借我一雙“慧眼”，助我“透視”問題

鐘瑜 許佳誼

一、主題背景

《3-6歲兒童學習與發展指南》中指出：“5-6歲幼兒能夠通過觀察、比較與分析，發現并描述不同種類物體的特征或某個事物前后的變化;能用一定的方法驗證自己的猜測并能在探究中與他人合作與交流。”由于疫情原因，我園在幼兒上下學必經之路上貼了許多不同條顏色箭頭，以分流各年段幼兒，避免擁擠。我班幼兒晨晨在途經塑膠場地的時候，不斷關注地面中指引箭頭被翹起來的問題。既然晨晨對這如此感興趣，我們就追隨孩子的興趣，以“翹起來的箭頭”為引子，進行一系列的跟蹤觀察、實踐學習、思考反思，為此，“翹起來的箭頭”探究之路由此拉開帷幕......

二、案例描述與分析

今天早上，晨晨來到幼兒園，看到地上有個箭頭翹起來了，就馬上跑過去跟許老師說：老師這個箭頭翹起來了？旁邊的許老師說：“也許翹起的地方用腳踩幾下就平整了呢?！倍f，沒用的，我昨天就已經試過了，用腳踩了好幾腳，還跳呀跳，今天早上我來到幼兒園的時候又看到它翹起來了。我要修補這個翹起的箭頭，可是用什么來修補呢？”他在教室里左看看，又找找，不一會兒，便找到了一個透明膠，立刻拿著它下樓去修補了，并不斷地用手拍打著箭頭，讓它變得更牢固。

他站在那里，站了許久，發現還算牢固，剛打算要走，發現有個小朋友把他補好的箭頭又踢了起來?；氐搅私淌?，他怒氣沖沖地把這件事情告訴了我，我說：“你想想是什么原因呢？”“他想出了很多原因，可能是小朋友踢起來的，可能有小朋友撕起來的......”

分析：這一次的活動，我們看到孩子出現的問題：箭頭為什么會老翹起來，是因為粘性不好嗎？孩子自己想出了辦法，首先用膠帶紙先去粘，但沒有成功，接著自己制作了箭頭粘在地上，但是又發現了新問題，自己制作的東西不牢固，會被踢起，會被弄破。當孩子出現這樣的問題時，我進行了介入引導，把問題拋給了晨晨。

第二天，晨晨又想到了新的辦法，他決定把地上的箭頭撕掉。拿著蠟筆，高高興興地來到了操場，用蠟筆在這個塑膠場地上畫了箭頭，畫完箭頭，他可高興了，立刻飛奔上來，告訴我：“老師，這個應該不會再有翹起的問題了，我覺得在塑膠場地上用蠟筆畫箭頭真的是一個好辦法，我明天再去看看我的辦法好不好。”

晨晨早早來到了操場，但問題來了，昨天的箭頭竟然顏色變淡了，這是為什么呢？孩子自己在研究這個問題，他在地面上用手、用腳磨呀磨，發現這個蠟筆真的會慢慢變淡。他又想出了用記號筆去畫，他覺得記號筆不會變淡，于是就去用記號筆在原來翹起的箭頭那邊畫了一個箭頭，這次他很滿意，得意洋洋地離開了。

但是好景不長，在一個下雨天的時候，他路過箭頭時遲遲不走，嘴里還嘟囔著：“我畫的箭頭怎么又消失了??？”他有點失望，回到教室后，又來詢問我，鐘老師，為什么我畫的箭頭又沒成功呢？這可怎么辦？為什么記號筆也會沒有呢？于是，我又將問題拋給了他自己，我說你看看我們在的那塊地，有沒有被雨水淋到？他貌似一下子茅塞頓開：“老師，我又知道了，原來的那個箭頭會被太陽曬到，會被雨淋到，所以才會變淡，如果這個箭頭是在有盆的地方，那么就不會淋到和曬到，也就不會變淡。

分析：這次活動中，晨晨用到的辦法是：把沒有粘性的箭頭撕起來，然后用蠟筆和記號筆去畫這個箭頭，通過他一次次的思考和嘗試，發現了用畫箭頭的方法還不是特別成功，因為那邊的地理位置，箭頭會被曬到和雨淋到。于是，我們又拋出了一個新的問題：怎么做一個不會被曬破又不會被雨沖掉的箭頭呢？他跑去和同伴商量了，這也體驗了同伴合作探索的重要性。

對于新問題的拋出，只見晨晨和昂昂在一起討論著，晨晨說：“昂昂，為什么我畫的箭頭被雨淋過后不好了呢？”昂昂：“我們過馬路的時候，有斑馬線，那個斑馬線為什么下雨了也沒有關系呢？要么我們去問問交警叔叔，這個斑馬線到底是用什么材料來畫的，不會褪色？第二天，他們兩個興高采烈地去找了交警叔叔，問了交警叔叔馬路上的斑馬線是用什么材料畫的。”交警叔叔告訴他們，這個斑馬線是用白瓷漆。他們聽完后就來告訴我，老師，明天我讓媽媽也去買這個白瓷漆來。果然第二天，小家伙們來上學的時候就把白瓷漆帶來了，晨晨告訴我，這個白瓷漆畫起來的時候，如果弄倒他的衣服怎么辦呢？昂昂：“我覺得穿一件倒背衣就可以了。于是，他們兩個馬上行動起來，把那個箭頭用白瓷漆畫完了。

分析：這一次的活動，孩子解決的主要問題是：怎么做一個不會被曬破又不會被雨沖掉的箭頭呢？通過詢問了解到了斑馬線原來是用白瓷漆來做的，當白瓷漆會沾到自己的時候，通過同伴交流，他們又想到了用倒背衣的方法。為了證明他們的辦法好不好，他們親自去實踐繪畫箭頭，而且接連好幾天每天都關注著這個白瓷漆箭頭，發現這樣的實踐真的成功了，他們高興地歡呼跳躍。

三、反思和體會

通過這次的探索活動，讓我有了以下幾點思考：

1. 幼兒發問，正確對待。在各類活動中，首先要激發幼兒的好奇心，當幼兒向我們提出問題時，我們應該耐心傾聽，因勢利導地幫助幼兒解答問題，而且有意表揚愛提問的孩子，鼓勵幼兒大膽質疑，積極觀察發現。

2. 追隨興趣，生成項目。興趣使幼兒在認知興趣的指導下對周圍事物產生探究的欲望，比如：此次的翹起的箭頭這個活動，就是源于孩子的興趣，是孩子自己提出的一系列活動追蹤和探索，所以興趣是孩子學習最好的老師。

3.實踐探索，深度學習。探索與發現是科學學習過程中的核心環節。讓孩子們充分的嘗試、驗證、發現、比較和思考得出自己初步的結論，這樣才會有助于孩子的深度學習，才會有下一環節交流與討論的內容。當孩子發現問題，想到辦法，去嘗試這個箭頭的時候，不要阻止孩子，給孩子充分地時間自由探索。動手操作是幼兒科學活動的一個重要環節。當孩子對實驗結果不太滿意或與之相背時，會產生更強烈的好奇心，也促進了孩子們的深度學習。

四、總結

兒童的學習，有其特定的方式，對于翹起箭頭的探究，是源于孩子的生活，是孩子感興趣的話題，所以他們會根據自己的認知水平和興趣需求，想出很多個不一樣的探究點，通過對不同探究點的自主探究，實現探究能力、認知能力、交往能力等的發展。