基于5W傳播模式的高校線上教學實踐探究

于鵬亮 楊嘉琪 金思雨

2019年底的新冠肺炎疫情打破了我們的正常生活和學習，導致高校學生不能進行課堂學習，一再延期的開學時間，則影響著學生的學習進度。因此，教育部結合防疫要求制定了線上教學的模式，讓高校學生通過互聯網完成學習內容。雖然這種教學方式沒有讓學生落下功課，可是在線上教學實施時教師對學生的約束力降低，學生無法集中精力學習，其間遇到的問題不能得到及時解決，降低了教學效果。如何提高線上教學的效果？對線上教學實踐情況進行分析，提出優化的方法，這對于推動后疫情時代高校線下教育與線上教育的融合具有現實意義。

一、高校開展線上教學的動因

（一）疫情防控下推動高校線上教學的開展

教育部為了解決無法開展線下教學的問題，積極開拓新的教學模式，推出由教育部指導、高校學生自主參與學習的教學方式，即線上教學。這種通過互聯網技術打破空間限制的教學形式，不僅實現了教學的持續性，使高校學生能繼續學習知識，而且實現了對優質教育資源信息的傳播與接收。

（二）先進的互聯網技術為高校線上教學提供條件

我國智能技術發展迅速，這些智能技術在很多方面都有著重要的作用。在高校無法實現線下教學任務的情況下，先進的智能技術被運用到教學中，為高校實現線上教學提供了便利條件及技術環境。

5G網絡技術在我國不斷發展與提升，其可以形成多樣化的教學情境，幫助提升學生的線上學習積極性，從而讓高校學生更好地掌握知識。線上教學運用人工智能技術建立清晰的知識網，讓學生可以清晰地了解與吸收知識，同時還能查補學生知識體系中的不足之處，進而幫學生尋找到更豐富的知識內容，輔助學生鞏固知識點。這樣的線上教學方式可以大大提高教學效率。當下，高校學生非常喜歡使用直播技術記錄自己生活學習的方方面面，并且也喜歡通過直播購物和觀看各種內容。所以，直播平臺也為高校開展線上教學提供了便利條件，而且采用直播方式進行線上教學增加了互動性，讓學生與老師良好溝通，從而提高教學質量。

（三）多種平臺推動高校開展線上教學

在線教育平臺的數量不斷擴充與內容持續優化為在線教學的開展提供了平臺支撐。隨著學校教學運用線上教學平臺頻率的增加，越來越多的線上教學平臺出現，這也為高校線上教學開展提供了多種選擇性。另外，很多線上教育平臺在不斷優化，使得其內容豐富、教學質量高，從而對高校線上教學開展起到推動作用。高校常用的線上教學平臺有以下幾種，例如好大學在線、學堂在線、超星泛雅平臺等。這些平臺為知識傳輸與知識共享提供了方便。

二、高校線上教學存在的問題

（一）線上課程內容針對性弱

高校線上教學的快速發展推動了線上課程平臺的多樣化，也豐富了教學內容。但在眾多平臺中，部分線上教學平臺設置的教學內容與學校教學內容不一致，這樣會影響高校學生學習的效果。目前導致這種問題出現的原因有很多，主要體現在以下幾點。

第一，線上教學平臺內容符合教學要求，但是因為在平臺講課的單位在辦學層次方面存在不同，這樣就會導致線上教學平臺制定的教學課程出現不合適情況。

第二，通常線上教學平臺的主講教師教學能力都非常好，能幫助學生掌握知識，但是會出現部分教學內容與學生課本知識不相同的情況，從而使得線上教學課程無法使用。

第三，線上教學內容與課程設置都符合高校學生的學習需求，但是由于授課教師的教學節奏沒有掌握好，過快的教學速度使得學生無法跟上，導致高校學生很多知識不能吸收，所以，這樣的線上教學課件也無法使用。

（二）線上教學互動環節設置不足

受新冠肺炎疫情影響，線上教學成為高校教學的重要手法。線上教學主要就是高校學生通過互聯網技術觀看教學課件實現學習，這種方式可以讓學生根據自己的學習進度反復學習知識。但是，線上教學卻無法與教師進行有效交流，導致學生在學習期間遇到問題不能及時得到反饋，進而影響學生的學習效果。

三、基于5W傳播模式的高校線上教學實踐策略

（一）提升線上教學傳播主體的素養

高校開展線上教學時要清楚地認識到其傳播的主體，針對主體進行有效管理，從而提高高校線上教學的效果。目前，線上教學傳播過程中的主體主要是學校和教師，想要提高線上教學的實踐成效，就需要學校和教師共同進步。

首先，建立完善的規章制度。高校要明確教師線上教學的制度，對教師績效考察時也要對教師線上教學的效果和實施情況進行評價，這樣可以提高教師線上教學的效率。

其次，高校要加強線上教學的培訓。高校教師線上教學的能力比較差，使得線上教學的質量下降。因此，高校要制定合理的相關培訓制度。然后按照教師線上教學的實際情況進行不同層次的培訓，同時教師之間要進行交流互動與問題反饋，從而提升高校教師的能力，推動高校線上教學的良性發展。另外，教師還要不斷提升自己的信息技術素養，優化線上教學結構，從而保證在線課堂順利開展。

（二）加強高校線上教學媒介的作用

1.提升教學平臺，優化教學資源

一旦線上教學平臺數量變得越來越多就會出現一些問題，繁多的線上教學平臺會使得教學資源和內容出現差異，使得高校學生學習受到影響。因此，相關部門需要對線上教學平臺進行數量控制和教學資源的優化互補，這樣讓學生在線上學習時可以實現接收知識的連貫性，實現線上教學信息的高效傳播。另外，線上教學平臺整合教學資源時要結合高校課程的教學要求和學生的知識層次制定合理的教學內容，這就需要線上教學資源編制人員重視不同地區學生的學習情況，使得線上教學資源符合不同地區學生的學習需求。

2.改變教學模式，凸顯學生地位

學生是課堂教學的受體，只有學生積極參與學習才能推動教學的有效開展。當下，高校線上教學模式主要還是以教師教授知識為主，其間雖然有學生參與，但是這種環節比較少，這就使得高校學生只能被動地接收知識，時間一長學生就會失去學習興趣。因此，線上教學要改變這種教學模式，將學生的主動性調動起來，從而提高線上教學的效率。線上教學課堂開始前可以為學生提出學習任務，讓學生帶著任務學習，從而提高學生學習的專注度。還可以在線上課堂教學期間檢查學生的學習成效，比方說通過搶答、投票、測驗等環節進行檢查，可以促使學生更好地掌握知識。另外，線上課堂教學完成后，也要合理地安排課后作業，通過作業引導學生利用網絡資源豐富學習內容，開拓知識面，這樣也能夠提高學生自主學習的意識和能力。

3.整合知識內容，形成可視化傳播

線上教學可以利用先進的科學技術將文字知識形成清晰可見的畫面，這樣可以幫助學生更好地理解知識，同時還可以提高學生的興趣。第一，通過運用各種圖形、表格以及思維導圖等形式將知識點直觀地展示給學生，然后針對不同知識點制定可查詢的鏈接，可以讓學生在不清楚或是感興趣的時候實現具體的學習。這種將知識結構可視化的形式實現了教學資源的整合傳播。第二，通過多媒體教學工具將線上教學課堂的內容形成視頻、圖畫以及動畫的動態形式，通過生動具體的教學內容吸引學生的注意力，從而提高學生的學習水平。

（三）優化線上教學內容

1.加強平臺與校內課程的結合

目前，高校開展的線上教學形式還存在教學課程與學校課程不相同的問題，這種問題會影響學生學習。因此，高校教師應該重視線上教學資源的檢查，將與學校課程中不同的地方進行補充，有效幫助線上教學的良好開展。高校教師每周可以自己錄制講解練習題的視頻，將每堂課的習題劃分清晰，然后仔細清晰地講解每一道題，這樣可以幫助學生解決問題，同時引導學生鞏固知識。另外，高校教師要及時收集學生線上學習時遺留的問題，針對這些問題進行講解，從而實現課堂課程與線上課堂的有效結合。

2.實現線上教學資源的共享

首先，高校線上教學資源實現共同使用，可以大大降低高校教師開展和制作線上教學內容的負擔，增加教師指導學生學習的時間，幫助學生更好地吸收知識。高校各個專業中每個年級和每個學科的教師，共同整理并制定一份教學資源，使得相同知識層次的學生使用統一的教學資源。

其次，各大高校之間形成教學資源的分享和共同使用。每個高校都有其突出的教學內容，所以，多個高校要重點將自己突出的教學科目制作成課件資源，然后將眾多資源形成統一的全科目教學資源，讓學生根據這些資源進行學習。這樣既能避免造成資源的重復建設，又可以彌補各自的劣勢。

（四）教師要從多方著手，提高教學質量

高校開展線上教學時也不能忽略教師在線上課堂的作用和主體地位，這樣才能推動線上教學的高效開展。首先，高校教師要正確看待線上教學，同時要不斷提高自身的線上教學能力，從而提高線上教學質量。教師可以學習相關的現代化教學技能，為開展線上教學創造條件，還要學習優秀的線上教學方式，制定豐富的教學內容，從而確保線上教學質量的提升。其次，教師在挑選線上教學資源時，要注意滿足學生的學習需求，同時在專業教學期間要實現理論與實際的有效結合，提高學生專業能力。

四、結論

高校的課堂教學無法實施推動了線上教學的快速發展，而線上教學也成為教育部“停課不停學”指導意見的具體實施方式，是體現教育改革和進一步發展的成果。但是，高校線上教學也存在不足，影響教學質量。因此，本文針對提高線上教學提出了提升線上教學傳播主體的素養、加強高校線上教學媒介的運用、優化線上教學內容、教師主體要從多方著手提高教學質量等措施，希望可以有效地提高線上教學成效，真正實現在線教育理念的落地與普及。

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