小議提升高考化學復習教學效率的方法

丁冬春

摘要：本文根據具體教學實踐、體會和認識，從“用好數字歸納法”“出發于教材，落實于教材”“全面把握，以不變應萬變”三個方面小議高考化學復習教學效率的提升方法。

關鍵詞：數字歸納法 化學復習 提升教學效率

一、用好數字歸納法

日常生活中，為了有效宣傳一些政策和思想等，讓人們牢固地記住，常常用數字進行歸納和總結。如“三個代表”“五險一金”“八榮八恥”等。

化學復習課中充分利用數字歸納和總結知識點，也可以加強學生記憶，便于回顧推敲，有利于對比分析，有效形成知識體系，提升復習效率。

選修3“原子結構和性質”的知識：描述原子結構的四個層次或維度——能層、能級、原子軌道和自旋方向，層層深入;表達原子結構的四個化學用語——原子結構示意圖、電子式、電子排布式和電子排布圖，各有側重;核外電子排布遵循的四個規律——構造原理、能量最低原理、泡利原理和洪特規則，注意內涵和區別。

選修3“物質結構和性質”的四大晶體類型：分子晶體、原子晶體、離子晶體和金屬晶體。金屬晶體中四種堆積模型：簡單立方堆積、體心立方堆積、面心立方最密堆積和六方最密堆積。

選修4的四大平衡知識：化學平衡、電離平衡、水解平衡和難溶電解質的溶解平衡。等效平衡知識可以概括為“一、二、三”，即一種極端轉化的方法，兩類容器（恒溫恒壓容器和恒溫恒容容器），三個判斷標準（恒溫恒壓條件下要求極端轉化到同一半邊后各物質的n之比相等;恒溫恒容條件下等體積反應要求極端轉化到同一半邊后各物質的n之比相等;恒溫恒容條件下非等體積反應要求極端轉化到同一半邊后各物質的n相等）。

有機化學部分：甲基、乙基、丙基、丁基和戊基的數目可總結為1、1、2、4、8，記住這些數字可以迅速計算某些有機物的同分異構體，快而準，體現方法和技巧。苯環上連有三個相同的取代基時同分異構體有三種，苯環上連有三個取代基且有兩個相同時同分異構體有六種，苯環上連有三個不同的取代基時同分異構體有十種，總結為3、6、10。

化合物從四個角度分類：酸、堿、鹽和氧化物;電解質和非電解質;離子化合物和共價化合物;有機化合物和無機化合物。分散劑為液態的分散系分為三類，即溶液、膠體和濁液。

化學反應可以從六個角度分類：化合反應、分解反應、置換反應和復分解反應;離子反應和非離子反應;氧化還原反應和非氧化還原反應;可逆反應和不可逆反應;放熱反應和吸熱反應;有機反應和無機反應。

只要認真細致研究教材，科學合理整理知識，就能用數字有效地歸納和總結出很多知識點。實踐證明：數字歸納法有效提升復習教學效率。

二、出發于教材，落實于教材

許多老師在新課和復習課教學過程中把書本丟在一旁，以資料、課件為主，不注意教材的使用，把內容搞復雜。針對高考的復習，研究考綱、研究命題方向、研究真題固然重要，但研究教材更重要。不管考題如何出，知識是不變的。復習備考教學中應牢牢抓住教材，關注教材，在教材知識的基礎上適當拓展延伸，適當升華，反復熟悉教材。關注教材中實驗（探究實驗）的圖文介紹，關注教材中的科學視野，關注教材中的資料卡片，關注教材中的小字注釋，關注教材中的括號說明，關注教材后的習題，等等。它們經常成為高考的考點和出發點，因此要從教材出發，夯實基礎，提升能力，以不變應萬變。

例如：必修1第一章復習題最后一題即第8題，涉及除雜、物質制備的簡易流程，其中綠礬（FeSO·7HO）的相關知識經常在高考題和模擬題中出現，蒸發濃縮、冷卻結晶這一重要分離操作首次出現，在高考題中無數次呈現，我們在此可以延伸拓展，把相關問題給學生講清楚。第二章復習題第3題關于黑火藥（一硫二硝三碳）的爆炸反應分析，涉及的兩種氧化劑經常在高考中以變式的形式考查。第三章介紹NaCO和NaHCO的性質對比時，飽和NaCO溶液中通入CO產生NaHCO沉淀，是溶解度大的物質轉化為溶解度小的物質，非難溶而沉淀，是過飽和而沉淀，經常以化工流程圖物質制備的題型出現。第四章介紹濃硫酸和硝酸的氧化性時，教材101頁有銅和濃硫酸反應的實驗現象圖片，試管中呈現的是灰黑色渾濁分散系，而非想象中的藍色溶液，在高考中有現象描述的考查和深入的探究。第四章第四節課后習題第7題涉及Cu（NO）的制備，實際上延伸為高考重要考點——化學實驗方案的設計和評價。

必修2第一章“物質結構 元素周期律”中關于元素金屬性和非金屬性強弱的判斷標準的介紹在書本第7頁和第9頁的小字注釋部分，經常在高考實驗題中考查以強制弱判斷酸性強弱，進而比較元素非金屬強弱。總復習第8題可延伸為高考中關系式法計算或氧化還原滴定的定量分析計算，第9題即為高考題化工流程圖的縮影。

選修4彩圖中可以知曉pH計可以精確到0.01，可以知曉精密pH試紙;書本第18頁實驗測定H產生的速率在高考中也有考查，涉及氣密性檢查及儀器秒表等;書本第44頁第4題中括弧提示醋酸的電離常數很小，平衡時的c（CHCOOH）可近似認為仍等于0.01 mol/L，這一思想在練習和考試計算中經常使用;書本87頁插圖420外加電流的陰極保護法示意圖中輔助陽極（不溶性）在2017年全國Ⅰ卷中進行了考查。

總的來說，很多高考題的考查點是教材點滴知識的演變、拓展和加深，很多高考題在書本上都能找到影子。高考復習教學應出發于教材，落實于教材，進一步提高效率。

三、全面把握，以不變應萬變

有些老師認為復習備考中學生能力和精力有限、時間緊、任務重，往往根據自己的經驗和主觀認識，丟掉一些認為“高考不考”或“高考不選考”的內容，不關注或簡單帶過。例如：有些老師認為選修3——物質結構與性質簡單，引導學生選考選修5——有機化學基礎，節約更多的時間和精力去攻一些認為是“重難點”或“重點考”的知識點，但在2018年高考全國卷中，大家認為是重難點、重點考的必考內容——水溶液中的離子平衡未進行考查。

一輪復習中教師應該對必考、選考內容做系統、全面、細致的復習和訓練鞏固，使學生掌握所有的基礎知識和基本能力，讓學生形成完整的化學學科體系，有能力進行學科內融合，進而形成學科素養，符合教材編寫的初衷和學科規律，不剝奪學生選考的權利。學習不是完全為了考試，即使為了考試，有些知識點不考，但在學習過程中也可以促進其他知識的掌握。知識點從某種程度上講可以當成學生的玩具，學生在玩的過程中實際上也在提高領悟能力和應試能力，實際在模擬考試和高考中教材上所有的知識點都有被考查的可能性，讓學生全面把握，輕松應對每一場模擬考試，考出自己滿意的成績，也會激發學生學習興趣和增強自信心，助力最后的高考。

二輪復習中教師可以根據高考的特點和自己對高考的認識，對一些常考的重難點（化學實驗、化工流程、化學反應原理等）進行專題強化復習，同時進行學科內綜合限時練，利用點滴時間或課前熱身專項練7個選擇（10分鐘內完成），利用一節課的時間練“7+3+1”，練習過程中根據情況對學生進行應試策略、方法和技巧的指導，不斷提升學生的應試能力。

我們研究高考試題，但高考出題專家也在研究學生和老師，考查內容有必考，有選考，有固定題型，也有變化題型，涉及內容不宜輕易猜測。我們能做的應該是：全面把握，以不變應萬變。

責任編輯：黃大燦