新課改背景下小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)語(yǔ)言的轉(zhuǎn)變

方香

摘要：語(yǔ)文學(xué)科是小學(xué)時(shí)期的基礎(chǔ)性課程，在小學(xué)時(shí)期教師在語(yǔ)文課堂上善用教學(xué)語(yǔ)言，能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，同時(shí)提升學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的能力。具備良好的語(yǔ)言素養(yǎng)，是學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)綜合素養(yǎng)的有效途徑。近年來(lái)我國(guó)在教育領(lǐng)域的變革中不斷前進(jìn)，摸索出了適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的不同教學(xué)模式，在小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)中，教學(xué)語(yǔ)言的轉(zhuǎn)變是關(guān)鍵任務(wù)。

關(guān)鍵詞：新課改背景;小學(xué)語(yǔ)文課堂;教學(xué)語(yǔ)言轉(zhuǎn)變

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)語(yǔ)言不同于日常生活的對(duì)話交流，屬于一種專業(yè)的教學(xué)語(yǔ)言，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率、提升課堂教學(xué)效果有著決定性的作用。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師通過(guò)使用清楚標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)語(yǔ)言，可以幫助學(xué)生在掌握語(yǔ)文知識(shí)、理解教材知識(shí)內(nèi)涵和強(qiáng)化知識(shí)體系方面達(dá)成良好的學(xué)習(xí)效果。

一、新課改背景下小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)語(yǔ)言轉(zhuǎn)變的現(xiàn)實(shí)意義

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言是課堂教學(xué)的重要內(nèi)容，新課改背景下小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)語(yǔ)言轉(zhuǎn)變可以有效提升語(yǔ)文課堂教學(xué)效果，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科。語(yǔ)言占了小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)踐的很大一部分，尤其是對(duì)于語(yǔ)文老師來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言教學(xué)工作是教師在課堂教學(xué)中體現(xiàn)自身素養(yǎng)和職業(yè)技能水準(zhǔn)的表現(xiàn)。轉(zhuǎn)變教學(xué)語(yǔ)言，是教師順應(yīng)新課改教育背景的舉措，貼近了當(dāng)前教育改革的發(fā)展方向，是與時(shí)俱進(jìn)的一種教育理念。在新課改教育背景下，語(yǔ)文教師需要對(duì)自己傳統(tǒng)的教學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行改變，其原因在于語(yǔ)文課堂的教學(xué)語(yǔ)言是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的起點(diǎn)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展有著不可估量的作用。小學(xué)語(yǔ)文教師在轉(zhuǎn)變教學(xué)語(yǔ)言時(shí)應(yīng)聯(lián)系新課改的理念，對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行分析后引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)課本基本知識(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)語(yǔ)文知識(shí)能夠有深入的認(rèn)識(shí)，從而達(dá)到學(xué)生能夠自我改善、主動(dòng)更新知識(shí)體系的目標(biāo)，有效提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。小學(xué)語(yǔ)文教師轉(zhuǎn)變教學(xué)語(yǔ)言，也可以推動(dòng)教師教學(xué)方式的不斷進(jìn)步，提高教師教學(xué)質(zhì)量，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生全方面發(fā)展。

二、新課改背景下小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)語(yǔ)言的轉(zhuǎn)變策略

（一）注重教學(xué)語(yǔ)言的趣味性

小學(xué)生天性好動(dòng)，下課時(shí)嬉戲打鬧的狀態(tài)往往會(huì)持續(xù)進(jìn)課堂中，注意力不能集中在課堂上。針對(duì)這種情況，教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)注入趣味性語(yǔ)言，學(xué)生通過(guò)具有趣味性的教學(xué)語(yǔ)言可以迅速集中注意力，快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，熱情的參與進(jìn)課堂學(xué)習(xí)中。舉例來(lái)說(shuō)，教師在教學(xué)“海底世界”這一篇文章時(shí)，可以在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)添加多媒體設(shè)備播放相關(guān)視頻環(huán)節(jié)，在此環(huán)節(jié)學(xué)生可以在多媒體設(shè)備上觀看到與海底世界相關(guān)的大量的攝影作品和視頻。通過(guò)這種方式，學(xué)生不僅能迅速的從下課時(shí)的嬉笑打鬧狀態(tài)進(jìn)入到課堂學(xué)習(xí)的狀態(tài)，而且可以通過(guò)觀看視頻和圖片的方式對(duì)該篇文章有更直觀深入的感受，具象化“海底世界”講述的氛圍和情境。學(xué)生也能夠由此發(fā)自內(nèi)心的產(chǎn)生探索自然、熱愛(ài)自然的想法，從而深入的理解課文講述的自然奧秘。通過(guò)這種課堂教學(xué)，教師可以適時(shí)引入如“海底世界里都有哪些物種呢，你看到了幾種？”“黑暗中的聲音是什么？”等問(wèn)題，這種適時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題可以集中學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生對(duì)海底世界進(jìn)行思考，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生想象力和眼界有著重要作用。

（二）由傳統(tǒng)的教師單一式教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒鷮?duì)話式教學(xué)

新課程改革增設(shè)的教學(xué)內(nèi)容眾多，對(duì)話式教學(xué)是主要內(nèi)容之一。作為一種新的教學(xué)理念，對(duì)話式教學(xué)可以方便師生交流對(duì)話，通過(guò)課堂對(duì)話的形式進(jìn)行教學(xué)。這種教學(xué)方式帶給學(xué)生自由發(fā)揮的空間較大，學(xué)生能夠在自主發(fā)揮的情境下更好的理解語(yǔ)文課堂教學(xué)的內(nèi)容，從而提升自我學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率。在此種教學(xué)方式下，教師需要改變自己的授課方式，由傳統(tǒng)的單一式的提問(wèn)方式改變?yōu)楦哂谢?dòng)性的對(duì)話式提問(wèn)。舉例來(lái)說(shuō)，“通過(guò)這堂課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們有哪些心得呢，哪位同學(xué)能夠?qū)⒆约旱男牡梅窒斫o同學(xué)們？”“通過(guò)對(duì)文章的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對(duì)文章的哪個(gè)片段或者句子有自己的見(jiàn)解，能不能分享出來(lái)同其他同學(xué)進(jìn)行交流呢？”學(xué)生對(duì)上述提問(wèn)的回答決定了教師如何因材施教。當(dāng)學(xué)生能夠正確回答問(wèn)題時(shí)，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，如果回答的錯(cuò)誤較多，教師可以先對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行簡(jiǎn)要的評(píng)價(jià)，隨后引導(dǎo)學(xué)生向正確的方向進(jìn)行思考，糾正學(xué)生的學(xué)習(xí)誤區(qū)。通過(guò)這種教學(xué)方式，可以達(dá)到教學(xué)語(yǔ)言的互動(dòng)性。

（三）突出課堂中學(xué)生的主體地位

新課程改革提出了一系列新教學(xué)模式，對(duì)教師在課堂地位的要求同傳統(tǒng)教學(xué)模式相比有了較大的轉(zhuǎn)變。在傳統(tǒng)課堂中教師處于主導(dǎo)地位，把握著課堂節(jié)奏主動(dòng)講述知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)的灌輸，參與度低。新課改下教師需要改變這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式，將自己放在引導(dǎo)者的地位上，突出學(xué)生在課堂中的主體地位。通過(guò)采取新課改倡導(dǎo)的以學(xué)生作為課堂主體的授課方式，鼓勵(lì)學(xué)生在思考問(wèn)題時(shí)能夠獨(dú)立自主的解決問(wèn)題，從而促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。如果在課堂中教師依舊占據(jù)主導(dǎo)地位，則學(xué)生依然被動(dòng)的接受知識(shí)的灌輸，不利于提高學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，影響學(xué)生后續(xù)對(duì)知識(shí)的探索和深化研究。舉例來(lái)說(shuō)，當(dāng)教師通過(guò)“在剛才同學(xué)們的小組討論中，有什么不同的問(wèn)題嗎？”這種方式進(jìn)行提問(wèn)時(shí)，學(xué)生能夠活躍自己的思維方式，積極參與進(jìn)課堂小組交流活動(dòng)中，勇敢的對(duì)自己的想法進(jìn)行表達(dá)。通過(guò)這種突出學(xué)生課堂主體性的語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)，有利于提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的喜愛(ài)程度，推動(dòng)學(xué)生之間進(jìn)行高效和諧的互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)語(yǔ)言的轉(zhuǎn)變是新課改背景下教師革新自我教學(xué)模式的舉措，對(duì)于教師和學(xué)生來(lái)說(shuō)都有著重要的意義。通過(guò)轉(zhuǎn)變小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)語(yǔ)言，有利于促進(jìn)學(xué)生與教師之間的課堂交流互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性，從而促進(jìn)學(xué)生提升語(yǔ)文素養(yǎng)的同時(shí)能夠使學(xué)生得到全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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