試析幼兒園小班音樂活動中幼兒創造力的培養

夏艷春

關鍵詞：小班幼兒;音樂活動;創造力;

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-13-

一、小班音樂活動中幼兒創造性發展存在的問題及分析

（一）小班音樂活動中幼兒創造性發展概況

小班的幼兒大部分剛接觸幼兒園，周圍的生活環境與生活規律都發生了改變，幼兒難免會情緒不穩，來園時喜歡哭鬧，入園焦慮行為時有發生。所以老師早上會播放一些輕快的音樂，這時候寶寶們會沉浸在美妙音樂中而暫時忘記哭泣，久而久之也能幫助他們形成積極的情緒情感。筆者通過觀察發現，在開展集體音樂活動時，小班的幼兒很會模仿別人的動作，模仿行為很多時候都是無意識狀態的。

（二）小班音樂活動中幼兒創造性發展存在的問題

通過實踐觀察，發現音樂活動在小班實施的頻率較高。教師基本上每周都會組織歌唱活動或者律動活動，活動中幼兒也會積極配合教師完成相應的任務。但是，由于環境、教師組織的過程以及家庭教育存在一些問題，活動中幼兒的創造性得不到很好的發展和鞏固。

1. 音樂活動中環境存在的問題

物質環境是音樂活動實施的重要基礎及保障，但是許多幼兒園過度創設物質環境，輕視了精神環境的創設。在幼兒園環境創設的過程中，教師更在乎的是形式的“美”，熱衷于對材料的綜合化運用。很多的幼兒園缺乏音樂教學活動的基本設備，例如奧爾夫樂器、鋼琴等等。

2. 音樂活動中教師組織存在的問題

幼兒園的音樂教育，應當充分激發幼兒的自我感知能力和創造力，教師與幼兒之間應該有積極的互動活動，教學氛圍也應當是和諧的、歡愉的，教師與幼兒之間應當保持充分溝通，這樣才能形成更為積極、主動的教學環境。在幼兒園音樂教學中，教師應當充分尊重幼兒的成長規律，在組織教學活動時，要具備較高的靈活性和適用性，主動摒棄那些呆板的、機械的教學方式。由于幼兒的認知過程和思維模式與成人有很大的區別，因此在幼兒音樂教學中，要更主動的引導幼兒自主探索。

1. 音樂活動中的環境分析

筆者觀察時發現，教師在環境創設時更注重形式上的美，沒有考慮到幼兒的身心發展水平，所以也很難第一時間激發幼兒興趣。教師忽視了環境的教育性作用，沒有積極引導幼兒跟環境互動，所以幼兒學習的過程也比較被動，創造性難以有效激發出來。在環境中，氛圍也容易被忽略，教師總想著“帶領幼兒”進行活動，沒有及時根據幼兒的活動情況進行及時指導。音樂活動與美術活動區別在于音樂需要更加自由的空間，方便幼兒積極的表達自己。教師沒有注重環境的內在價值，也沒有將音樂活動的內在價值與環境結合，所以很難從環境上激發幼兒的活動興趣。長此以往，不利于小班音樂活動的優化，也會在某種程度上阻礙幼兒創造性的發展。

2. 音樂活動中教師角色分析

一般課堂的“三段式”結構對于常規教學較為適用，但是在實踐性和體驗性較強的音樂教學活動中則凸顯出很多缺點。因為音樂教學的開展需要幼兒深入到教學活動當中，通過歌唱、舞蹈、打擊樂、音樂欣賞等形式對音樂進行理解和消化。這一過程能夠促進幼兒音樂審美的形成，在賦予游戲意味的音樂教學中，幼兒可以感受到音樂的表現力和拓展力，從而獲得更優越的音樂教學體驗。教師在教學實踐中也要以多元化方式進行，從課程的傳授者轉變為幼兒學習的引領者和幼兒發展的促進者。

二、小班音樂活動中幼兒創造力培養策略

（一）寓教于樂，教學以游戲入手

教師在開展音樂活動的過程中，可以從游戲入手，提高幼兒對于音樂活動的參與積極性，給幼兒提供輕松愉悅的教學環境。其次，教師在整個音樂游戲中要充分挖掘幼兒的知識經驗和想象力及與同伴的合作能力。

（二）豐富形式，培養幼兒音樂素養

音樂活動注重培養幼兒的感知力，然后才是對音樂進行正確的認知和學習。音樂活動作為幼兒最感興趣的活動之一，對幼兒認知以及綜合能力的發展有著重要的意義。兒歌活動組織實施的過程中，大多是教師范唱、幼兒模仿為主，形式大多比較單一。在活動組織實施的過程中，教師應當豐富小班音樂活動的內容和形式。一方面，教師可以融入游戲化的內容，加強活動的情境性和游戲性，從而充分調動幼兒活動的積極性;另一方面，可以不斷豐富小班音樂活動的形式，融入奧爾夫樂器等其他元素，創新教學方法，從而提升幼兒的創造性。另外，在小班音樂活動組織實施的過程中，教師需要關注幼兒在活動中的狀態，積極觀察幼兒在活動過程中可能出現的一些問題。當幼兒出現不良情緒的時候，教師需要積極的給予疏通，幫助他們更好地體驗活動的快樂，進而培養幼兒的創造性。

（三）啟發教學，培養幼兒主動性

幼兒發現問題、解決問題的能力作為主動個體的重要表現，對幼兒主動性學習品質的發展意義重大。在教學活動組織過程中，教師既是“教學”者的角色，也是“傾聽者”的角色，這要求教師要善于提問、善于設問，通過有層次的問題啟發幼兒的思維。在幼兒園實際活動中，也能經?？吹浇處煹奶釂?。

開展幼兒階段的音樂教育，能夠提升幼兒的綜合素質，實現智力因素與體能因素的協調和平衡，為幼兒的健康成長提供了有力保障。長期以來，教育者對于幼兒的學習能力和接受能力的培養較為重視，但是在幼兒創造力培養方面卻有所忽視。在新課改環境下，幼兒音樂教育能夠有效發掘幼兒的創造力，彌補傳統教育的不足。幼兒的創造力可以表現在聆聽音樂時伴隨一定的肢體動作，這是幼兒對音樂的直接反應和理解。音樂教育具有較強的創造性，為幼兒想象力的拓展營造了更大空間。

參考文獻

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