水彩風(fēng)景教學(xué)在高校美術(shù)基礎(chǔ)教育中的應(yīng)用探析

安麗娟 何涵虛

（重慶人文科技學(xué)院）

高校在開(kāi)展美術(shù)專業(yè)教學(xué)時(shí)，可以將水彩風(fēng)景因素融入其中，有助于加深學(xué)生對(duì)色彩知識(shí)的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)其良好的美術(shù)意識(shí)。怎樣在現(xiàn)代美術(shù)教育中彰顯水彩風(fēng)景教學(xué)的意義和價(jià)值，提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)，是現(xiàn)階段高校教育工作者需要亟需解決的問(wèn)題。

一、水彩風(fēng)景教學(xué)在高校美術(shù)教育中的有效應(yīng)用

伴隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展，人們的生活水平也有了明顯的提升，在閑暇之余也十分重視學(xué)生的文化素養(yǎng)教育。這也導(dǎo)致美術(shù)課程逐漸在眾多教育學(xué)科中脫穎而出，對(duì)學(xué)生文化素養(yǎng)的培養(yǎng)產(chǎn)生著積極的作用。在美術(shù)課程教學(xué)中，采用水彩風(fēng)景的教學(xué)方法，不僅提升學(xué)生的課堂積極性，也豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，拓展了學(xué)生的美術(shù)視野，進(jìn)一步彰顯出美術(shù)教育的價(jià)值意義。

（一）中西方藝術(shù)文化的融合

其實(shí)水彩風(fēng)景畫(huà)起源于西方國(guó)家的風(fēng)土地形圖，其藝術(shù)形式來(lái)到中國(guó)后，與傳統(tǒng)的繪畫(huà)方式相結(jié)合，呈現(xiàn)出更加新奇的藝術(shù)魅力。與我國(guó)國(guó)畫(huà)相比，水彩風(fēng)景畫(huà)更加通透輕盈，有著較強(qiáng)的西方繪畫(huà)特點(diǎn)，藝術(shù)表現(xiàn)能力極強(qiáng)。我國(guó)是由多個(gè)民族組成的，歷史文化悠久，這也使得水彩風(fēng)景畫(huà)的發(fā)展更加多元。將水彩風(fēng)景教學(xué)融入高校美術(shù)教育中，實(shí)現(xiàn)中西方文化的有機(jī)結(jié)合，促使學(xué)生更深層次的感受到藝術(shù)中的價(jià)值與魅力，了解到各個(gè)國(guó)家的藝術(shù)特點(diǎn)，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力以及創(chuàng)造意識(shí)，推動(dòng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)發(fā)展[1]。

（二）促進(jìn)美術(shù)教育優(yōu)化發(fā)展

在我國(guó)高校美術(shù)教育中，水彩風(fēng)景教學(xué)發(fā)揮著十分重要的作用，為現(xiàn)代社會(huì)提供更多的專業(yè)人才。隨著教育改革的不斷深化，社會(huì)對(duì)藝術(shù)類人才的要求不斷提升。因此美術(shù)教育與水彩風(fēng)景教學(xué)的結(jié)合是十分必要的，加深了學(xué)生對(duì)色彩變化的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)能力，推動(dòng)美術(shù)教育的發(fā)展。美術(shù)教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)色彩教學(xué)的重視，充分展現(xiàn)其應(yīng)用價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生的美術(shù)發(fā)展，也為現(xiàn)代教育事業(yè)的進(jìn)步打下基礎(chǔ)。

（三）提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)

從目前來(lái)看，我國(guó)很多高等院校都已經(jīng)將水彩風(fēng)景教學(xué)作為一項(xiàng)基礎(chǔ)課程教學(xué)，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)美術(shù)色彩的認(rèn)識(shí)。但此課程也存在一定的弊端，極易使得學(xué)生產(chǎn)生不正確的學(xué)習(xí)思維，導(dǎo)致他們認(rèn)為學(xué)習(xí)水彩風(fēng)景畫(huà)僅僅是提升自身的色彩能力。但是實(shí)際上并不是這樣的，水彩風(fēng)景教學(xué)對(duì)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)產(chǎn)生著不可替代的作用，對(duì)學(xué)生的觀察能力、創(chuàng)作能力都有著積極影響，促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)與綜合能力的提升。在開(kāi)展美術(shù)教育活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)這一情況的重視，進(jìn)而鞏固學(xué)生的美術(shù)理論知識(shí)，推動(dòng)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的發(fā)展。

二、美術(shù)教育應(yīng)用水彩風(fēng)景教學(xué)所面臨的問(wèn)題現(xiàn)狀

（一）教學(xué)形式不夠多元

高校在開(kāi)展美術(shù)色彩教學(xué)時(shí)，教學(xué)形式不夠多元，究其主要原因則是因?yàn)榻處熚茨芗皶r(shí)更近教學(xué)觀念。我國(guó)在引進(jìn)水彩風(fēng)景圖后，就將其與國(guó)內(nèi)的傳統(tǒng)繪畫(huà)方式進(jìn)行了有機(jī)結(jié)合，進(jìn)而形成了新型的藝術(shù)形式[2]。在課堂教學(xué)中，教師過(guò)于看中水彩風(fēng)景與傳統(tǒng)繪畫(huà)形式的融合教學(xué)，未能重視繪畫(huà)創(chuàng)新的重要性，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容受到局限。另外，從實(shí)際教學(xué)來(lái)看，大多數(shù)教師依然采用傳統(tǒng)老舊的教學(xué)形式，僅僅進(jìn)行寫(xiě)生以及臨摹的形式進(jìn)行教學(xué)，這不僅無(wú)法提升學(xué)生的繪畫(huà)創(chuàng)作積極性，還對(duì)其水彩基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一定的影響，長(zhǎng)此以往，不利于學(xué)生的藝術(shù)發(fā)展。

（二）未能建立師生互動(dòng)機(jī)制

在開(kāi)展水彩風(fēng)景教學(xué)時(shí)，教師必須具有較高的專業(yè)能力，進(jìn)而確保教學(xué)工作的有效開(kāi)展，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)。但就實(shí)際來(lái)看，我國(guó)高校水彩風(fēng)景教師數(shù)量相對(duì)較少，并且主要集中在我國(guó)的一些經(jīng)濟(jì)較為發(fā)達(dá)的城市。并且受當(dāng)?shù)匚幕厣挠绊懀總€(gè)教師的創(chuàng)作風(fēng)格都有著很大的差異性，對(duì)此學(xué)生的繪畫(huà)風(fēng)格也就大為不同。每種不容的繪畫(huà)風(fēng)格都代表著水彩風(fēng)景的獨(dú)特性。由于學(xué)生未能與教師建立起良好的溝通橋梁，進(jìn)而使得差異化的水彩創(chuàng)作不能進(jìn)行深層次交流，這也導(dǎo)致學(xué)生所創(chuàng)作的繪畫(huà)作品缺乏生動(dòng)性，不能很好的詮釋水彩風(fēng)景圖的特征，不利于學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力。

（三）師資力量薄弱

充足的師資力量是開(kāi)展水彩風(fēng)景教學(xué)的主要支撐，也為美術(shù)學(xué)生探索深層次色彩知識(shí)的有效保證。但對(duì)我國(guó)高等院校美術(shù)專業(yè)進(jìn)行分析，可以發(fā)現(xiàn)水彩風(fēng)景教師與美術(shù)教師的數(shù)量不成正比，分配嚴(yán)重失衡。由于很多美術(shù)教師并不具備專業(yè)的水彩風(fēng)景教學(xué)能力，也未能經(jīng)過(guò)系統(tǒng)化的訓(xùn)練，根本無(wú)法在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)化教學(xué)。高等院校若想從根本上提升水彩風(fēng)景教學(xué)成效，就必須要加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，引進(jìn)更多的專業(yè)人才。通過(guò)此方式，使得學(xué)生更具綜合能力和藝術(shù)素養(yǎng)，從而促進(jìn)教育行業(yè)的高質(zhì)量發(fā)展。

（四）對(duì)現(xiàn)代環(huán)境下水彩畫(huà)沒(méi)有進(jìn)行充分的了解

水彩畫(huà)是從西方國(guó)家引入到我國(guó)的，最早的水彩畫(huà)比較輕盈、自由，伴隨著我國(guó)時(shí)代的不斷進(jìn)步，水彩畫(huà)的含義也越來(lái)越豐富，不僅其色彩逐漸多元化、造型也發(fā)生了變化，給人視覺(jué)上一種新的沖擊，給人一種美好的印象，另外水彩畫(huà)的整體畫(huà)面也逐漸變的穩(wěn)重不外露。然而在現(xiàn)代的語(yǔ)境中，水彩畫(huà)被重新進(jìn)行深入分析和研究，從而得出新的解釋，基于其新的含義[3]。另外，經(jīng)過(guò)對(duì)人文、歷史等多方面的思考和分析，高校的水彩教學(xué)也應(yīng)該對(duì)水彩的特點(diǎn)進(jìn)行深入的研究，并且能夠精準(zhǔn)的掌握其形態(tài)，不斷完善其教學(xué)方式。但是通過(guò)對(duì)高校目前的教學(xué)情況分析，我們部分高校對(duì)水彩教學(xué)沒(méi)有進(jìn)行深入的研究和探索。

（五）教學(xué)態(tài)度不嚴(yán)謹(jǐn)，實(shí)踐教學(xué)占比較輕

水彩藝術(shù)其實(shí)是通過(guò)將視覺(jué)、創(chuàng)作以及實(shí)踐融為一起，從而展現(xiàn)水彩作品的含義，但是在實(shí)際生活中，由于人們的思想觀念不同、眼光不同從而對(duì)藝術(shù)的理解也存在區(qū)別，致使教師在進(jìn)行水彩教學(xué)時(shí)，會(huì)根據(jù)每個(gè)人的情況隨意改變教學(xué)方式或者教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)過(guò)程中，遇到無(wú)法解析的問(wèn)題時(shí)，教師會(huì)通過(guò)自己的想象來(lái)解決學(xué)生的問(wèn)題，一旦教師想象出錯(cuò)，將會(huì)傳授給學(xué)生錯(cuò)誤答案。但是因?yàn)榻虒W(xué)資源不充足，教師在進(jìn)行水彩教學(xué)時(shí)，對(duì)實(shí)踐教學(xué)不重視，學(xué)生只能在課堂上針對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，無(wú)法進(jìn)行鍛煉，因此，使一些教學(xué)知識(shí)沒(méi)有得到充分的利用。

三、高校開(kāi)展水彩教學(xué)的意義

隨著時(shí)代發(fā)展的，大多數(shù)繪畫(huà)的種類也在逐漸進(jìn)步，當(dāng)然水彩畫(huà)也是一樣的，其與以往的藝術(shù)形式進(jìn)行比較，現(xiàn)代的水彩畫(huà)已經(jīng)逐漸向多樣化方向發(fā)展。水彩畫(huà)被引入我國(guó)之后，中間通過(guò)無(wú)數(shù)的中國(guó)水彩畫(huà)家的努力，已經(jīng)將中國(guó)文化融入其中。雖然我國(guó)水彩畫(huà)時(shí)間不長(zhǎng)，但是經(jīng)過(guò)我國(guó)水彩畫(huà)家的不斷研究和創(chuàng)新，相信中國(guó)水彩畫(huà)有更輝煌的美好前景。

水彩畫(huà)中的水就是我們常說(shuō)的可以循環(huán)使用的水資源，彩其實(shí)就是顏料的意思，水彩畫(huà)簡(jiǎn)單的來(lái)說(shuō)就是將水與顏料融合在一起作畫(huà)，又稱水彩。因?yàn)樗十?huà)具有流動(dòng)性和透明性，其給人一種通透、自然、灑脫的感覺(jué)。另外水彩在繪畫(huà)方式上，水彩畫(huà)與其他畫(huà)種不同，基于此種原因，高校教師在進(jìn)行水彩畫(huà)教學(xué)時(shí)，應(yīng)該采用正確教學(xué)方式，結(jié)合準(zhǔn)確的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，有助于學(xué)生對(duì)水彩畫(huà)了解的更透徹、更深入。

作者想要?jiǎng)?chuàng)作出優(yōu)秀的水彩畫(huà)，不僅要具備較高的藝術(shù)核心素養(yǎng)，還要經(jīng)過(guò)較長(zhǎng)時(shí)間的鍛煉，使專業(yè)技能、專業(yè)素質(zhì)得到提升，并且準(zhǔn)確掌握各個(gè)細(xì)節(jié)，在繪畫(huà)過(guò)程中要小心謹(jǐn)慎，盡量出現(xiàn)任何的錯(cuò)誤操作。目前，大多數(shù)的高校水彩教師在進(jìn)行水彩教學(xué)時(shí)只對(duì)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行傳授，忽視了學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，這種教學(xué)觀念在一定程度上阻礙了學(xué)生在水彩畫(huà)上更深入的發(fā)展，因此，高校水彩教師在進(jìn)行水彩教學(xué)時(shí)，應(yīng)該結(jié)合教育現(xiàn)狀更新教學(xué)觀念、創(chuàng)新教學(xué)方式，并且通過(guò)各種途徑引入西方的先進(jìn)教學(xué)模式，從而使教學(xué)過(guò)程更加完美、實(shí)現(xiàn)無(wú)縫銜接[4]。

高校學(xué)生在創(chuàng)作水彩畫(huà)時(shí)，在重視作品含義時(shí)，還應(yīng)該使用表里如一的創(chuàng)作方式，這樣創(chuàng)作出來(lái)的作品更加生動(dòng)、形象、有內(nèi)涵，這樣能夠直接沖擊人們的視覺(jué)，使欣賞者與創(chuàng)作者實(shí)現(xiàn)情感的交流。所以，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)水彩知識(shí)，不僅僅知識(shí)提高作品的含義，還應(yīng)該對(duì)中國(guó)的民族特色充分的掌握，從而有助于傳播和發(fā)揚(yáng)中國(guó)的水彩畫(huà)藝術(shù)。另外，學(xué)生在創(chuàng)作水彩畫(huà)時(shí)，應(yīng)該將傳統(tǒng)文化因素和中華民族精神融入其中，從而展現(xiàn)作品的藝術(shù)特點(diǎn)，賦予水彩畫(huà)更深的含義與時(shí)代特點(diǎn)。

四、水彩風(fēng)景教學(xué)在高等院校美術(shù)專業(yè)中的應(yīng)用路徑

（一）加強(qiáng)基礎(chǔ)色彩培訓(xùn)，提升學(xué)生創(chuàng)新能力

大學(xué)生經(jīng)過(guò)基礎(chǔ)美術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)，對(duì)其初級(jí)色彩理論已經(jīng)具備一定的基礎(chǔ)，色彩色調(diào)、畫(huà)面結(jié)構(gòu)、整體冷暖色度都具有了更加明確的認(rèn)知。教師應(yīng)當(dāng)明白水彩風(fēng)景教學(xué)并不是簡(jiǎn)單的色彩只是教學(xué)，其中包括色彩的創(chuàng)意創(chuàng)作以及對(duì)風(fēng)景的理解。在開(kāi)展美術(shù)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師需要將水彩風(fēng)景教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)充分展現(xiàn)出來(lái)，促使學(xué)生對(duì)色彩形成正確認(rèn)識(shí)，并在此基礎(chǔ)上加強(qiáng)對(duì)色彩的運(yùn)用，進(jìn)而創(chuàng)作出更具特點(diǎn)的風(fēng)景作品。同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)寫(xiě)生的教學(xué)形式，著手于色彩創(chuàng)意教育，讓學(xué)生對(duì)色彩的變化有更加清晰的感知，激發(fā)學(xué)生想象能力，打破以往受到的色彩局限，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作，培養(yǎng)其豐富的美術(shù)思維。在開(kāi)展美術(shù)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)積極引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)理念，為學(xué)生營(yíng)造良好的創(chuàng)作氛圍，讓學(xué)生充分利用各種色彩完成繪畫(huà)作品，在創(chuàng)作中得到啟發(fā)，從而正確認(rèn)識(shí)到藝術(shù)創(chuàng)作的本質(zhì)。長(zhǎng)此以往，不僅可以有效加強(qiáng)色彩訓(xùn)練成效，還可以提升學(xué)生對(duì)色彩的運(yùn)用創(chuàng)新能力，推動(dòng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)發(fā)展[5]。

（二）加強(qiáng)水彩風(fēng)景基礎(chǔ)訓(xùn)練，提高學(xué)生繪畫(huà)水平

學(xué)生在學(xué)習(xí)水彩風(fēng)景知識(shí)的過(guò)程中，必須要具備一定的色彩基礎(chǔ)能力，隨后才可開(kāi)展下一環(huán)節(jié)，這也是學(xué)習(xí)水彩基礎(chǔ)技能的過(guò)程。這一過(guò)程的知識(shí)學(xué)習(xí)十分重要，在美術(shù)整體的教育教學(xué)中占據(jù)有利位置。在開(kāi)展美術(shù)教學(xué)活動(dòng)時(shí)。教師可以通過(guò)水彩基礎(chǔ)技能來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的繪畫(huà)水平，進(jìn)而提高其美術(shù)能力。在水彩風(fēng)景繪畫(huà)中，可以使用很多手法，例如：噴灑法、吸色法等等，不同的技能手法所繪制出的作品風(fēng)格也有所差異。所以，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生技能手法的鍛煉，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的抽象能力，并鼓勵(lì)學(xué)生嘗試采用不同的手法進(jìn)行美術(shù)作品的創(chuàng)作。通過(guò)此方式進(jìn)行教學(xué)，不僅有助于學(xué)生形成創(chuàng)作意識(shí)，還鞏固了學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力。在具體的教學(xué)中，教師可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。首先，借助不同的水彩材料開(kāi)展技能教學(xué)。在水彩風(fēng)景繪畫(huà)中，水彩材料是非常重要的，并且對(duì)畫(huà)紙也有著明確的要求，要求畫(huà)紙的厚度、承水和著色能力都在標(biāo)準(zhǔn)范圍內(nèi)。在開(kāi)展水彩風(fēng)景教學(xué)時(shí)，需要合理化的選擇相應(yīng)的水彩材料，并且教師還應(yīng)當(dāng)學(xué)生以材料和畫(huà)紙為基礎(chǔ)，運(yùn)用相應(yīng)的繪畫(huà)技巧完成繪畫(huà)，這樣一來(lái)，有助于強(qiáng)化學(xué)生的繪畫(huà)能力，也讓學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)硬件設(shè)施選擇使用方法的能力。其次，深入探討水色變化特點(diǎn)。在水彩風(fēng)景畫(huà)中，水色變化是其中主要特點(diǎn)之一，可以合理調(diào)整其配色，發(fā)揮色彩的魅力作用，展現(xiàn)美術(shù)的魅力。學(xué)生在進(jìn)行繪畫(huà)時(shí)，教師需要引導(dǎo)其充分利用色和水之間的關(guān)系，進(jìn)而提升學(xué)生的基本技能。最后，開(kāi)展光色變化教學(xué)[6]。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，加強(qiáng)對(duì)光色變化這一環(huán)節(jié)的重視，讓學(xué)生充分了解光色變化的規(guī)律，感受不同色彩與光的聯(lián)系，為枯燥無(wú)味的繪畫(huà)作品增添新的活力，也更能展示出作者的創(chuàng)作風(fēng)格。開(kāi)展光色變化教學(xué)，也有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生的創(chuàng)作能力，引導(dǎo)學(xué)生嘗試使用不同的方法完成作品的繪制，加深了學(xué)生對(duì)繪畫(huà)知識(shí)的理解。

（三）加強(qiáng)教師能力培養(yǎng)，豐富教學(xué)內(nèi)容

教師在進(jìn)行水彩教學(xué)時(shí)，需要在水彩風(fēng)景知識(shí)中適當(dāng)融入我國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)，進(jìn)而彰顯出水彩風(fēng)景作品的多元化風(fēng)格，也有助于學(xué)生在進(jìn)行創(chuàng)作時(shí)，采用不同的技能方法進(jìn)行美術(shù)作品的繪制，增強(qiáng)教育效果。由于我們的生活與藝術(shù)有著密切的關(guān)系，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生走出校門(mén)，去感受生活中的藝術(shù)魅力，尋找角落中的藝術(shù)素材，并通過(guò)此方式來(lái)激發(fā)學(xué)生自身的創(chuàng)作潛力，進(jìn)而展現(xiàn)屬于自己的繪畫(huà)風(fēng)格。另外，教師還可在教學(xué)中融入一些現(xiàn)代化的審美因素，促使學(xué)生可以跟隨時(shí)代的發(fā)展進(jìn)行學(xué)習(xí)，延伸學(xué)生事業(yè)，提高學(xué)生的創(chuàng)作技能。同時(shí)，高等院校也應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)教師的專業(yè)培養(yǎng)，引進(jìn)更多水彩風(fēng)景專業(yè)教師，提升院校育人質(zhì)量。通過(guò)豐富教育內(nèi)容、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，可以有效改善現(xiàn)階段教育存在的漏洞，推動(dòng)水彩風(fēng)景教學(xué)在高校美術(shù)專業(yè)中的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

五、結(jié)語(yǔ)

綜合所述，高等院校開(kāi)展美術(shù)教育工作時(shí)，應(yīng)當(dāng)重視水彩風(fēng)景教學(xué)的應(yīng)用，有助于學(xué)生形成正確的美術(shù)素養(yǎng)，為學(xué)生的學(xué)科發(fā)展提供保證。加強(qiáng)學(xué)生的色彩、技巧以及寫(xiě)生等方面的教學(xué)練習(xí)，不僅提升了水彩風(fēng)景課程教學(xué)成效，還對(duì)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)產(chǎn)生了積極作用，致力于美術(shù)教育工作的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。