讓“春風”拂過貪睡的“花苞”

沈佳靜

摘要：在競爭日益激烈的今天，父母把希望都放在了學生身上，片面地追求升學率使得學生的學習壓力劇增。另一方面，學生的世界觀、人生觀、價值觀開始初步形成，而學校卻并未重視對學生自身價值和人生意義的教育，部分學生對這些概念模糊不清，盲目吸收網(wǎng)絡(luò)上的錯誤信息，輕視自己的生命，通過傷害自己的身體來獲取快感，緩解壓力，更有甚者，輕易放棄自己的生命來報復(fù)父母。幫助這些有不良情緒的學生走出困境，樹立正確的生命觀，正確地認識生命的價值，認識人生的意義尤為重要。

關(guān)鍵詞： ?困境 價值 意義

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-13-

一、有花堪折直須折，莫待無花空折枝

生命如花，短暫而絢爛。中學生就處在花蕾期，是即將綻放的花骨朵。他們代表著希望。但是本該一一盛放的花骨朵里，卻有些依然在沉睡的花苞。如果不施以援手，他們可能永遠都無法綻放。據(jù)北京大學兒童青少年衛(wèi)生研究所調(diào)查顯示，中學生中考慮過自殺的學生占了樣本總數(shù)的20.4%。

二、接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅

一個溫暖積極的家庭環(huán)境對學生的成長太重要了。如果家長總是在學生面前吵架，發(fā)牢騷，貶低孩子，不斷地給學生傳播負能量。學生感受不到家庭的溫暖，會錯誤地以為這個世界就是充斥著各種不美好的事物，這嚴重影響學生的心理健康發(fā)展。

三、落紅不是無情物，化作春泥更護花

蘇霍姆斯基說過：“教育教學的全部奧秘就在于熱愛學生，關(guān)心愛護學生是教師道德的基本要求”。每個學生都希望自己是被愛著的。當他們感覺到自己被在乎，被愛著，他們就不會覺得世界是冰冷的。要關(guān)心愛護學生，首先必須全面深入地熟悉學生，了解學生的內(nèi)心世界，這樣才能幫助到他們。

晴晴是一個漂亮的姑娘，她有一雙大大的眼睛。課上總是全神貫注地盯著老師，生怕錯過一個知識點。課后她和同學開心地聊天，臉上總是帶著甜甜的笑容。直到某天老師上完課，同學們都去吃飯了，晴晴默默地走到老師旁邊說：“老師，我覺得我有病，我想去醫(yī)院看一看。”老師當時的第一反應(yīng)是感冒發(fā)燒了，于是問道：“是哪里不舒服嗎？”晴晴眼淚一下子就落了下來，“我不是...我...我老是會想自殺。”這是老師第一次遇到這種情況，有點不知所措，于是老師先把她帶去了辦公室坐下來，給她拿了紙巾，一邊安慰她，一邊慢慢引導(dǎo)她說出自己內(nèi)心的想法。她告訴老師小學的時候剛轉(zhuǎn)學過來，班級里的同學和她都不熟，沒有同學和她交朋友，自己一個人很孤獨，后來又在上學路上遇到了暴露狂，心靈受到了打擊。加上自己體弱多病，老是需要看病吃藥，覺得自己沒用，對不起父母。晚上就會經(jīng)常睡不著覺，會胡思亂想，實在難受了就用小刀在胳膊上劃兩下。老師一聽忙說：“你怎么會沒用呢，你為班級做了那么多貢獻呢。運動會上你忍痛拿下接力賽第二名，每次默寫都基本全對，班級布置你也是最積極的，老師多喜歡你啊。”在和她交流的期間，老師偷偷給她媽媽發(fā)了條短信，讓她媽媽送飯來學校。在她傾訴完以后，媽媽也帶著飯來學校了。老師帶著她們?nèi)チ艘婚g空教室，媽媽打開飯盒說：“看，這是爸爸特意給你做的你最愛吃的宮保雞丁，還給你打了新鮮的橙汁。快，趁熱吃。”在老師和她媽媽的安慰鼓勵下，她慢慢平靜下來。從此以后，老師特別關(guān)注晴晴的情緒變化，經(jīng)常和她聊聊天，了解她的內(nèi)心想法，鼓勵鼓勵她。可以看出她是真的很開心。有的學生表面上看上去大大咧咧，其實內(nèi)心很敏感，他們渴望老師的關(guān)心愛護，但他們羞于表達。因此，教師應(yīng)該主動探尋每位學生的內(nèi)心世界，與他們進行深度交流。

四、山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村

阿基米德曾說：“給我一個支點，我可以撬動地球。”學生也需要一個支點來撬動他們對未來的希望。這個支點可能是他們熱愛的事物，也可能是他們擅長的事情。而我們要做的就是幫助學生尋找這個支點。讓學生去發(fā)現(xiàn)自己的閃光點，他們感受到了自己的能力，會有更大的動力來承擔學習。

阿潤自從上了初中以后成績就越來越不理想。不管自己多認真地去背單詞，第二天還是記不住幾個。課堂上老師講的內(nèi)容越來越聽不懂。數(shù)學也是如此，前一天的知識還沒消化，新的概念又來了。就這么日復(fù)一日，阿潤徹底對學習失去了信心，開始自暴自棄，干脆什么都不學了。在學校得不到滿足感的阿潤開始沉迷于手機，網(wǎng)絡(luò)上的短視頻能讓他暫時忘記學業(yè)壓力。但也引發(fā)了家庭矛盾，阿潤的父母看到阿潤成績不進反退，還沉迷手機，非常生氣，沒收了手機，對阿潤進行了嚴厲批評。在學校和家庭都無法獲得滿足感的阿潤出現(xiàn)厭學心理，每天郁郁寡歡。直到某一天。老師講到平行四邊形，阿潤發(fā)現(xiàn)自己一聽就會了，當天的課堂作業(yè)做了全對，老師在本子上打了一個鮮紅的五角星，還獎勵了阿潤一顆巧克力。阿潤頓時找到了學習的信心，他開始研究數(shù)學題，雖然很多題目他還是不懂，但他發(fā)現(xiàn)自己很擅長做圖形題，他很開心，一有空就拿出數(shù)學練習冊做題。他希望自己可以拿更多的五角星，得到老師的表揚。阿潤的爸媽看到他態(tài)度的轉(zhuǎn)變也終于松了一口氣。當學生找到學習的支點，找到學習的動力，他就會拋掉那些悲觀的念頭，沉浸在快樂的學習和生活中。

五、等閑識得東風面，萬紫千紅總是春

花苞的盛開需要適宜的環(huán)境，風雨的滋養(yǎng)和一顆蓬勃向上的決心。如花的少年也是如此，積極的家庭環(huán)境讓學生懂得生命的價值，老師的關(guān)心愛護和鼓勵讓學生找到支點，學習生活才會意義。很多學校已經(jīng)開設(shè)了心理課程，學校也有專業(yè)的心理老師來疏導(dǎo)學生的消極情緒。這些都體現(xiàn)了學校越來越關(guān)注學生的心理健康。那么除此之外是否還有其他一些方法來幫助學生走出心理困境呢？這是后續(xù)還需要思考的問題。

當學生遇到心理困境，老師要做的是去了解困境背后的故事，深入探尋學生內(nèi)心的想法，幫助學生學會傾訴，釋放壓力，重鑄對未來的信念，在人生路上走得更遠。每一朵花苞都應(yīng)該盡情盛放！每一個生命都應(yīng)該盡情舒展！

參考文獻

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[3]靳建華. 關(guān)注生命教育培養(yǎng)學生健全人格[J]. 衛(wèi)生職業(yè)教育， 2007（15）：36-38.