高校教師信息素養培訓研究與實踐

摘要：信息素養培訓是高校圖書館的重要職能之一。隨著互聯網+時代的到來，各類信息資源爆炸式增長，教育手段也越來越智能便捷，學習資源也越來越豐富，新時代教育現代化和信息化要求教學、科研的理念要順勢而變，要求高校教師樹立多元教育理念、實現自身角色轉型、提升信息素養、提升教學研究能力。基于此，本文圍繞信息素養能力提升、信息素養技能培養、專業拓展三大主題，以教學研究能力、科研寫作能力的培養為重點，借助超星平臺構建高校信息素養師資培育體系，并以線上、線下混合的形式推廣實施，以期能夠為高校教師信息素養培訓提供一些新的借鑒。

關鍵詞：高校教師;信息素養;師資培訓

Research?and?Practice?of?Information?Literacy?training?for?University?Teachers

Zhao?xinghua

Hebei?University?of?Technology，Beichen?District??Tianjin?300401

Abstract：Information?literacy?training?is?one?of?the?important?functions?of?university?library?With?the?advent?of?the?era?of?Internet?+，?the?explosive?growth?of?all?kinds?of?information?resources，?education?means?is?becoming?more?and?more?intelligent?and?convenient，?is?becoming?more?and?more?rich?learning?resources，?the?new?era?of?education?modernization?and?informatization?requirements?for?teaching?and?scientific?research?and?the?concept?of?conveniently?for?teachers?in?colleges?and?universities?set?up?multiple?education?concept?Realize?their?role?transformation?Based?on?this，?this?paper，?centering?on?the?three?themes?of?information?literacy?ability，?information?literacy?ability，?information?literacy?skills，?professional?development，?focuses?on?the?cultivation?of?teaching?and?research?ability，?scientific?research?writing?ability，Using?the?Superstar?platform?and?builds?a?college?information?literacy?teacher?cultivation?system?Offline?mixed?form?of?promotion?and?implementation，?in?order?to?provide?some?new?reference?for?the?information?literacy?training?of?university?teachers.

Keywords：University?teachers;Information?literacy;Teacher?training

概述

為積極推進教育信息化發展和建設，全面提升教師信息素養，鼓勵教師利用信息技術手段創新教學、研究模式，更新教學研究理念，國家先后頒布了《中國教育現代化2035》與《加快推進教育現代化實施方案（2018-2022年）》。

長期以來，?教師是知識的傳授者，?是學生獲取知識的重要來源，但隨著互聯網+時代的到來，各類信息資源爆炸式增長，教育手段也越來越智能便捷，學習資源豐富多彩，學習環境立體智慧，人際交互高效便捷。新時代教育現代化和信息化要求教學、科研的理念要順勢而變，要求高校教師樹立多元教育理念、實現自身角色轉型、提升信息素養、提升教學研究能力。很多時候學生希望解決的問題都超出了教師的專業領域，?教師幾乎沒有專業知識方面的優勢，在教學、科研方面越來越多的強調自主性，?但并不忽視教師的指導，?特別強調教師適時的、必要的、謹慎的、有效的指導。這就要求教師要具備良好的信息素養，不斷的提升自身的教學、科研能力。同時，?要求教師角色不是簡單的知識傳授者，?更應是學習共同體中的參與者與幫促者。因此運用信息化手段和平臺提升教師信息素養，促進師資隊伍教學、科研等能力的提升勢在必行。

本項目基于高校的資源和優勢，圍繞教師信息素養技能培養、教學研究能力提升、專業拓展三大主題，設計完整的課程體系、學習資料及配套的考核辦法和相關試題等，構建高校信息素養師資培訓體系，采用“線上課程學習”和“線下主題培訓”混合形式，借助超星師資培訓平臺及學習通APP平臺，立足本校，面向全省及全國高校，為教師的研究及教學能力的提升提供培訓服務，有助于教師教學能力、科研能力及寫作能力再上新臺階，進而推動高校教育信息化廣泛開展。

高校教師信息素養培訓研究及現狀

隨著“互聯網+教育”、數字校園建設的迅速發展，高校教師的信息素養在一定程度上滯后于信息化教學的發展，構建完整的、全套的師資培訓方案，提升高校教師信息化素養有利于增強高校教師的綜合素質，也是在信息化環境下進行高校教學改革的重要環節。

在中國知網上，以“高校教師”“信息素養”為主題詞，設置時間范圍為2011年1月-2021年12月，進行全庫檢索，將檢索數據繪圖，如圖1所示。數據顯示：近十年，高校教師信息素養一直都是業界的研究熱點話題。

隨著高等教育普及率越來越高，高校教師的隊伍也隨之壯大起來，教師尤其是高校教師在國家人才培養中起著舉足輕重的作用，擔負著培養社會主義未來建設者、接班人的重擔。信息技術的迅速發展為教學工程注入了許多新的元素，各類依靠新技術、新理念的教學方法也如雨后春筍似的在教學工程中的各個環節發揮著積極的作用。這些都要求高校教師應具備較高的信息素養，不斷將新技術、新方法融入課題，進行教學改革和發展。經調研，我國當前高校教學中仍有一定數量的弊端需要完善，比如：教學過程中，大多數時間是老師在主動的講，而學生在臺下被動的聽，老師主要以一種“填鴨式”的教學方式進行教學，學生主動發言的情況很少;雖然很多新的教學方式和方法已經融入教學過工程，比如較多的老師在上課時都會使用多媒體設備進行教學，但是很多時候老師的ppt都是純文字版的，老師在念、學生在聽，效果不好;在教學評價中，仍有很多的考試、考核將筆試成績作為考核一個學生的最終成績，比如做筆試題考的好，就算是計算機學科成績合格、就算計算機好。這些都是不合理的，這都和教師的信息素養有關，都直接關系到廣大學生的信息素養的提升。

加強教師信息意識，提高學習應用信息技術的主動性，在實踐中不斷提升廣大教師信息獲取、信息加工處理、課程與信息技術整合等方面的能力，對于我國高校教師信息素養提升具有重要意義。

超星平臺應用于信息素養培訓的優勢

（一）形式創新，特色鮮明

（1）改變培育方式-線上線下融合。高校教師信息素養培訓將以“線上線下融合”的培養模式開展工作。為了讓廣大教師在時間和空間上有更多的選擇，我們將線上培養作為主要的培訓途徑，同時輔助以線下培訓。線下培訓作為線上培訓的補充和完善，主要是通過集中線上教師培訓過程中不能解決或遇到的共性的問題和難點，在線下以工學坊、研討組的形式進行，通過面對面教學做到培訓的全過程的陪伴和引領。

（2）改變課程形式—多種資源，自主選擇。線上模塊課程將提供多種形式的學習資源，滿足信息素養師資培育多元化的需求。

（3）改變培育思路—以評激趣，以賽促學。為激發廣大教師學員的學習興趣和動力，根據培育主題，可設計信息檢索評比和信息化教學研究設計比賽，極大的提高參加學習教師的信息化技術運用能力。建立評價機制，參訓后的教師要進行二次培訓、做好經驗推廣，讓更多的教師從中受益，避免培育資源的浪費。

（二）參與面大，完成率高

全國所有的教師都可以享用線上培育資源，參加的教師范圍與數量將創新高，是單純線下培訓所無法達到的。同時，學員們學習的熱情也會很高，必然完成率高。

（三）內容實用，針對性強

“線上線下融合”的師資培訓模式，是當前“互聯網+”背景下培育的趨勢和必然。超星平臺通過將大量的學習資源以不同的形式、門類及學科進行分類，加以專業的拓展，使得整個的培訓內容更具針對性和實用性，尤其和現代化的信息技術相結合，更加符合廣大高校教師的信息素養培育。

（四）教研訓一體，促進發展

平臺的培訓內容包含信息技術與課程整合的教學、科研案例等，加深教師對整合內容與方法的理解，提高整合技能，切實解決教學、科研中的實際問題，在實踐中提高教師的信息素養。

建設方法

（1）線上培訓課程。以超星學習通APP、教發平臺為核心，搭建面向全國的線上教師培訓課程體系—“教師信息素養培訓體系”。

（2）設計包括圍繞主題設計完整的課程體系、培育計劃及研訓賽規程。

（3）研訓結合，以賽促學。在面向信息素養師資開展線上培育的同時，為激發學員的學習興趣和實踐能力，根據培育主題，設計信息檢索評比、信息化教學設計比賽、科研分析訓練等多種活動，切實提高參加教師的學習動力和實踐能力。

（4）集中問題，集中培訓。為了使廣大教師用好網上的各類資源，更加便于進行線上的指導和教學，解決工作中遇到的實際問題，快速、有效的講學習到的內容融入到自己的教學、科研中，我們將依據廣大教師參與線上的情況及過程細節，包括老師通過微信、微博、發帖提出的問題，我們將以線下工作坊的形式組織開展至少2次的主題培訓，解決教師學習的問題與困惑。

（5）追蹤評價，確保效果。基于PDCA（Plan（計劃）、Do（執行）、Check（檢查）?、Act（處理）循環理論，以教師信息素養所涉及的內涵層面（信息意識層面、信息技術操作層面、?獲取和利用信息層面）為一級評價指標的，構建線上、線下培育的考核體系，確保培育效果。

實踐應用

針對當前MOOC數量更多、門類更復雜導致的被培訓人員線上選課不知所措及無法掌握每個平臺操作方式，及異類課程的評價標準不一致、評價的難度更大導致的被培訓人員有時不確定課程質量好壞等問題。我們充分利用高校的資源優勢，在項目組團隊已有的研究、教學成果和經驗的基礎上，精心設計培訓體系，并采用線上培訓平臺和線下工作坊相結合的方式，面向教師開展信息素養師資培訓。培訓主要包括“信息素養能力提升”“信息素養技能”和“專業拓展”三大主題的培育體系，以及相對應的數字化資源和評價體系。具體內容如表1所示。

（1）線上培訓課程。以信息素養培訓、提升教師教學研究能力為核心，基于超星學習通、教發平臺，安排了不少于6學時線上課程體系、培訓方案、學習資料、考核辦法和相關試題，建設線上完整的培訓課程，以課程線上學習、線上測驗、線上答疑討論等多種形式，開展了2期的師資培訓，并實時結合實施過程中的經驗及時調整后面的培訓方案，確保兩次培訓順利圓滿完成。

（2）線下主題培訓。圍繞培訓主題和內容，設計完整的培訓方案，以線下工作坊的形式開展教師信息素養培訓，以提升教師信息化教學研究能力，促進學校教育研究與信息技術的深度融合，設計線下工作坊信息素養師資培訓的完整的課程體系和培訓方案，從本校及相關高校科研院所等邀請相關領域的專家，以學校多功能培訓廳、咖啡廳、智慧教室等培訓場所為線下培訓場地，以情境、研討、互動等多種培訓模式，開展線下教師信息素養培訓。

（3）研訓一體，提升效果。建設“名師工作室”推行“研訓一體”的教師培訓改革。使教師的培訓與教研活動相結合，與校本研訓和課題研究相結合，實現研訓一體，使教師從“被動培訓”向“主動學習”轉變，提升廣大教師的信息化素養培訓的效果。

（4）以賽促訓。根據培育主題，設計信息檢索評比和信息化教學研究設計比賽，給廣大教師提供一個展示平臺，樹立一個優秀榜樣，形成一股動力。

結語

通過充分利用新的信息技術及方法，借助超星平臺及課程資源進行拓展和特色創新，構建以教學研究能力、科研寫作能力為培養重點的線上線下相結合、教研訓相結合的完整的高校信息素養師資培訓體系。通過此培訓體系的構建對教師教學能力、科研能力及寫作能力再上新臺階，進而推動高校教育信息化廣泛開展具有重要的意義。

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基金項目：教育部產學合作協同育人項目（項目編號：202102084061）研究成果之一

作者簡介：趙興華（1986?—??），男，山東德州人，碩士，館員，研究方向：圖書館智慧化建設與服務。