探討多元化視角下中職美術設計課程的多媒體教學滲透

馬耀

（安徽省第一輕工業學校）

多元化視角下中職美術課程應當滲透科學的、有效的學科思想，通過培養學生的藝術、審美、創新、思考能力，掌握藝術設計的方法及措施，有利于提升多媒體教學的有效性。由此可見，教師要認知中等職業學校美術教學的重點，通過轉變學生的美術學科觀念，不僅可以提升多媒體教學的有效性，還能開發學生的創新、藝術設計精神，可提升學生的藝術修養。同時，教師也要善于挖掘互聯網中的信息元素，通過完善課程計劃，為中職美術教育工作提供可靠的支持。

一、多媒體教學融入中職美術設計課程的必要性

（一）有利于突破美術教育的局限性

在藝術設計過程中融入多媒體技術，不僅能夠凸顯出藝術本身的構造，還能體現出設計的顏色、外觀、形狀等要點，可激發起學生主動探索的欲望。因此，教師要大量滲透豐富的美術教學資源，通過說明藝術的本質、藝術的特點以及藝術的發展，可讓學生們不斷接觸大量的藝術作品，提升中職藝術教育的有效性。另外，學生們要自主感受不一樣的美術作品的特點，在豐富學生藝術修養的基礎上學會思考、學會設計、學會創新[1]。

（二）有利于改變傳統美術教育方式

多媒體教學可改變傳統美術教學的方式，教師可引入先進的學科思想，借助藝術作品展現出與作品相關的資源及信息，可激發學生對作品的認知與聯想。在此過程中，學生們可利用互聯網查詢、收集感興趣的資源信息，通過構建數字化的美術作品，可提升學生的美術學習興趣。另外，學生要自主查詢與美術作品相關的藝術作品。通過積累學生對美術作品的認知，讓學生意識到美術發展、繪畫歷史，可進一步提升開發學生的藝術修養及美術設計能力。在實踐教學過程中，教師也要善于運用多媒體技術，通過挖掘中職學校美術的課程的重難點，做好美術資源的創新，讓學生以后撕到美術學科的發展歷史、繪畫歷史及演變歷史[2]。總之，教師要從不一樣的角度說明職業美術教學的問題，通過呈現美術設計的要求及重點，可提升學生的藝術修養和美術審美，教會學生站在不同的角度去思考問題，提高美術設計教學的有效性。

（三）有利于營造健康的教學環境

多媒體技術背景下中職美術教育過程中，教師可利用視頻、圖片、音頻的形式進行課程導入，指導學生們在輕松的、愉快學習氛圍中觀察世界的魅力，也能在過程中敢于、樂于表達出自己的觀點。因此，教師要使用多媒體技術展現科學技術、文化歷史、社會發展、自然風景、人物形象的特點，要求學生們在指定的情境中善于表達自己的見解，可讓學生們主動、快速參與到學習過程當中。完成美術在知識點的講解后，教師要注意改變教學方式，通過培養學生自主學習的習慣，教會學生在體驗過程中及時表達自己的見解，這對調動學生的設計意識、創造意識、創新意識是有利的。

二、提多元化視角下中職美術設計課程的多媒體教學滲透原則

（一）重視知識點滲透

藝術教學過程中，教師要明確不同章節的重難點，尤其是要做好教學計劃的定位，在提升授課質量的過程中消除課程設計過于隨意的問題。在此期間，學生們要跟隨教師的引導，根據教師所題設的問題進行聯想。因此，教師要重視確定合適的教學內容，通過提高學生的主動性，避免“滿堂灌”的措施，可讓中職學生在體驗中明白物體、人物、景物的繪畫方式。值得注意的是，教師要培養學生的問題發現能力，通過在觀察中想到不同物體的繪畫技巧，在發現、理解、解決問題的過程中培養學生的觀察能力和觀察意識。比如在動物的創作中，教師可利用多媒體技術展現出動物的外觀、生活習慣及生活特征，要求學生們結合自己的理解聯想到如何準確、詳實的概括出不同物體的形象，并在回答問題、理解問題的基礎上進行討論與想象，這對學生綜合能力的養成是有利的。所以，教師要貫徹“啟發式”的思想，在調動學生學習積極性、主動性的基礎上展開藝術教育，可提升學生的自主創造水平。

（二）重視美術課程輔導

落實“因材施教”的指導原則，在針對性輔導的過程中開發學生的藝術修養，可讓學生在學習過程中掌握繪畫的技巧及方法。比如有部分學生在繪畫中存在明顯的問題，那么教師可利用多媒體技術呈現出正確的繪畫思路，讓學生自發地意識到自身學習的潛在問題，也能學會使用水平線、垂直線等輔助線做好位置的校對和評估。完成理論的滲透后，教師也要不斷改變自身的學習觀念，通過改變學習重心，在不斷發現問題的過程中進行自我啟發，可讓學生形成正確的作畫習慣[3]。總之，學生應當不斷意識到繪畫的方法和技巧，通過在教師的輔助下改正自己的思想，學會采用正確的思路進行課程設計，有利于降低學生錯誤出現的概率。

三、多元化視角下中職美術設計課程的多媒體教學滲透措施

（一）豐富教學內容，完善中職教學計劃

信息時代背景下中職美術教學應當充分融合美術教學資源的特點，在凸顯教學資源特質的過程中融入符合標準的教學設施、教學方法、教學評價方案及反思技巧，可進一步完善學生的思想價值觀。因此，教師應當重視凸顯出不同學科資源的獲取技巧，借助大數據、微信公眾號、微博、小紅書、抖音、快手、云課堂、MOOC等形式，融入個性化的資源，再借助情境教學法不斷豐富教學框架及教學重點。具體來講，要注意以下幾點：第一，教師要幫助學生自主溫習、自主鞏固個人的價值觀，確定出靈活的、個性化的教學方案，促使美術教育在高效化的實踐背景中開展。在此期間，教師要善于使用網絡資源，并對重點知識點內容進行擴充，能夠讓學生借助不同的想法進行美術創作。例如在有關“室內設計”內容的教學中，教師可利用微課視頻展現出國內外知名的室內設計手繪，讓學生細致地體會到國內外畫家對室內設計的見解和思考。首先，教師要確定出“室內設計”教學的重點，通過確定本課的教學任務和教學主題，設定關聯性教學目標，給予學生正確的指導和幫助，可讓學生利用網絡媒體、論壇、云課堂等形式展開思考。不少學生在分析中找到了關于簡約、中國風、現代、新中式、日式等設計技巧，然后選定了自己的設計方案[4]。其中，學生A對Babara barry的設計較為感興趣，她的設計風格主要為簡約和現代，在她的設計創造中，大多講究了“造型優雅，線條簡約，低調優雅，產品經典永恒又富有變化。”的想法，即將設計融入自然，并采用水彩畫的形式表現出自然界的元素。通過讓學生們自主思考如何完成室內設計，并結合課本對設計的講解、涉及面進行深入、生動地說明，讓學生在演示課件的支持下掌握獨特的繪畫技巧、繪畫思路及繪畫方式。在學生獨立思考階段，教師還可利用抖音展現出本課的重難點，包括室內設計風格選定、物件的擺放、顏色的搭配等要求，可讓學生明白如何在過程中學會問題的探索、問題的思考和問題的和解答。在授課期間，教師要善于使用各類軟件，通過相關軟件挖掘學生的綜合需求，講解本課的重難點，再對學生的困惑進行解答，以期凸顯出室內設計的方法和技巧。完成經典室內裝修、風格、方法、技巧的展現后，教師可利用多媒體設備構建出一個符合要求的框架模型，要求學生依據自己的想法進行繪圖，以此凸顯出室內設計手繪圖和實際裝飾作品的直接聯系。比如設計中有部分學生對作品的顏色表現掌握不充分，故此時教師可營造出一個良好的氛圍，展現出紅色、綠色、藍色、黑色、紫色、白色等顏色組合時的狀態，方便學生在復盤學習、理解探知的過程中學會繪畫設計。完成作品的設計后，教師可指導學生們對自己作品的設計思想、設計方法進行復盤，再使用線上學習平臺深入學習到室內設計、室外設計的關聯。比如教師可體現出國內較為出名的建筑，包括萬里長城、故宮、上海歌劇院、各省電視臺的構造，要求學生們在復盤學習的過程中聯想到如何在后期創作中表現出自己的見解。比如部分學生想到，可以將自然元素、環保元素與設計相結合，提出“海綿城市”的思想，將循環的設計要求融入到實踐過程，可讓學生利用評論、收藏、轉發等手段表達出自己的見解。總之，教師要善于挖掘室內設計的技巧、方法及要求，要求學生們站在不同角度思考、認知、挖掘設計的方法，再使用涂鴉、拼接設計、水彩畫、水粉畫展現出多元設計的要求。同時，教師還可提出新穎的設計思想，比如將數字化、3D設計軟件融入到實際設計過程，并要求學生們對效果圖進行比對、調整、分析與思考，并使用不同的方式進行創造、創新的學習，以期激發起師生的溝通與交流，也能讓學生在討論思考中掌握美術創作的技巧及靈感。

（二）注重培養學生的審美能力

中職學生的思想觀、價值觀、意識形態還未形成，學生的自主學習、自主探究能力并未建立，故需要教師側重體現出美術課程的特點及學科基礎，要求中職學生思考如何在美術學習中表達自己的想法和見解，以期提升學生對美術課程的學習興趣。例如在有關“水彩畫”方面內容的滲透中，教師可使用新媒體技術展現出國內外較為出名的作品，說明這些作家創作過程中的想法及設計思想，可幫助學生們在主動的溝通、實踐、理解、探索的過程中形成團隊合作意識。比如教師可引入有關水墨畫方面的內容，要求學生們觀賞齊白石、黃賓虹等作家筆下的山水、人物、小魚小蝦，并細致觀察這些形象地獨有的精氣神，從而提升學生對美術作品的認知度和理解。此時，教師要充分展現出特色的美術作品，要求學生們站在不同角度思考視覺藝術的表現方式，可讓學生在多媒體環境中抒發出自己的見解。其中，部分學生想到可組合夏天、荷花、蓮葉、蜻蜓、金魚等元素，構建出一個自然空間，有花有水有草，能夠讓人們感受到不一樣的美術設計方式[5]。

（三）培養學生問題解決的能力

中職學生的價值觀還未養成，所以教師要側重培養學生們的美術設計能力，通過指導學生們思考不同美術作品背后的文化故事，感受到如何在作品中融入不一樣的景物和動物，可不斷加深學生們對作品的進一步認知。例如在有關“動物”的創作中，教師可提出以下問題：①如何表現出動物的精氣神？②如何讓動物更加生動？③如何做好景物設計？通過指導學生們圍繞上述問題展開思考，并在發現問題、找到問題的過程中解決問題，以期激發學生們的問題解決能力。要注意的是，教師要確定中職美術教學的目標，通過指導學生們進行創作、表達、思考，可進一步提高多媒體教學的有效性。在實踐探索中，學生們可利用3D軟件進行繪圖，在軟件中展現出不同動物的構造，并借助階段性培養，提高學生的藝術設計能力，可促使美術設計與教材相適應[6]。總之，中職學校藝術過程中，教師要善于挖掘學生的想法和見解，通過介紹與課程相關的藝術作品，可激發學生們對美術作品的認知度。同時，學生們要提出自己學習中的問題，如在小組學習中抒發自己的見解。比如學生A在繪畫動物中，說出了“動物創作中，要融合動物與景物，比如花鳥和樹木，池塘和魚兒、天空和飛鳥。”的思想，以便加深學生對美術設計、美術創作的認知度。

（四）凸顯多媒體資源的多樣性

在中職美術教學中，教師可凸顯出多媒體技術的優勢，即借助動態化、個性化的圖像、文字、音樂表現方式，激發學生的五感，可讓學生在立體的環境中想到如何更好白表達自己的想法。在此過程中，教師要不斷擴充教學的信息量，通過各類教學手段，打造出一個圖文并茂、形神兼備的氛圍，可凸顯出中職美術教學的潛力。要注意的是，教師要分開美術教育的兩個板塊，即要體現欣賞、創作兩個教學板塊，指導學生們善于發現周圍的事物，感受到自己對生活本質的理解[7]。總之，教師可利用影像圖示、實物講解模式，不斷加深學生們對知識點的理解，再要求學生進行創造感受，在課后鞏固、課后復習的過程中完成課堂學習任務，消除教學手段單一的不利影響。同時，多元化課程構建中，教師要對繪畫的方法、繪畫的技巧進行挖掘，通過完善教學流程，提高學生的藝術核心修養。

四、結語

綜上所述，新時期中職美術課程教學過程中，教師要利用多元化的教學手段，合理使用多媒體技術，滲透個性化、特色的教學元素，可讓學生在學習、體驗的過程中掌握繪畫、創作的技巧和方式，這對學生審美、創新能力的培養是有利的，也能進一步提高美術課堂的教學效率。