鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)推門聽課對提高教師素養(yǎng)的探索與研究

龍慶

摘要：推門聽課是鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)教學(xué)管理中比較常見的模式，對于這種管理模式，部分教師會感到一定的教學(xué)壓力，從而促使不斷的進(jìn)行自我改進(jìn)與反思。本文從鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)推門聽課的概念解析進(jìn)行入手，簡單分析了推門聽課給教師帶來的積極影響以及對提高教師素養(yǎng)帶來的幫助。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué);推門聽課;教師素養(yǎng);提高;探索與研究

引言：

教學(xué)管理是學(xué)校管理的重要組成部分。現(xiàn)階段在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)教學(xué)管理過程中通常采用推門聽課的模式，從而有效地把握教師的教學(xué)優(yōu)缺點。

1.鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)推門聽課的概念簡述

鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)推門聽課，從字義上解釋來講就是教育部門工作人員、學(xué)校教研人員、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以及其他教師，通過隨機(jī)的方式，不提前與正在進(jìn)行教學(xué)活動的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)老師溝通就直接進(jìn)入教學(xué)課堂中進(jìn)行聽課的課堂教學(xué)管理方法。

2.鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)推門聽課對教師的積極心理支持

推門聽課作為一種教學(xué)管理實踐的改革措施，推行的主要目的就是為了充分改革教學(xué)管理方式、促進(jìn)教師的全面發(fā)展。從心理學(xué)角度分析來講，此種教學(xué)管理方式能夠在很大程度上積極助推教師沉浸體驗、提升教師自我效能意識以及自我素養(yǎng)。

2.1提升鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)教師自我效能意識

著名心理學(xué)家班杜拉將自我效能感這個專業(yè)詞匯最早提出來，主要指的是在某個活動領(lǐng)域中人類個體進(jìn)行主觀的評價或判斷自己的實際操作能力，也就是個體對自身操作效率以及實際能力的充分感知。簡單點講，自我效能意識就是個體對自己行為的合理認(rèn)知與理解，更是對自身在完成某項工作任務(wù)或組織活動過程中的主觀評價。

雖然表面上推門聽課是隨機(jī)發(fā)生的教學(xué)管理行為，事先沒有與被聽課的教師打招呼。但作為學(xué)校系統(tǒng)的一種管理方式與決策，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)教師提前也會有所行動與心理準(zhǔn)備。此時，教師在心中就會對意料之中又突如其來的推門聽課活動中能否取得教學(xué)方式以及教學(xué)質(zhì)量的成功，就能夠進(jìn)行合理的主觀判斷，在這種心理衡量活動過程會充斥到各個教師的思想當(dāng)中，特別是追求教學(xué)進(jìn)步的教師群體。從而促使鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)教師完全進(jìn)入了自我效能激發(fā)與期待階段。適當(dāng)性的自我效能意識能夠有效的促使教師在思想中形成自我激勵的作用，為提升教學(xué)質(zhì)量奠定良好的基礎(chǔ)[1]。

2.2提升鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)教師沉浸體驗感

從心理學(xué)角度來講沉浸體驗主要指的是將個人的全部精神以及注意力完全集中到某項活動中的心理狀態(tài)。人們在產(chǎn)生沉浸體驗感受的過程中會伴有高度的充實與興奮感。與常規(guī)化的聽課模式相比較來說，推門聽課存在一定程度的挑戰(zhàn)性，一方面挑戰(zhàn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)教師的教育教學(xué)能力與智慧;另一方面挑戰(zhàn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)教師的日常教育教學(xué)習(xí)慣與心理適應(yīng)能力。在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)實施推門聽課的教學(xué)管理策略過程中，能夠有效促使大多數(shù)教師產(chǎn)生沉浸體驗感，在此過程當(dāng)中，對教師的教學(xué)過程以及教學(xué)設(shè)計提出了更高的要求標(biāo)準(zhǔn)：一是應(yīng)當(dāng)充分明確課堂教學(xué)目標(biāo);二是教師應(yīng)當(dāng)精準(zhǔn)把控學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，充分保障課堂教學(xué)難易度以及課堂教學(xué)內(nèi)容符合學(xué)生的實際發(fā)展情況;三是營造良好的教學(xué)環(huán)境，充分拓展課堂教學(xué)資源，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生進(jìn)行積極地參與和互動;四是鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)教師可以在心理上潛意識降低外界對課堂教學(xué)的干擾，從思想上將推門聽課看做常態(tài)化教學(xué)管理模式;五是在課堂教學(xué)過程中及時地對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行科學(xué)的評價。

3.鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)推門聽課對提高教師素養(yǎng)的探索與研究

3.1推門聽課能夠提升鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)教師課堂教學(xué)的健康心態(tài)

鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)實行推門聽課的教學(xué)管理模式，不僅是為了提升課堂管理效率，還能夠為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)決策提供重要的參考資料。因此鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)在實際的管理過程中會應(yīng)用的比較多。教師應(yīng)當(dāng)全方位的看待推門聽課的問題，推門聽課并不是對教師的不尊重行為，摒棄偏見的想法。鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)推門聽課管理模式針對的是全體教師，并不是教師個人。所以在此過程中，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)保持樂觀健康的心態(tài)，將自己的教學(xué)課堂進(jìn)行全方位開發(fā)，完全接納推門聽課的教學(xué)管理模式。在此過程中養(yǎng)成勇于接納批評指正的教學(xué)態(tài)度以及心胸寬廣的思想境界，充分提升自身的綜合素養(yǎng)[2]。

3.2推門聽課管理模式能夠促使鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)教師養(yǎng)成虛心的教學(xué)態(tài)度

學(xué)海無涯苦作舟，學(xué)習(xí)永無止境，而教育教學(xué)工作也是如此。鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和教研人員在進(jìn)行推門聽課之后，會給出教師客觀、中肯的教學(xué)評價。教師應(yīng)當(dāng)正確的看待評價結(jié)論，根據(jù)評價結(jié)論來不斷的完善與改進(jìn)自己的教育教學(xué)方式以及課堂教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮自身教學(xué)優(yōu)勢，彌補(bǔ)課堂教學(xué)不足之處。在此過程中培養(yǎng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)教師的謙虛教學(xué)態(tài)度，促進(jìn)教學(xué)素養(yǎng)的提升。

3.3推門聽課有利于鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)教師進(jìn)行自我教學(xué)反思

教學(xué)反思過程是提升教師教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率的根本保證。在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)教育教學(xué)過程中，沒有絕對完美的課堂教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方式，只有相關(guān)教師通過不斷地總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，彌補(bǔ)課堂教學(xué)過程中存在的不足之處，才能夠接近完美。因此，通過推門聽課管理方式的開展，教師應(yīng)當(dāng)及時的反思自己的課堂教學(xué)行為以及教學(xué)方式，總結(jié)課堂教學(xué)中的優(yōu)缺點，從而真正提升課堂教育教學(xué)效率。與此同時培養(yǎng)教師堅持不懈、永不言敗的奮斗精神，促使教師時刻保持積極的工作態(tài)度。

3.4推門聽課促進(jìn)提升鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)教師教育教學(xué)能力以及綜合業(yè)務(wù)水平

通常情況下教師在準(zhǔn)備公開課聽評之前，會精心準(zhǔn)備教學(xué)方案，通過試講以及反復(fù)修改教學(xué)方案的方式努力將公開課的課堂講解做到近乎完美，而推門聽課多數(shù)情況下是隨機(jī)行為，在課堂教學(xué)過程中難免會出現(xiàn)冷場的現(xiàn)象，給教師的教學(xué)心理帶來嚴(yán)重的影響。但是只要鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)教師平時用心備課、善于學(xué)習(xí)與總結(jié)，勇于進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，經(jīng)過長時間的教學(xué)實踐，定會提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

3.5推門聽課著眼于培養(yǎng)教師的專業(yè)成長。讓鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師體驗科研課改的基本方法與策略，感受科研課改的樂趣，提高教師研究課標(biāo)、鉆研教材、研究學(xué)生、研究自我的能力，提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師的教育教學(xué)的積極性，提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師的專業(yè)素養(yǎng)，讓鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師的業(yè)務(wù)能力更上一層樓，促進(jìn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升

結(jié)束語：

綜上所述，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)推門聽課不僅能夠給相關(guān)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的決策提供基礎(chǔ)依據(jù)，還能夠在很大程度上提升教師的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)教師在教學(xué)過程中不斷的完善自我，為提升教學(xué)質(zhì)量奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]余婧敬.對中小學(xué)校推門聽課的思考[J].天津教育，2020（15）：62-63.

[2]唐曉春.局領(lǐng)導(dǎo)班子成員“推門聽課”活動助力教學(xué)質(zhì)量提升[J].安徽教育科研，2019（07）：1-2+11.