球，集中學生的注意力，對教學課堂進行優化。但值得注意的是，教師的教學活動不能完全由多媒體和網絡資源來取代，要根據實際的教學情況進行安排[3]。

例如在對三年級上冊Unit 8 Happy New Year！一課進行教學時，教師可以先利用多媒體播放一些有關英語語言國家新年習俗的視頻，帶領學生一起拓寬文化視野，通過中外文化的對比使學生對本課程的學習內容有更加深刻的認識。再如五年級上冊Unit 3 Our animal friends（譯林版）一課，教師在備課時可以選擇一些學生們喜歡的動物的圖片或者視頻，在授課時供學生們選擇并對其進行英語的介紹，對于學生表達不清楚的地方可以予以幫助，這樣既可以提高課堂的趣味性，還能實現課堂的創新，培養學生創造力。

四、教學做合一

陶行知先生的教育思想對小學英語學科的發展有著深遠的影響，先生”教學做合一”的教育觀念處處都能與小學英語教學有效融合在一起，能在教學中體現出極強的實用意義。陶行知先生認為：”先生的責任不在教，而在教學，而在教學生學。”教學做要合一，老師首先要明確自己的責任，對學生進行引導和指導，讓學生知道如何學，并由此舉一反三，探求知識的本源。

比如，教師在講解五年級下冊Unit 3 Asking the way時，可以為學生設計一定的對話表演環節，通過分配不同的角色，一位負責問路，一位負責指路，讓學生置身于課本教學內容之中，既極具趣味性，還具有較強的實踐性。

再比如，在討論”food”這一話題時，學生們根據自己喜歡的動物，自由組合學習小組，并抽取調查表，依據調查表的內容訪問不同的動物，了解動物們的不同喜好，完成表格登記內容。整個訪問過程妙趣橫生，學生們運用”I’m a... I want...”句型，熱火朝天地談論著各種動物和食物，期間有爭論有思維碰撞的小火花，也有不同小組間的相互幫助，學生們在調查表中記錄下各種動物及食物信息，并認真分析總結數據，得出食物對于各種動物生存的重要性。這樣一來，學生們在活動中完成任務時的主動性及能動性被發揮得淋漓盡致。也由此更加深刻得體現了陶行知先生“自得自動”的學習理念。

五、結語

陶行知先生留給我們的教育理論使我們受益匪淺，我們要將這些理論踐行到我們的實際教學中，用愛和責任去感化我們的學生。深化課程改革，致力于構建高效英語課堂，引導學生真正意義上做到教學做合一，培養孩子們全面的英語素養，促進學生的終身學習和終身發展。

參考文獻

[1]吳春英.如何構建生活化的小學英語教學課堂[J].校園英語（上旬），2019（11）：191.

[2]成尚榮.陶行知課程思想與基礎教育課程改革[J].課程 教材 教法，2018（08）：20-30.

[3]王祥.陶行知創造教育思想對新課程改革的啟示[J].教育探索，2019（08）：20-30.