案例教學法在Visual FoxPro數據庫應用教學中應用探析

陳昌蓮

摘要：案例教學是以案例為線索，以師生互動為基礎、以培養學生能力促進全面發展為目標、將信息技術多種教學組織形式和教學媒體整體優化，使整個教育教學過程更加完善的一種教學方法。基于中職生特點，在教學上教師可以通過多樣化的案例教學來創設教學情境氛圍，讓學生能主動參與教學，這樣既能有步驟地引導和調動學生自主學習的興趣，將知識點融入到案例中，而且還可以激發學生的計算思維及求知欲。

關鍵字：案例教學，自主學習，做中學，學中做

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

中職教育的特點是突出職業性和技能性，注重理論與實踐的融合，注重動手及實操技能培養，強調學生主動參與到學習中便更具有現實意義。此外，中職學生普遍存在著學習熱情不高，缺乏學習動力，學習主動性較低，基礎知識薄弱等問題，作為中職學校的Visual FoxPro數據庫應用的老師，更需要不斷地改進方法，積極引導學生能在課堂上化被動學習為主動學習，激發他們的學習興致，促使他們由“要我學”的思想轉變為“我要學”！那么什么樣的教學方法更適合中職計算機課堂教學呢？本文筆者就案例教學法談談在Visual FoxPro數據庫教學中的應用。

一、案例教學法的基本概念及特點

1.案例教學法的基本概念

案例教學（Case Method）是由美國哈佛法學院前院長C.C.Langdell于1870年首創，20世紀80年代，案例教學引入我國。

案例教學是指通過具體情境、事件的描述、解剖，增加學生的感性認識，引導學生對這些特殊情境、事件進行討論，培養學生認識問題、解決問題能力的一種教學方法。它包含了能力、實踐、參與三個基本的原則，在具體的問題情境中，通過參與、發現、協作讓學生自主獲得知識、形成獨特見解，有效培養學生的思維能力、判斷能力、及運用所學分析解決問題的能力。

2.案例教學的特點

（1）目的明確、突出實踐。通過代表性的案例，讓學生在案例中思考、分析、討論，以提高學生分析問題、解決問題的能力，實現從理論到實踐的過渡。

（2）充分調動學生積極性。在教學中應用案例，學生可以體驗案例，易于學習和理解，使學生有展示自己能力的機會，再次調動了學生的熱情。

（3）重視師生雙向交流。傳統的教學方法是老師講、學生聽。在案例教學中，師生可以通過案例的分析、制作，加強師生間的互動與交流。

（4）注重綜合能力的培養。案例教學實際上是一種“做中學”的形式，使學生置身于具體的實踐活動中，提高了學生在實踐活動中運用所學知識解決具體實際問題的能力。

二、案例教學在Visual FoxPro數據庫中的應用過程

1.精心設計案例，激發學生的學習興趣

教師在實施案例教學前，首先要做好充足的準備，在明確教學目標的前提下，精心地準備、設計案例。比如新課前的微課堂案例，要脫穎而出，抓住學生的興趣。筆者在Visual FoxPro數據庫的實際教學中，根據本課程的特點，設計一些由VFP開發的應用程序：如學籍管理系統、企業ERP管理系統等，既讓學生見識到VFP強大的開發功能，亦能激發他們開發的欲望，自然激發他們求知欲。接下來的教學中，再根據三全目標、必備知識、案例內容、案例的操作等不同的模塊化教學，將知識點帶入，讓學生帶著好奇心與濃濃的興趣親自參與到這些系統的開發上，通過小組協作、探索與思考不斷地對程序進行改進、優化，最后呈現出一個完整的作品來。

在案例教學的實施中，應注意在教學的各個環節中，選擇適合該環節的模塊案例。事實上，對中職生來說，Visual FoxPro是一門比較難學的科目，所以在案例的選擇上一定要把握好度，不能讓他們感覺到這門課難、這門課枯燥、不好學，而是要在案例中突出這門課的優勢，讓他們發現這門課的趣味性、實用性與易學性！

2.創設問題情景，激發學生思維

教師要充分運用好課堂上的四十分鐘，需周密安排每個教學環節，確保教學活動的順利進行，根據案例的不同特點，以不同的方式將案例呈現給學生，要有智慧地根據學生的層次性，創設問題情景，激發學生的思維，使他們能積極地參與到課堂上來，充分發掘學生的創設潛能，提高學生解決實際問題的綜合能力，滿足學生的學習欲望，培養學生自主學習、獨立分析和解決問題的能力，同時也可使學生體驗到探索、發現和創新的喜悅，給予學生成就感，從而避免“只見樹木，不見森林”的教學模式給學生帶來滿頭霧水和一臉茫然。

3.在案例中融入知識

接下來，教師引導學生分析案例，并向學生演示案例效果的操作。分析案例既可以溫習舊知識，引出新知識，在案例實現過程中，將知識點化繁為簡、化難為易地操作演示出來，使學生能直觀地看到案例的呈現，真實經歷理論知識在實踐中的靈活運用。在知識講解中，讓學生參與，發表自己對相關知識的認識與理解，提高課堂師生互動，又發散他們的思維。筆者在介紹Visual FoxPro數據庫的表單部分的時候，引入一個系統登錄界面案例，將知識融于分析與案例操作的過程中，同時也在案例中加入同學的創新、設計元素，使同學的熱情與創作理念融入到案例中，很好地調動他們的學習積極性，加增成就感，激發他們的內驅力，在相互探索新知識新方法的氛圍中掌握知識要點。

克萊恩認為：“最佳的學習學習方法是先做后辨認，或是一邊做一邊辨認。”只有學習而沒有參與其中的或沒有實際演練的對象，是無濟于事的，也是不合理的。通過案例教學法，能讓學生理性地學習知識，“先做后學，先會后學”，改變他們的被動學習狀態為主動學習，對知識點的把握就更易于接受與理解，同時使他們在實踐中創新設計思維，提升操作技能得到。

三、總結與反思

在VF的教學中采用案例教學，老師在整個教學過程中將不再是單一地知識的傳授者、講解者，而是指導者、咨詢者;學生不再是一味地被動地接受，而是能主動地獲取，從而使整個教學更加符合中職教學目標的要求。當然，數據庫，作為一門操作應用性強的科目來說，其教學過程中并不單單只是采用一種教學方法，而是要多管齊下，多措并舉，要從各個方面激發和調動學生在學習計算機知識與技能的積極性，使他們能在掌握計算機知識的同時更能夠提升職業能力，為將來踏上理想的職業之路奠定堅實的基礎。

參考文獻

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