研究生第二課堂文化育人模式構建及實踐

張志

摘 要：第二課堂是開展校園文化建設的重要平臺和載體，本文以實例闡釋了研究生第二課堂文化育人的模式構建并總結了研究生開展第二課堂文化育人活動的育人特色及育人實效，以期為開展研究生文化育人提供借鑒。

關鍵詞：第二課堂;文化育人;研究生

高校人才培養要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面[1]。長期以來對研究生的培養存在著重學術科研，輕課外活動、素質拓展的問題。實現全方位育人，培養素質全面的優秀研究生，不僅要培養科研學術能力，更要注重為研究生參與活動提供一定的平臺，在實踐中提高研究生的綜合素質。A學院學生構成以研究生為主、學生專業為計算機、教育技術領域理工科背景，其打造的文化育人品牌活動——“筑夢研途·暢想未來”研究生科技文化節，充分考慮了理工科研究生特點，精心梳理分類，創新研究生的活動形式，取得了良好的育人效果。

一、研究生第二課堂文化育人的模式構建

（一）研究生第二課堂文化育人的品牌搭建

A學院將研究生文化育人品牌活動劃分為四個類別開展，對活動分門別類，精細化梳理。第一類為“科技導覽·雙創大賽”，涵蓋智慧教室展覽、未來教室創意設計大賽、數字化學習創意設計大賽、“未來杯”創新創業大賽等活動。第二類為“繽紛研途·導學同行”，包括為密切導學關系開展的“導學故事”征文比賽、師生羽毛球賽、師生乒乓球賽，導學學術科研交流會、“心系學子，情暖寢室”研究生導師走訪宿舍等活動。第三類為“未來教育·學術探索”，涵蓋為了提升研究生學術能力，開拓研究生學術視野開展的學術活動，主要包括教育大數據、未來教育相關領域高水平講座、論壇、會議，暑期國際學術夏令營等活動。第四類為“思想領航·筑夢前行”，涵蓋網上主題團課學習、“百生講壇”演講比賽、團支部主題團日、黨支部主題黨日等活動;為激勵學生奮發向上而開展的勤奮之星評比、榜樣選樹等活動。

（二）研究生第二課堂文化育人的制度保障

A學院充分考慮學院學生構成以及理工科研究生培養方式的特點，個性化定制研究生獎學金制度。在學業獎學金中凸顯對活動參與的激勵作用，具有較強導向性：研究生一年級社會活動成績占到總考評分數的10%;活動計分以參與率為基礎，計算學生參與活動的次數與總次數的比值后進行折算。相較于一些院系研究生活動計分單純地以獲獎證書為依據導致的研究生活動參與率低的問題，A學院的這一制度有效調動研究生活動參與的積極性，為其“筑夢研途·暢想未來”科技文化節文化育人品牌活動提供制度保障。

（三）研究生第二課堂文化育人的組織保障

A學院文化育人品牌活動打通學生活動“四大主體”，各主體之間協同互助，組織化運作。A學院現有四大學生活動主體：各年級黨支部、各年級團支部、研究生會、社團協會。A學院研究生學生活動存在量多，活動組織人手不足的問題。考慮到這一現狀，A學院打通和溝聯了四大主體，在開展活動時，以某一主體為領導，分工協作，提高了學生活動的組織效率和質量，為科技文化節提供了組織保障。

二、研究生第二課堂文化育人的亮點特色

（一）“創”文化引領研究生創新創業能力培養

A學院致力打造具有專業特征、未來教育特色鮮明的“創”文化品牌——“未來杯”系列創新創業賽事，由“‘未來杯創新創業大賽”、“未來教室創意設計大賽”、“數字化學習創意設計大賽”三大賽事構成。A學院形成了“創”文化品牌活動庫，營造了良好創新創業氛圍，為學生第二課堂創新創業活動提供了充分的平臺保障，響應了大眾創業、萬眾創新的時代要求，助力研究生創新創業能力增強及綜合素質全面提升。

（二）師生共建，營造良好育人氛圍

A學院在品牌活動的開展過程中加強導師研究生培養第一責任人使命感，發揮導師立德樹人職責[2]。從思想上、組織上、考核制度上協同發力，提升導師參與第二課堂育人活動的積極性。通過讓各導學項目組輪流承辦學院文化節創新創業競賽等舉措加強各項目組師生文化節的主體性與參與感。

（三）分門別類，動態管理

A學院對品牌活動進行梳理，分門別類，動態管理。每一周期向研究生進行活動問卷調查一次。在保障常規活動正常開展的基礎上，對參與較少，效果不佳，學生滿意度低的活動進行淘汰。同時，為了與學生的需求同步，新增一些符合“筑夢研途·暢想未來”主題的活動，取得了良好效果。

三、研究生第二課堂文化育人的實踐成效

（一）研究生創新思維、綜合素質穩步提升

“科技導覽·雙創大賽”活動的開展增強了研究生創新創業能力，研究生在科研比賽、創新創業賽事、校內外文化活動方面斬獲多項榮譽。學院學生工作、人才培養顯示度提升，學生工作競進提質。

（二）導師育人職責全方位落實、導學關系得到密切

“繽紛研途·導學同行”活動的開展全面強化了研究生導師立德樹人的職責，導師對研究生的人文關懷得以加強。積極舉辦導師走訪寢室、師生羽毛球賽、導學交流會等活動，讓研究生感受到導師的關懷和溫暖，讓導師更多地了解學生的實際生活情況，導師對學生的思想引領、心理疏導的職責全面落實，導學關系得到融洽。

（三）研究生學風建設效果顯著

“未來教育·學術探索”活動的開展，加強了研究生學風建設。高水平講座的開展促進學生轉變科研思維，以開放的學術視野開展科研工作[3];國際學術夏令營使學生思維在差異碰撞中更加活躍，不僅開拓了研究生視野也提高了獨立思考能力，進一步促進研究生學風建設。

（四）研究生思想政治素質顯著增強

“思想領航·筑夢前行”活動通過主題影片觀看、實踐活動的開展大力弘揚愛國主義精神，增強學生的責任感和使命感，研究生思想道德素質得到加強，社會主義核心價值觀得到內化。

四、結語

研究生開展第二課堂文化育人活動是落實三全育人的重要實現路徑，研究生文化育人品牌活動只有基于對研究生人才培養特點進行充分考慮下“量體裁衣”地頂層設計和具體實踐才能達到良好的育人實效。

參考文獻：

[1] 鄒丹.提升思政課育人功能[J].共產黨員，2020（17）：37.

[2] 王金梅.從研究生培養角度落實導師立德樹人職責研究[J].考試周刊，2018（68）：45.

[3] 趙節昌.對高校開展學生科研活動的幾點思考[J]. 教育探索， 2013（12）：2.