《社會(huì)活動(dòng)對(duì)幼兒語言發(fā)展的實(shí)踐研究》

肖瑩

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出“語言是交流和思維的工具，幼兒期是語言發(fā)展，特別是口語發(fā)展的重要時(shí)期。”幼兒語言的發(fā)展在各個(gè)領(lǐng)域中都起著重要的作用。社會(huì)活動(dòng)中主要包括人際交往和社會(huì)適應(yīng)。當(dāng)然，幼兒在運(yùn)用語言進(jìn)行交流的同時(shí)，也在發(fā)展著人際交往能力、理解他人和判斷交往情境的能力、組織自己思想的能力。

我們都知道幼兒園的五大領(lǐng)域相互融合，相互滲透的。語言學(xué)習(xí)與社會(huì)活動(dòng)有著千萬縷的重要關(guān)系，這就要求幼兒的語言發(fā)展必須要充分利用社會(huì)活動(dòng)中所蘊(yùn)含的語言因素。在社會(huì)教育活動(dòng)中，主要是強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)幼兒參加各種集體活動(dòng)，體驗(yàn)與教師、同伴等共同生活的樂趣;強(qiáng)調(diào)在共同的生活和活動(dòng)中，以多種方式引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)井理解基本的社會(huì)行為規(guī)則;強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)幼兒關(guān)注周圍的社會(huì)生活和人們的活動(dòng)。其實(shí)，任何活動(dòng)的開展和實(shí)施都離不開語言，在社會(huì)活動(dòng)中滲透語言教育對(duì)幼兒的口語表達(dá)能力及其語言發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，但是我們不僅要了解社會(huì)活動(dòng)中包括哪些語言教育契機(jī)，還要弄清如何在開展社會(huì)活動(dòng)時(shí)滲透語言教育，技能達(dá)到發(fā)展幼兒語言能力的目的，又不會(huì)因?yàn)檫^分注重語言表達(dá)而產(chǎn)生“喧賓奪主”的感覺。

一、社會(huì)活動(dòng)對(duì)幼兒語言發(fā)展的作用

《指南》中指出社會(huì)主要包括人際交往和社會(huì)適應(yīng)，以發(fā)展幼兒的社會(huì)性為目標(biāo)，以增進(jìn)幼兒的社會(huì)認(rèn)知、激發(fā)幼兒的社會(huì)情感、引導(dǎo)幼兒的社會(huì)行為主要內(nèi)容的教育。

很顯然，它不是以語言為主要內(nèi)容，但在開展社會(huì)活動(dòng)時(shí)，卻又需要大量的語言言教育。幼兒在社會(huì)活動(dòng)中，比如：角色游戲、打電話、情境表演等等，也在不斷地學(xué)習(xí)新詞新句，并且運(yùn)用這些詞句去溝通、運(yùn)用語言言經(jīng)驗(yàn)開展社會(huì)活動(dòng)，不僅提高了表達(dá)能力、發(fā)展了語交流。面且其社會(huì)性也得到了充分的挖掘和利用。

二、社會(huì)活動(dòng)中蘊(yùn)含著語言教育契機(jī)

1.為幼兒提供語言活動(dòng)的素材

新《綱要》明確指出，社會(huì)教育要發(fā)展幼兒的社會(huì)性，增加其社會(huì)認(rèn)知。那么在社會(huì)活動(dòng)中，嘗嘗或出現(xiàn)一些詞語，如：分享、合作、互相幫助等等，我們需要聯(lián)系生活中的一些經(jīng)驗(yàn) 和真實(shí)的實(shí)力來理解這些詞的真正含義。有了這樣的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)后，幼兒語言教育活動(dòng)中進(jìn)行完整講述或者小朋友在與他人交流的時(shí)候，可以表達(dá)的語言素材就會(huì)很豐富，是通過一個(gè)詞引發(fā)的一句話、一段文字或是一個(gè)故事，而不是單一的一個(gè)詞，他們的語言表達(dá)就不會(huì)只是局限于詞。

2.為幼兒提供運(yùn)用語言的條件和機(jī)會(huì)

社會(huì)活動(dòng)注重采用社會(huì)實(shí)踐、觀察、調(diào)查和訪問等等多種形式，讓幼兒能夠貼近自己的生活、感知其豐富性，在生活中激發(fā)孩子們的真實(shí)情感，使他們理解相關(guān)的社會(huì)行為規(guī)范。調(diào)查和訪問都為幼兒提供了不同的語言交流機(jī)會(huì)。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)則是系統(tǒng)地將語言發(fā)展和社會(huì)交往兩方面的能力加以融合。比如：“祖孫同樂慶重陽節(jié)”社會(huì)實(shí)踐主題活動(dòng)中，孩子們通過為爺爺奶奶表演節(jié)目、給爺爺奶奶捶背、陪爺爺奶奶聊天等等一系列活動(dòng)，不僅讓幼兒的口語表達(dá)能力得以發(fā)展，還能夠提高孩子們的交往能力，讓孩子們懂得尊老敬老是中華民族的傳統(tǒng)美德，創(chuàng)建一個(gè)愛老助老的社會(huì)氛圍，需要全社會(huì)的關(guān)注，孩子們通過親身實(shí)踐，更能激發(fā)他們的情感。

三、在社會(huì)活動(dòng)中隨機(jī)滲透語言教育

社會(huì)活動(dòng)中滲透著豐富的語言教育因素，他可以為語言活動(dòng)提供豐富的經(jīng)驗(yàn)和素材。也為幼兒提供了大量的機(jī)會(huì)。我認(rèn)為教師在開展社會(huì)活動(dòng)時(shí)，有必要滲透語言教育。那么如何在開展社會(huì)活動(dòng)時(shí)隨機(jī)滲透語言教育呢？如何把握呢？

1.增設(shè)社會(huì)活動(dòng)目標(biāo)

在社會(huì)活動(dòng)中滲透語言教育不是蜻蜓點(diǎn)水式的，而是應(yīng)該在一定目標(biāo)的指引下有計(jì)劃地增設(shè)，所以在開展社會(huì)活動(dòng)時(shí)候，我們首先要設(shè)定出合理且適合的活動(dòng)目標(biāo)。

比如我開展過一次社會(huì)活動(dòng)《我們居住的地方》，本次活動(dòng)主要有三個(gè)目標(biāo)，首先是引導(dǎo)幼兒知道自已居住的地方有哪些特色，用完整的語言表達(dá)出來;其次是在交流、欣賞、討論中了解我們農(nóng)場的過去與現(xiàn)在;最后是萌發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)的情感。活動(dòng)一開始，我創(chuàng)設(shè)了情景，引出我們美麗的856農(nóng)場，讓孩子們感受家鄉(xiāng)美。我們班大部分小朋友友的父母都是農(nóng)民，種植水稻。所以當(dāng)我問到“寶貝們，我們的農(nóng)場有哪些特別地地方？”孩子們能夠結(jié)合自身的實(shí)際情況，用完整的語言表達(dá)自己的想法“我們農(nóng)場的水稻特別多”，“我們農(nóng)場是水稻第一大場”在這次的活動(dòng)中，孩子們?cè)囍镁唧w的生動(dòng)形象的語言，盡量完整連貫地表達(dá)自己的想法，也提高了他們對(duì)表達(dá)的興趣，因?yàn)檎f出來的內(nèi)容都是實(shí)實(shí)在在發(fā)生在他們身邊的故事。

2.根據(jù)社會(huì)活動(dòng)的環(huán)節(jié)隨機(jī)滲透

幼兒園教育是以游戲?yàn)榛净顒?dòng)形式。在活動(dòng)中，我們作為合作者、引導(dǎo)者、支持者應(yīng)該是可以幼兒為主體。在孩子們自主的活動(dòng)中為他們創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境，提供充分的交流機(jī)會(huì)。社會(huì)活動(dòng)中的語言交流形式主要有描述性語言和討論性語言，還有活動(dòng)中幼兒之間或幼兒與教師之間就某一個(gè)社會(huì)性問題進(jìn)行的相互討論和交流等。因此，教師在開展社會(huì)活動(dòng)時(shí)，在每個(gè)環(huán)節(jié)都要注重利用其中蘊(yùn)含的語言教育因素，為幼兒提供實(shí)踐語言經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。例如，“春游寫生”時(shí)，教師可以在春游之前組織幼兒討論：“小朋友們有仔細(xì)觀察過大自然嗎？“在草地上畫畫是什么感覺的？”“走在路上應(yīng)該注意哪些問題？”這樣不僅達(dá)到了安全教育的目的，也讓幼兒積極參與討論，交流自己的經(jīng)驗(yàn);畫畫之前，讓幼兒在-起說一說途中的見聞，交流自己與大自然親密接觸的感受等。

區(qū)域活動(dòng)中融入社會(huì)教育，提高語言表達(dá)能力。比如：在“娃娃家”中感受爸爸和媽媽對(duì)寶寶的辛苦付出，懂得在生活中爸爸媽媽很愛自己，從而萌發(fā)愛爸爸媽媽的情感;在“小醫(yī)院”中懂得看病時(shí)的流程，懂得怎樣與醫(yī)生交流，懂得生病不要怕，要聽醫(yī)生的話，做個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的好寶貝：在“圖書館”中感受安靜的環(huán)境，知道在公共場所保持安靜，不大聲喧嘩等等。幼兒在區(qū)域活動(dòng)，進(jìn)行角色扮演時(shí)，都會(huì)運(yùn)用到豐富的語言，這也是在社會(huì)教育中滲透語言教育的一個(gè)重要途徑。

3.積極有效的評(píng)價(jià)

社會(huì)活動(dòng)在幼兒身心發(fā)展的過程中，起著重要的、不可替代的作用，我們不能夠?yàn)榱舜龠M(jìn)語言能力的發(fā)展，而忽略其社會(huì)教育的宗旨。在社會(huì)活動(dòng)中，我們應(yīng)該在完成社會(huì)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，將語言教育發(fā)揮到極致，但是評(píng)價(jià)社會(huì)活動(dòng)時(shí)，更應(yīng)該關(guān)注活動(dòng)是否已經(jīng)達(dá)到了其社會(huì)領(lǐng)域的主要目標(biāo)，是否有增進(jìn)社會(huì)情感、促進(jìn)社會(huì)認(rèn)知的培養(yǎng)。

總而言之，社會(huì)活動(dòng)和語言教育有著非常密切的聯(lián)系，但是作為幼兒教師的我們，應(yīng)該明確他們的區(qū)別。在開展社會(huì)活動(dòng)時(shí)，完成社會(huì)教育活動(dòng)目標(biāo)的同時(shí)對(duì)語言教育進(jìn)行充分挖掘，促使其語言能力得到發(fā)展，從而達(dá)到一石二鳥、兩全其美的目的。