小學(xué)低年級識字教學(xué)探索

姚紹鋒

要使小學(xué)一年級學(xué)生們更好地完成語文學(xué)習(xí)，教師要狠抓識字教學(xué)。識字教學(xué)方法更要靈活多樣，重點(diǎn)把握好字形教學(xué)方式，注重對學(xué)生識字方法的傳授，使小學(xué)生在識字的過程中掌握相關(guān)識字技巧和方法，掌握好漢字的組成結(jié)構(gòu)以及書寫順序。注重提升小學(xué)生的識字認(rèn)知能力以及對生字的理解能力。下面是本人羅列的幾點(diǎn)見解。

一、隨文識字

隨文識字，就是依靠課文精讀完成識字教學(xué)，主要是指在進(jìn)行課文感悟的過程中，完成生字認(rèn)知。通過這種方式識字，學(xué)生們也會意識到師資教學(xué)和閱讀教學(xué)之間的聯(lián)系非常大，通過有效融合之后，能夠促使學(xué)生更好地完成知識學(xué)習(xí)。隨文識字，可以從文章本身入手，讓學(xué)生更好地投入到學(xué)習(xí)活動之中。依靠課文精讀的方式，快樂地進(jìn)行識字。例如，在進(jìn)行課文《端午粽》學(xué)習(xí)的過程中，教師便可以引導(dǎo)對學(xué)生結(jié)合拼音對整個課文進(jìn)行有感情朗讀，結(jié)合圖片，學(xué)生很容易就能掌握端、粽、節(jié)等信息，接著讓學(xué)生們進(jìn)行課文精讀，并完成其它字詞的識字學(xué)習(xí)。在這一過程中，學(xué)生們通過生字掌握，理解詞語，并掌握其讀音方式，從而能夠正確地進(jìn)行閱讀。老師可以先讓學(xué)生們自主閱讀，從中找出生字，之后再結(jié)合具體拼讀的情況，展開范讀課文。當(dāng)學(xué)生們做到通讀課文并讀懂每一句化的基本含義，基本就實(shí)現(xiàn)了隨文正音、隨文記字形和隨文解義的過程。需要注意的是，學(xué)生的生字學(xué)習(xí)不能僅停留在會讀、會認(rèn)、會意的基礎(chǔ)上，更需要落實(shí)到具體書寫，讓學(xué)生們掌握每個字的正確筆順，并在田字格中書寫記憶，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)效果。

二、聯(lián)系生活體驗(yàn)識字

對于識字教學(xué)來說，生活環(huán)境是一項(xiàng)非常重要的影響因素。不僅能夠使得學(xué)生們的個人感受得到增強(qiáng)，深化學(xué)習(xí)效果，而且還能對學(xué)生事物表達(dá)的能力起到培養(yǎng)效果。所以，在進(jìn)行識字教學(xué)時，教師理應(yīng)嘗試和學(xué)生們的周圍的生活環(huán)境整合在一起。例如，學(xué)校可以為學(xué)生們提供更好的外部條件，諸如宣傳欄、板報以及畫廊。而對于家庭來說，同樣如此，在生活之中，有著大量日用品、裝飾品以及玩具，其包裝、說明書以及商標(biāo)都有著大量生字，這些都是學(xué)生們可以有效利用的學(xué)習(xí)素材。在進(jìn)行授課的時候，教師同樣需要將課程內(nèi)容和日常生活整合在一起，通過提供一些生活常見，促使學(xué)生們輕松地完成識字任務(wù)。例如教學(xué)“沿”字時，教師可以讓學(xué)生從課本插圖中尋找“井沿”的位置，并引導(dǎo)他們與自己的生活實(shí)際相聯(lián)系，說一說還有哪些“沿”。很快就有學(xué)生想到了“門沿”“窗沿”“桌沿”，之后再次擴(kuò)展聯(lián)想到“床沿”“杯沿”“河沿”等。通過這種舉一反三的方式，學(xué)生通過周圍的生活環(huán)境及物品，對“沿”的意思有了更加深刻的了解，實(shí)現(xiàn)了整體學(xué)習(xí)效果的有效提升。另外，我們還可以讓學(xué)生留心身邊的廣告牌、包裝袋以及橫幅對聯(lián)等，遇到不認(rèn)識的生字可以請教家長或朋友，也可以記下來在課堂上與老師同學(xué)一起交流、探討，在不斷地積累和學(xué)習(xí)中，增加識字量，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感，讓他們愛上識字，喜歡識字。在識字教學(xué)中，教師有意識的向?qū)W生灌輸這樣的思想：“生活即是識字。”同時，在語文活動中經(jīng)常對學(xué)生進(jìn)行這方面訓(xùn)練，例如：在班會中讓全班同學(xué)相互認(rèn)識姓名，這樣既增進(jìn)了感情，又在無形中認(rèn)識了新的字。

三、利用順口溜或兒歌識字

小學(xué)低年級語文教師可以的形式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行識字練習(xí)和記憶。例如，在學(xué)習(xí)禾這個字的時候，小學(xué)低年級語文教師可以舉“一撇寫在木字頭，變成禾苗栽地頭。”的順口溜幫助學(xué)生更好記憶相關(guān)漢字。

四、猜謎識字

小學(xué)低年級學(xué)生由于年紀(jì)尚小，活潑好動，喜歡做游戲。因此，在對小學(xué)低年級學(xué)生進(jìn)行語文識字教學(xué)時，教師可以適當(dāng)為學(xué)生開展一些猜字謎游戲，以此吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)識字的興趣。

五、表演識字

教師可以利用一定的肢體動作為學(xué)生展示一些漢字的字形。例如，在學(xué)習(xí)“大”這個字的時候，小學(xué)低年級語文教師可以邀請一位學(xué)生上臺為學(xué)生展示這個字的字形，讓這位學(xué)生平直張開雙臂，并岔開雙腿，讓學(xué)生猜這是個什么字，學(xué)生們通過觀察、分析、比較，最后得出結(jié)論，加深學(xué)生對所學(xué)漢字的印象。

六、比較識字

中國漢字博大精深，其中有很多形近字使小學(xué)低年級學(xué)生難以區(qū)分，容易混淆用法，教師可以利用比較說明的方法加深學(xué)生對相關(guān)形近字的記憶。

七、加減法識字

大部分漢字都為合體字，都可以采用拆分并分析部件的方法進(jìn)行記憶學(xué)習(xí)。在小學(xué)低年級語文識字教學(xué)過程中，教師可以適當(dāng)采用加減記憶法來加強(qiáng)學(xué)生對相關(guān)漢字的記憶和掌握。例如，在學(xué)習(xí)“明”這個字時，可以引導(dǎo)學(xué)生將“明”字進(jìn)行拆分，分為“日”和“月”兩部分，方便學(xué)生記憶，并鼓勵學(xué)生通過此方法對其他已學(xué)漢字進(jìn)行加減法練習(xí)，讓學(xué)生更好地掌握漢字字形。

八、理解偏旁含義識字

在漢字中，居多是形聲字，教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生理解部首的含義，對形聲字的規(guī)律進(jìn)行掌握，有助于學(xué)生識字量的增加。

九、歸類識字

漢字有象形字、指事字、會意字形聲字、轉(zhuǎn)注字和假借字。教師在識字教學(xué)中，應(yīng)該幫助學(xué)生歸納所要學(xué)習(xí)的漢字的類型，引導(dǎo)他們對比漢字之間的異同之處，使其發(fā)現(xiàn)其中規(guī)律，從而學(xué)會舉一反三，讓學(xué)生對這些漢字的記憶更加深刻。例如：教學(xué)“口”“耳”“目”時，引導(dǎo)學(xué)生先觀察其圖形，然后用簡筆畫勾畫出字形。除此之外，歸類識字也包括形聲字、會意字等，形聲字識字需要教師把漢字進(jìn)行分解之后，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，鼓勵他們積極交流和討論。

十、閱讀領(lǐng)悟字義識字

閱讀教學(xué)與識字教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方式，對提高整體的教學(xué)水平有著非常直接的影響。

十一、識寫結(jié)合識字

寫字是為了加深對生字的記憶。因此，教師經(jīng)常會在課堂中安排“習(xí)字”環(huán)節(jié)，著重指導(dǎo)學(xué)生在田字格中正確書寫漢字，重點(diǎn)指導(dǎo)新學(xué)漢字、難寫的筆畫及部件，注重教學(xué)合體字，加強(qiáng)對部件比例的把握，做到舉一反三，觸類旁通。

綜上所述，要想提升小學(xué)低年級語文識字教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，教師得運(yùn)用靈活、多樣化的識字方法，讓識字教學(xué)更貼近生活，構(gòu)建一定的教學(xué)情境，拓寬學(xué)生識字渠道，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)識字的興趣，引導(dǎo)學(xué)生由被動學(xué)習(xí)識字轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)識字，讓原本枯燥、單調(diào)、抽象的漢字變得更加形象、生動，從而提高小學(xué)低年級語文識字教學(xué)的效率。