初中讀寫一體化教學方式的現狀研究

周瑞娟

摘要：語文教學離不開閱讀和寫作的習慣，在初中的教學中閱讀和寫作是一大難點。在教學的過程中，把讀寫一體化教學方式實踐出來肯定會取得好的教學成果。但是在語文的教學中仍然有很多到弊端，學生不能有效的進行閱讀和寫作，所以老師要結合著教學經驗從讀寫兩方面開始進展，去研究讀寫一體化的教學方式。

關鍵詞：初中語文;讀寫一體化;教學研究

一、閱讀和寫作教學中出現的現象和原因

在初中的語文中讀書和寫作是最重要的部分，很多語文老師都很關注這一點。在學習語文的過程中，讀書和寫作占了很多的時間，但是最終的效果老師并不滿意。還有語文老師沒有認識到讀寫教學的重要性，只是簡簡單單在形式上把讀寫教學結合起來，其實是初中的閱讀和寫作在教學過程中效率太低，大多數語文老師在里面投入了很長的時間，但是沒有收到好的效果。在語文的考試中學生的閱讀理解和寫作文的成績普遍很低，這些方面都很難去提高。

這些情況的出現都是因為傳統教育中老師都是以閱讀教學為主要教學方式，這就導致語文老師都更加注重閱讀教學，而且老師沒有把閱讀與寫作結合在一起，平時更沒有讓學生根據閱讀去寫作的習慣，而是只是占有每周一節課的時間去教學生如何寫作的方法和技巧，這就讓學生缺乏邊讀邊寫的意識，學生的寫作能力不能提高，寫出的文章缺乏感情，內容單一，導致老師的評分很低。

二、讀寫一體化的具體措施

在學習語文的過程中，因為閱讀和寫作被分離，不能夠聯合在一起，就導致學生閱讀和寫作的效率變低，讓學生對學習語文的興趣大大減少。為了避免這種問題出現，老師可以去施行讀寫一體化這個教學方法，去激發學生對語文的興趣。

（一）利用讀書來提高學生的寫作水平。

在教學的過程之中，老師們都知道喜歡閱讀的學生寫作的水平都不差，所以利用讀書來提高學生的寫作能力是一個不錯的選擇。在讀書的過程中老師可以讓學生去積累一些優美的詞句，讓學生學會靈活合理的運用這些詞句。還要讓學生通過閱讀去激發學生的寫作積極性，讓學生自主的去進行寫作，鼓勵學生每天都寫一篇小段文，時間長了學生的寫作能力就會有不一樣的變化。還可以去讓學生仿寫一些好的文章還有句子，讓學生根據好的素材進行寫作，再把學到的寫作方法運用到自己都作文當中，讓自己寫的作文更加生動形象。在學生讀了《北平的秋天》后，可以讓學生通過仿寫的手段，寫一寫自己家鄉的秋天或者春天、夏天、冬天等。這樣學生從生到熟，從仿寫到獨立寫作，寫作水平就會有質的提升。當然，實踐證明，閱讀內容的豐富性，對于學生的思想是一種開拓，有效的提高學生的寫作能力和興趣。

（二）用寫作來提升學生的閱讀能力。

學生如果不通過寫作去運用閱讀內容中的一些技巧和策略，就不會去理解閱讀內容的結構目的和布局意義，更很難理解其語言背后的深遠意義。所以語文老師一定要運用寫作來提升學生的閱讀水平，比如老師可以讓學生根據閱讀完的文章自己擬一個作文題目，然后讓學生自己思考，想出思路，找好作文的方向，不要寫跑題，然后放平態度去寫出作文。讓學生在寫作的過程中明白寫作的意義還有目的，這樣就可以促進學生的閱讀理解能力。比如在學習新課文《秋天的懷念》的時候，老師先不去講這篇課文，先讓學生根據《秋天的懷念》這個題目寫一篇作文，這個過程下來，學生的想象能力就開闊了許多。寫作完之后老師讓學生打開書本再去閱讀一下課文中的《秋天的懷念》，讓學生把自己寫的還有課文中的去做比較，這種方法可以讓學生更加深入對課文的理解，也能提高寫作水平。

（三）讀寫結合還可以讓學生更喜歡學習語文。

讀寫雖然是初中語文教學的難點、重點，但它也是最能培養學生語文學習興趣的內容。因為不管是寫作還是閱讀學習，都要比老師講生詞、分析句子和段落有意義得多。讀寫的內容可以讓課堂變得豐富起來，不會讓課堂變得枯燥乏味，可以讓學生的思維開闊起來，讓學生的寫作能力還有閱讀能力有很大的提高。讀寫的形式還有很多種，可以讓學生在讀寫的過程中展開想象力，讓學生對寫作充滿積極性，對閱讀也更加感興趣。還可以讓學生去多多的閱讀課外書，這就可以提升學生的閱讀能力還有寫作能力，對學生語文能力水平有很大的幫助。

結束語：讀書和寫作是語文中最重要的環節，閱讀是學生提取資料的一個過程，學生在閱讀的過程之中會學到很多的知識。寫作是用筆和紙去寫出自己內心的想法，是各種信息的輸出。讀寫相互促進，讓閱讀去加強學生寫作的能力。只要老師對讀寫能采取有效的方法去進行教學，學生的讀寫能力還有水平就會大大的提高，學生的語文綜合成績和素養也會有很大的突破。因此老師一定要把讀寫教學完美的結合起來，要讀和寫相互促進相互成長，這才能真正提升學生的讀寫能力和水平。

參考文獻：

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