研究生第二課堂文化育人模式構(gòu)建及實踐

張志

摘 要：第二課堂是開展校園文化建設(shè)的重要平臺和載體，本文以實例闡釋了研究生第二課堂文化育人的模式構(gòu)建并總結(jié)了研究生開展第二課堂文化育人活動的育人特色及育人實效，以期為開展研究生文化育人提供借鑒。

關(guān)鍵詞：第二課堂;文化育人;研究生

高校人才培養(yǎng)要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[1]。長期以來對研究生的培養(yǎng)存在著重學(xué)術(shù)科研，輕課外活動、素質(zhì)拓展的問題。實現(xiàn)全方位育人，培養(yǎng)素質(zhì)全面的優(yōu)秀研究生，不僅要培養(yǎng)科研學(xué)術(shù)能力，更要注重為研究生參與活動提供一定的平臺，在實踐中提高研究生的綜合素質(zhì)。A學(xué)院學(xué)生構(gòu)成以研究生為主、學(xué)生專業(yè)為計算機(jī)、教育技術(shù)領(lǐng)域理工科背景，其打造的文化育人品牌活動——“筑夢研途·暢想未來”研究生科技文化節(jié)，充分考慮了理工科研究生特點，精心梳理分類，創(chuàng)新研究生的活動形式，取得了良好的育人效果。

一、研究生第二課堂文化育人的模式構(gòu)建

（一）研究生第二課堂文化育人的品牌搭建

A學(xué)院將研究生文化育人品牌活動劃分為四個類別開展，對活動分門別類，精細(xì)化梳理。第一類為“科技導(dǎo)覽·雙創(chuàng)大賽”，涵蓋智慧教室展覽、未來教室創(chuàng)意設(shè)計大賽、數(shù)字化學(xué)習(xí)創(chuàng)意設(shè)計大賽、“未來杯”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等活動。第二類為“繽紛研途·導(dǎo)學(xué)同行”，包括為密切導(dǎo)學(xué)關(guān)系開展的“導(dǎo)學(xué)故事”征文比賽、師生羽毛球賽、師生乒乓球賽，導(dǎo)學(xué)學(xué)術(shù)科研交流會、“心系學(xué)子，情暖寢室”研究生導(dǎo)師走訪宿舍等活動。第三類為“未來教育·學(xué)術(shù)探索”，涵蓋為了提升研究生學(xué)術(shù)能力，開拓研究生學(xué)術(shù)視野開展的學(xué)術(shù)活動，主要包括教育大數(shù)據(jù)、未來教育相關(guān)領(lǐng)域高水平講座、論壇、會議，暑期國際學(xué)術(shù)夏令營等活動。第四類為“思想領(lǐng)航·筑夢前行”，涵蓋網(wǎng)上主題團(tuán)課學(xué)習(xí)、“百生講壇”演講比賽、團(tuán)支部主題團(tuán)日、黨支部主題黨日等活動;為激勵學(xué)生奮發(fā)向上而開展的勤奮之星評比、榜樣選樹等活動。

（二）研究生第二課堂文化育人的制度保障

A學(xué)院充分考慮學(xué)院學(xué)生構(gòu)成以及理工科研究生培養(yǎng)方式的特點，個性化定制研究生獎學(xué)金制度。在學(xué)業(yè)獎學(xué)金中凸顯對活動參與的激勵作用，具有較強(qiáng)導(dǎo)向性：研究生一年級社會活動成績占到總考評分?jǐn)?shù)的10%;活動計分以參與率為基礎(chǔ)，計算學(xué)生參與活動的次數(shù)與總次數(shù)的比值后進(jìn)行折算。相較于一些院系研究生活動計分單純地以獲獎證書為依據(jù)導(dǎo)致的研究生活動參與率低的問題，A學(xué)院的這一制度有效調(diào)動研究生活動參與的積極性，為其“筑夢研途·暢想未來”科技文化節(jié)文化育人品牌活動提供制度保障。

（三）研究生第二課堂文化育人的組織保障

A學(xué)院文化育人品牌活動打通學(xué)生活動“四大主體”，各主體之間協(xié)同互助，組織化運(yùn)作。A學(xué)院現(xiàn)有四大學(xué)生活動主體：各年級黨支部、各年級團(tuán)支部、研究生會、社團(tuán)協(xié)會。A學(xué)院研究生學(xué)生活動存在量多，活動組織人手不足的問題。考慮到這一現(xiàn)狀，A學(xué)院打通和溝聯(lián)了四大主體，在開展活動時，以某一主體為領(lǐng)導(dǎo)，分工協(xié)作，提高了學(xué)生活動的組織效率和質(zhì)量，為科技文化節(jié)提供了組織保障。

二、研究生第二課堂文化育人的亮點特色

（一）“創(chuàng)”文化引領(lǐng)研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)

A學(xué)院致力打造具有專業(yè)特征、未來教育特色鮮明的“創(chuàng)”文化品牌——“未來杯”系列創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)賽事，由“‘未來杯創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”、“未來教室創(chuàng)意設(shè)計大賽”、“數(shù)字化學(xué)習(xí)創(chuàng)意設(shè)計大賽”三大賽事構(gòu)成。A學(xué)院形成了“創(chuàng)”文化品牌活動庫，營造了良好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，為學(xué)生第二課堂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動提供了充分的平臺保障，響應(yīng)了大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的時代要求，助力研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力增強(qiáng)及綜合素質(zhì)全面提升。

（二）師生共建，營造良好育人氛圍

A學(xué)院在品牌活動的開展過程中加強(qiáng)導(dǎo)師研究生培養(yǎng)第一責(zé)任人使命感，發(fā)揮導(dǎo)師立德樹人職責(zé)[2]。從思想上、組織上、考核制度上協(xié)同發(fā)力，提升導(dǎo)師參與第二課堂育人活動的積極性。通過讓各導(dǎo)學(xué)項目組輪流承辦學(xué)院文化節(jié)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽等舉措加強(qiáng)各項目組師生文化節(jié)的主體性與參與感。

（三）分門別類，動態(tài)管理

A學(xué)院對品牌活動進(jìn)行梳理，分門別類，動態(tài)管理。每一周期向研究生進(jìn)行活動問卷調(diào)查一次。在保障常規(guī)活動正常開展的基礎(chǔ)上，對參與較少，效果不佳，學(xué)生滿意度低的活動進(jìn)行淘汰。同時，為了與學(xué)生的需求同步，新增一些符合“筑夢研途·暢想未來”主題的活動，取得了良好效果。

三、研究生第二課堂文化育人的實踐成效

（一）研究生創(chuàng)新思維、綜合素質(zhì)穩(wěn)步提升

“科技導(dǎo)覽·雙創(chuàng)大賽”活動的開展增強(qiáng)了研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，研究生在科研比賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)賽事、校內(nèi)外文化活動方面斬獲多項榮譽(yù)。學(xué)院學(xué)生工作、人才培養(yǎng)顯示度提升，學(xué)生工作競進(jìn)提質(zhì)。

（二）導(dǎo)師育人職責(zé)全方位落實、導(dǎo)學(xué)關(guān)系得到密切

“繽紛研途·導(dǎo)學(xué)同行”活動的開展全面強(qiáng)化了研究生導(dǎo)師立德樹人的職責(zé)，導(dǎo)師對研究生的人文關(guān)懷得以加強(qiáng)。積極舉辦導(dǎo)師走訪寢室、師生羽毛球賽、導(dǎo)學(xué)交流會等活動，讓研究生感受到導(dǎo)師的關(guān)懷和溫暖，讓導(dǎo)師更多地了解學(xué)生的實際生活情況，導(dǎo)師對學(xué)生的思想引領(lǐng)、心理疏導(dǎo)的職責(zé)全面落實，導(dǎo)學(xué)關(guān)系得到融洽。

（三）研究生學(xué)風(fēng)建設(shè)效果顯著

“未來教育·學(xué)術(shù)探索”活動的開展，加強(qiáng)了研究生學(xué)風(fēng)建設(shè)。高水平講座的開展促進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)變科研思維，以開放的學(xué)術(shù)視野開展科研工作[3];國際學(xué)術(shù)夏令營使學(xué)生思維在差異碰撞中更加活躍，不僅開拓了研究生視野也提高了獨立思考能力，進(jìn)一步促進(jìn)研究生學(xué)風(fēng)建設(shè)。

（四）研究生思想政治素質(zhì)顯著增強(qiáng)

“思想領(lǐng)航·筑夢前行”活動通過主題影片觀看、實踐活動的開展大力弘揚(yáng)愛國主義精神，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感和使命感，研究生思想道德素質(zhì)得到加強(qiáng)，社會主義核心價值觀得到內(nèi)化。

四、結(jié)語

研究生開展第二課堂文化育人活動是落實三全育人的重要實現(xiàn)路徑，研究生文化育人品牌活動只有基于對研究生人才培養(yǎng)特點進(jìn)行充分考慮下“量體裁衣”地頂層設(shè)計和具體實踐才能達(dá)到良好的育人實效。

參考文獻(xiàn)：

[1] 鄒丹.提升思政課育人功能[J].共產(chǎn)黨員，2020（17）：37.

[2] 王金梅.從研究生培養(yǎng)角度落實導(dǎo)師立德樹人職責(zé)研究[J].考試周刊，2018（68）：45.

[3] 趙節(jié)昌.對高校開展學(xué)生科研活動的幾點思考[J]. 教育探索， 2013（12）：2.