初中道德與法治教學中的生活化策略

麥力開·喀迪爾

摘要：在初中開設道德與法治課堂教學主要是為了培養學生的思想道德品質，達到立德樹人的教學目的，同時也是為了提升初中生的核心素養。因此相關教師必須要不斷地對其進行教學優化，讓初中道德與法治課堂教學與生活建立聯系，使教學內容更加合理、有效，并且幫助學生從生活中感悟知識和道理，本文就初中道德與法治教學中的生活化策略進行簡要分析。

關鍵詞：初中道德與法治;生活化;教學價值;教學策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

在新課改背景下，無論是教育教學理念還是具體的教學方法都在不斷進行修正，想要幫助學生提升學習效率，初中道德與法治教學必須走進生活，尊重學生在課堂上的地位和作用，以生活實際為基礎，制定科學有效的教學方法，優化教學過程，加深學生對知識的理解，促進學生核心素養以及思想道德品質的提升。

1.生活化教學的教學價值

初中道德與法治的教學內容理論性比較強，如果教師采取的教學手法過于單調枯燥，很容易使學生們對此學科產生厭學心理，長期下去并不利于提高學生們的學習效果。生活化教學的本質是引導學生關注現實生活，這與陶行知先生的“生活即教育”理論是一致的。相較于以往傳統教育下老師“教死書、死教書”，學生“死讀書、讀死書”的情況，生活化教學可以讓學生從沉悶的課堂走出來，從奇妙的、豐富的現實生活中去關注社會生活、探索知識，并從這些現象中領悟道德與法治的知識理念，并對其形成全面的、深入的理解。通過生活化教學，既可以激活學生的主體意識，讓學生能夠積極主動的跟隨老師的指導不斷學習、思考道德與法治的學習內容，還可以培養學生結合現實思考、解決實際問題的能力，并在一定程度上培養學生的人文精神，讓學生感受到道德與法治知識的魅力以及現實生活的豐富。由此可見，在初中道德與法治教學中應用生活化理念，是促進教學發展的重要方式，作為老師要不斷思考、勇于創新，讓生活化教學在道德與法治課堂上發光發熱，推動初中教育的健康發展。

2.初中道德與法治生活化教學的教學策略

2.1導入生活案例構建生活化課堂

教師在提高教學實效性的教學設計中往往會把重點放在教學過程中，忽略案例導入的作用。導入是上課的第一步。學生在整個課程中扮演著非常重要的角色，多數情況下，是整個課程的節奏和效率的基礎。因此，使用案例構建生活化課堂很重要。學生在學習初中道德與法治課程的初期，即便掌握了基礎性的理論知識，但是在應用方面仍然存在很多學習方面的問題，這是因為教師很少將相關教學內容與實際生活進行緊密連接，這樣很難使學生們達到良好的課堂學習效果。因此初中道德與法治教師必須要在教學過程中學習將生活案例內容與學科教學內容進行科學合理的融合，這樣才能夠使所學知識達到學以致用的教學目的。例如，在教師講授《遵守規則》這節課程時，這節課的教學目標主要是為了幫助學生掌握自覺遵守規則的要求以及維護與改進規則的具體方法，教師可以將近期的新聞;某高校男生闖入女浴室最后被開除學籍的現實新聞資料，讓學生們來探究遵守社會規則重要性，以及讓學生回答怎樣自覺遵守規則，教師也可以向學生們講解疫情防控期間那些不戴口罩，違反防疫規則的人士最終所受的處罰情況，這樣能夠幫助學生們更好地了解自由與規則之間的關系，從而使學生們以后更加自覺地維護和想出改進規則的方法，這樣才能夠使初中道德與法治課堂教學內容得到進一步的優化。

2.2采用信息技術完成生活化課堂構建

現如今的教育已經在信息化的廣泛應用下提升了教師教學專業化，同時也能夠有效構建生活化課堂，這樣能夠幫助學生們對所學知識產生更加深刻的印象，同時也有助于提高初中道德與法治課堂的教學效果。所以教師必須要在信息化手段的引領下將初中道德與法治知識進行有效地整合，這樣能夠幫助學生更好地掌握基礎性的理論知識，比如，在教師講解《善用法律》課程時，由于初中階段的學生缺乏社會經驗，所以在自己合法權益受到侵害使，很少采取有效的措施來保護自己，維護自身的合法權益。教師可以利用現代化信息技術中的視頻功能，向學生們展示正確維護自身權益的有效途徑，比如，可以到法律服務機構進行咨詢，同時教師可以用信息技術中的圖表來幫助學生們學會各種法律知識，這樣能夠幫助學生們掌握和靈活運用各種法律的武器來維護自身的合法權益，在幫助學生鞏固和復習初中道德與法治知識時，教師也可以利用網絡信息技術，向學生們推送各種類型的課后練習題，比如，案例分析題，多項選擇題等等，這樣能夠使學生們在最大限度上更好地活躍思維，這樣能夠讓學生們更好地掌握維權的具體方法和違法犯罪需要承擔什么樣的后果。

結束語

在初中道德與法治學科教學中構建生活化的教學模式，能夠有效激發學生學習道德與法治知識的主動性和積極性，營造良好且高效的教學氣氛，提高學生的實踐能力和知識“活學活用”的能力，幫助學生將學習到的相關概念和理論知識運用到生活實際中。

參考文獻

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