任務式活頁教材典型工作任務分析的探索

自新權

摘 要：典型工作任務分析是任務式活頁教材開發的起點，是學習情境和學習任務設計的基礎。本文從典型任務分析的內容，描述和典型工作任務的選擇進行闡述，對職業技能課任務式活頁教材建設中工作任務的選擇提出了建議。

關鍵詞：典型工作任務;活頁教材;分析

基金項目：2022年度云南省教育廳科學研究基金資助項目

項目名稱：建筑材料課程任務式活頁教材的建設

項目編號：2022J1892

典型工作任務分析是活頁式教材設計的起點。活頁式教材突出學生所需技能的培養，強調以行動和學習成果為導向，結合實際工作崗位，以國家職業標準為依據，引入企業真實典型案例。通過選擇實踐性較強的工作任務進行編寫，盡量減少與工作任務無關的內容，創設相對真實的崗位情境，學生通過一個個的學習任務完成學習目標。所以，典型工作任務不是教師主觀設計出來的，而是從職業實踐中選取出來的，需要深入崗位調查，獲取一些關于工作的核心內容，有時也會收集一些崗位操作規程、技術規范、工作手冊等作為參考。通過梳理收集工作情境和要求，總結、歸納、整理出所選工作崗位應能體現典型工作任務的特征，使教材內容與工作任務相適應，反映崗位的實際需求。

在典型工作任務分析時不能單純針對一個崗位分析，更不能單純以工作手冊，操作規程作為工作任務。這種割裂工作之間聯系的分析方式，只能體現一些分散的知識點和技能點，忽略了典型工作任務分析需要關注工作過程的完整性，以完整的企業整體過程和經營過程為前提，選擇工作崗位上需要實際經驗與書本知識之間的矛盾，作為理論實踐一體化的學習任務，確保活頁式教材中每一個學習任務都是一個完整的工作過程。

一、典型工作任務分析的內容

典型工作任務分析的內容是確定工作任務的關鍵，是解決工作崗位需要完成什么過程，完成這一工作任務的對象是什么，采用什么樣的工具和方法來實現，如何進行組織。所以分析的內容包括工作崗位、工作過程、工作對象、工具及工作方法。

1.工作崗位。明確與典型工作任務相關的工作崗位是典型工作任務分析的首要任務。一個典型工作任務要反映一個完整的工作流程，就會有多個工作崗位組成，需要從中選擇一個能體現典型工作任務核心特征的工作崗位。在崗位分析時著眼于崗位包括哪些工作活動，工作需要使用哪些工具，衡量工作的標準，工作背景及對人的要求等。通過崗位分析，可以使活頁式教材開發人員明確工作任務是針對哪些人設置，以及在教學實施中創設教學情境。

2.工作過程。工作過程是工作事項活動流向順序，包括了實際工作過程中的工作環節、步驟和過程。進行工作過程分析，有助于活頁教材開發人員了解各工作之間的邏輯聯系，工作過程的先后順序。明確每個階段實施任務所需的知識點和技能點，根據學習目標和實際教學的需要，將相關知識點和技能點進行整合或打散，按照工作過程的先后順序進行工作任務的結構設計，引導學生進行工作實踐。

3.工作對象。工作對象是每個工作環節中要做的事情。工作對象分析，是為了明確每個工作環節中要做的事情應達到的標準，使活頁式教材開發人員知道完成工作任務需要具體完成哪些事情，是確定課程具體目標的依據。

4.工具及工作方法。對工具的分析主要是梳理工作過程中用到的工具和材料。如設備、參考文獻、工具手冊及操作規程等。工作方法是在完成任務過程中所采取的方法和手段，既包括初學者應掌握的工作方法，也包括職業成長后需要掌握的復雜方法。

二、典型工作任務描述

典型工作任務描述是確定課程目標，學習內容，選取教學工作任務和考核評價的重要依據。在活頁式教材設計時，典型工作任務的描述重點是典型工作任務的內涵及其工作過程。通過簡潔的描述，說明這類工作的含義、特征，在實際應用中存在的價值，工作流程和標準。關鍵是說清楚每個學習任務所必須的知識、技能和素質目標。常見的目標描述是用“掌握”、“了解”、“熟悉”等動詞，這種描述比較模糊，對實踐教學無法產生清晰的指導作用。所以在開發活頁式教材的目標時，盡可能使用如“說出”、“復述”、“比較”之類行為動詞，準確描述學生應達到什么樣的目標。

三、典型工作任務的選擇

典型工作任務引入活頁式教材建設中，其實質在于突出職業教育適應產教融合、工學結合的教學改革要求，是職業院校能實現的學習和工作任務，是學習過程的最基本教學單元。在選取典型工作任務時應滿足以下要求：

1.在專業上有一定典型性，能夠反映完整的工作過程，具有教育教學價值。既要反映企業真實崗位活動和生產流程，又要符合職業教育的基本教學規律。

2.能夠反映真實的工作情況，工作任務來源于職業實踐中，要能客觀、全面反映典型工作任務所包含的職業要求，要具有一定的應用價值。

3.具有清晰的任務要求和明確而具體的成果，能夠將教學中的理論與實踐相結合，以活頁形式將任務穿起來，既要滿足學生對已有知識技能的應用，又要學生通過獨立學習的手段或借助媒體，把理論知識，實踐技能和實際應用結合起來，進行整體化的思考和實踐，加強教材與學習者之間深層次互動。

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