小學(xué)生數(shù)學(xué)審題過程中存在的問題及對(duì)策研究

何姍

摘要：審題是解決小學(xué)生數(shù)學(xué)問題的重要環(huán)節(jié)，教學(xué)實(shí)踐表明，大多數(shù)學(xué)生在數(shù)學(xué)考試中的審題過程都有各種各樣的障礙。克服這種數(shù)學(xué)考試的障礙，可以提高數(shù)學(xué)問題解決的效率，減輕數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，增強(qiáng)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和獨(dú)立自立的學(xué)習(xí)精神具有重要意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;數(shù)學(xué)審題;問題對(duì)策

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、當(dāng)前小學(xué)生數(shù)學(xué)審題過程存在的問題

在基本審題的教學(xué)中，學(xué)生不僅要掌握審題操作中的程序和步驟，還要了解其程序和步驟的原理。例如，算術(shù)學(xué)習(xí)作為小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算的核心內(nèi)容，無論是學(xué)生不懂算法還是算法不清楚，都會(huì)直接導(dǎo)致學(xué)生計(jì)算能力的下降。

小學(xué)生在數(shù)學(xué)考試中會(huì)犯錯(cuò)誤，很大程度上是因?yàn)樗麄儾焕斫饣蚋静婚喿x問題的原話。對(duì)于這些現(xiàn)象，許多家長(zhǎng)和教師認(rèn)為這是由于孩子懶惰造成的，但這本身就在很大程度上存在著一種誤解，因?yàn)槠涓镜脑蚴且驗(yàn)閷W(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念理解不清。事實(shí)上，理解概念是數(shù)學(xué)考試的前提。由于小學(xué)生自身知識(shí)儲(chǔ)備不足，經(jīng)常會(huì)無法準(zhǔn)確有效地提取自己所需要的知識(shí)信息，導(dǎo)致他們?cè)诳荚囘^程中不夠理解主體的基本概念，直接造成認(rèn)知模糊，最后影響考試的準(zhǔn)確性。

還存在著學(xué)生不注意檢查題目的現(xiàn)象，看了開頭就直接寫結(jié)果。從教師教育和學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況來看，五、六年級(jí)的學(xué)生經(jīng)常會(huì)有這樣的問題，遇到數(shù)學(xué)題不閱讀、不思考，看了幾個(gè)字大概理解了題目的意思就立即回答，在考試中不仔細(xì)閱讀完題目原文，甚至有的只是草草看了一眼便直接作答。這類學(xué)生他們?cè)诶斫鈹?shù)學(xué)問題存在著盲目樂觀，盲目追求解決速度等問題，問題的根源大部分是與學(xué)生的個(gè)性相關(guān)，且這類學(xué)生總是反復(fù)出現(xiàn)類似的問題，最終成為什么題都會(huì)但總是拿不到高分的“馬虎大王”。

還有一些六年級(jí)的學(xué)生在遇到數(shù)學(xué)問題時(shí)會(huì)感到恐懼、緊張的情緒波動(dòng)，這類學(xué)生通常在父母和親戚的溺愛下長(zhǎng)大，他們習(xí)慣于讓別人在他遇到困難時(shí)來幫助解決問題，因此面對(duì)困難和克服困難的意志和能力相對(duì)較弱。這種情況反映在解決數(shù)學(xué)問題的過程中，就會(huì)出現(xiàn)當(dāng)遇到不熟悉的問題時(shí)，這類學(xué)生會(huì)立即放棄的情況。這類學(xué)生完全不愿意去檢查、思考和解決，本質(zhì)上是缺乏面對(duì)困難、解決問題和克服障礙的勇氣和信心，從而失去了學(xué)習(xí)中審題、解題的主動(dòng)性。

另外，可以發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算題缺乏興趣，不會(huì)主動(dòng)進(jìn)行計(jì)算的訓(xùn)練。他們認(rèn)為計(jì)算形式單一，題型重復(fù)率高，其中無聊是學(xué)生對(duì)口語計(jì)算最多的評(píng)價(jià)。但事實(shí)上，在小學(xué)的數(shù)學(xué)考試中，計(jì)算題的錯(cuò)誤率是最高的。在完全不需要理解題目的基礎(chǔ)上，僅僅是計(jì)算就會(huì)產(chǎn)生很多誤差，這種誤差也是審題中的問題所在，由于計(jì)算題時(shí)而繁瑣，數(shù)字紛繁，使得學(xué)生很少愿意主動(dòng)去檢驗(yàn)計(jì)算結(jié)果，最終導(dǎo)致計(jì)算題的得分參差不齊。

二、解決小學(xué)生數(shù)學(xué)審題過程中存在的問題的對(duì)策

仔細(xì)檢查問題是正確計(jì)算的前提，這對(duì)六年級(jí)的學(xué)生尤為重要，因?yàn)樗麄冃枰?jì)算比低年級(jí)更復(fù)雜和多樣的數(shù)學(xué)題。有時(shí)小括號(hào)和小數(shù)點(diǎn)會(huì)使整個(gè)題目的順序和結(jié)果完全不同，因此，關(guān)鍵是要仔細(xì)研究這個(gè)題目。如何操作？一位經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師分享了他的方法，即每個(gè)問題都要經(jīng)過“三次審查”：一是讓學(xué)生完成作業(yè)題目的抄寫，在日常的解題訓(xùn)練中，可以讓學(xué)生去抄寫題目原文，養(yǎng)成逐字逐句閱讀題目的習(xí)慣;二是正確地檢查抄寫，通過檢查抄寫的方式來養(yǎng)成學(xué)生檢查題目的習(xí)慣，并且計(jì)算好做題和檢查的時(shí)間安排，做到考試不著急且有時(shí)間檢查;三是要讓學(xué)生選擇一種合理的操作方法，判斷它是否容易操作，哪種方法更簡(jiǎn)單，盡量去選取最簡(jiǎn)單的解題方法。在日常訓(xùn)練中可以增加解題的難度來拓展學(xué)生的解題思維，但在考試時(shí)要選取最有把握的解題方法才能保證準(zhǔn)確率。

基于學(xué)科特點(diǎn)，夯實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，把握教學(xué)核心，優(yōu)化考試策略，是本研究對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的啟示。其中夯實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)是克服考試障礙的關(guān)鍵，在小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)后期的教育教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生鞏固前期的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)，針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)試題中思維僵化、思維狹隘、盲目無序的問題，應(yīng)學(xué)會(huì)將其相互聯(lián)系起來一起攻破，充分保證學(xué)生在課堂上的有效實(shí)踐時(shí)間，重視問題的揭示、分析和解決。總結(jié)來說就是通過數(shù)學(xué)知識(shí)的積累和形成，來培養(yǎng)和提高學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算能力。

另外，要重點(diǎn)培養(yǎng)和提高六年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)題目的閱讀能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。與低年級(jí)時(shí)期相比，小學(xué)六年級(jí)學(xué)生本身的閱讀能力有了一定程度的提高，但有時(shí)仍需要應(yīng)克服由識(shí)字障礙引起的閱讀障礙和理解障礙。教師可以指導(dǎo)學(xué)生在日常教學(xué)中運(yùn)用數(shù)學(xué)語言掌握重要信息，并對(duì)相關(guān)信息進(jìn)行清晰的分類。數(shù)學(xué)教師應(yīng)針對(duì)考試中學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行批量訓(xùn)練，通過培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性、邏輯性和創(chuàng)新性思維，來解決考試方法的問題。

總結(jié)

小學(xué)數(shù)學(xué)考試是檢驗(yàn)學(xué)生日常學(xué)習(xí)的最佳方式，在及時(shí)發(fā)現(xiàn)不懂的知識(shí)點(diǎn)之外，審題導(dǎo)致的丟分也是教師應(yīng)當(dāng)注重的問題。教師在帶領(lǐng)學(xué)生解決問題的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)教會(huì)學(xué)生該如何利用自己的優(yōu)勢(shì)去做題，并且避免不斷出現(xiàn)的失誤，真正的將數(shù)學(xué)交給學(xué)生，發(fā)揮其主動(dòng)性，讓學(xué)生自行理解并掌握知識(shí)，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教育和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的全面提高

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