綜合實現(xiàn)活動中使用二維碼開展創(chuàng)意紙塑的實踐與思考

胥玥

【摘 要】本文將二維碼技術(shù)融入綜合實踐活動課程中，引導(dǎo)學(xué)生通過共享二維碼，擴(kuò)充研究資料的廣度;互動二維碼，提升設(shè)計制作的精度;加密二維碼，保證設(shè)計制作的安全;炫酷二維碼，展示創(chuàng)新橋梁的風(fēng)采，使學(xué)生隱性的思維痕跡與學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力顯性化，讓傳統(tǒng)的紙塑煥發(fā)新光彩。

【關(guān)鍵詞】二維碼 紙塑造型 創(chuàng)意互動

伴隨“掃碼時代”的到來，二維碼廣泛滲透我們?nèi)粘Ｉ畹姆椒矫婷妗@《江蘇省義務(wù)教育綜合實踐活動課程綱要（2014年版）》指出“回歸生活、超越學(xué)科中心、鼓勵動手實踐、重視合作探究”的理念，筆者將二維碼技術(shù)與綜合實踐活動有機(jī)整合，為“紙塑造型”這種傳統(tǒng)學(xué)習(xí)注入新鮮的活力，在準(zhǔn)備階段、實施階段、體驗階段和匯報階段，分別運用二維碼的資料共享、同屏互動、保密應(yīng)用、炫酷展示功能，培養(yǎng)學(xué)生解決問題，以及信息的收集、整理、互動和表達(dá)等能力，也讓他們學(xué)會了分享與展示。

一、二維碼融紙塑造型的初實踐

在“撲克橋”綜合實踐主題活動中，筆者班上的學(xué)生要利用30張撲克牌和一卷膠帶，制作一座完整的撲克橋（要求：橋面長度不少于25厘米，寬度不少于3厘米，橋墩間距為20厘米）。經(jīng)過前期研究探討發(fā)現(xiàn)，利用二維碼信息容量大、編碼范圍廣、保密防偽性好等優(yōu)勢，各小組設(shè)計制作撲克橋能更加高效。

（一）共享二維碼，擴(kuò)充研究資料的廣度

學(xué)生對“橋”并不陌生，但對于“撲克橋”的設(shè)計與制作卻知之甚少。二維碼作為信息交換的載體，可以手機(jī)為輸出終端，為學(xué)生提供文字、圖片、音頻、視頻等多媒體內(nèi)容，極大地拓展了課堂展示的形式和空間。因此，擴(kuò)充了解相關(guān)資料必不可少。

不過，即便分工，面對搜集而來的海量資料，怎樣才能做到快捷有效地交流呢？打印？不環(huán)保。PPT展示？太費時。共享的二維碼是個好選擇。

筆者根據(jù)每組成員的意愿，請各小組分別就橋的形狀、結(jié)構(gòu)、種類和撲克的連接、前人研究成果等幾方面搜集資料。大家學(xué)習(xí)熱情高漲，這時，筆者引出“裝小籃子”的想法，用“網(wǎng)絡(luò)小籃子”——“共享二維碼”來解決難題。利用應(yīng)用程序“二維碼生成器”，每個學(xué)生都做了一個以自己名字命名的存儲個人資料的二維碼，再插入各自小組的共享二維碼之中，大家根據(jù)不同的小任務(wù)，搜集到很多文字、圖片、音頻、視頻，甚至是相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)鏈接等，以供有需要的同學(xué)有方向、有針對性地掃碼學(xué)習(xí)。

鏡頭小回放：

資料員：通過掃二維碼進(jìn)入“形狀”組資料庫可以了解到三角形很穩(wěn)定，很多建筑物都會應(yīng)用它（請看下圖），我們的撲克橋就能用，波浪形里有很多個三角形，用它做橋面再合適不過。

制作員A：掃“結(jié)構(gòu)”組的二維碼太對了。他們的資料顯示：大到長江大橋的橋墩，小到學(xué)校的走廊護(hù)欄都運用了圓柱形結(jié)構(gòu)，而且它們都是垂直的。

制作員B：我倆還掃了“前人研究成果”組關(guān)于圓柱形實驗的視頻，發(fā)現(xiàn)水平擺放的圓柱形放了兩個勾碼就變形了，而垂直擺放的能承受一整盒勾碼。因此，要用垂直擺放的圓柱做撲克橋。

學(xué)生通過課前體驗，切身體會到人人參與的重要性。因此，筆者先制作個人二維碼資源包，再形成組資源包，讓所有人通過二維碼這種“電紙化”學(xué)習(xí)途徑來歸類資料、共享學(xué)習(xí)，使組內(nèi)、組間的交流溝通更順暢。

（二）互動二維碼，提升設(shè)計制作的精度

可是，怎樣才能快捷有序地從紛雜的資料中提取有效信息呢？讓我們進(jìn)入第二階段的學(xué)習(xí)。文化是習(xí)得的，首先是一種特殊的生活方式的符號特質(zhì)。二維碼本身是一個數(shù)據(jù)集合，也可作為云存儲的索引地址，掃描后直接跳轉(zhuǎn)到云端，節(jié)省輸入時間，達(dá)到方便傳遞溝通小組設(shè)計構(gòu)想的目的，實現(xiàn)了同屏互傳的交流探究學(xué)習(xí)環(huán)境。

在撲克橋的課堂指導(dǎo)中，筆者利用同屏互傳軟件生成二維碼，用平板電腦掃碼后，建立起一個將移動終端與大屏幕相連接的互動交流平臺。大家把自組填寫的“小組合作學(xué)習(xí)卡”拍照上傳到大屏幕，進(jìn)行全班交流和修改，大家在“試誤”中學(xué)會反思，在反思中調(diào)整和改進(jìn)設(shè)計。當(dāng)然，這種同屏互動還可以是小組設(shè)計過程中的視頻展示，這種雙向交流使學(xué)生的參與意識大大增強(qiáng)。

鏡頭小回放：

匯報員A：（將本組“小組合作學(xué)習(xí)卡”投屏供全班觀摩探討）我們組打算借鑒瓦楞紙的構(gòu)造特點，選用三角形和小圓柱形密集分布的方式來制作橋面。我們組的橋面一定是最堅固的！

其他組同學(xué)：不一定哦！垂直擺放的形狀（如圓柱形等）才是更加承重的擺放方式，你們組確定要橫著放“零件”嗎？

匯報員B：這個問題我們已經(jīng)考慮過了，請看我們的局部實驗（上傳本組過程性視頻），通過實驗可以看到，擺放密度對承重有直接的影響，考慮到撲克材料的限制，結(jié)合瓦楞紙的構(gòu)造原理，只要合理擺放，橋面承重力不會有問題的。

活動中，小組通過掃碼投屏，與全班分享互動、即時交流，思維得以碰撞，提升了自主思維的認(rèn)知力和判斷力，增強(qiáng)了行為的針對性和有效性。

（三）加密二維碼，保證設(shè)計制作的安全

二維碼是能加密的，它就像一把鑰匙，保證小組研究成果的秘密性。為激發(fā)學(xué)生的探究積極性，筆者鼓勵各小組在設(shè)計制作撲克橋時，深入嘗試，同時保證一定的機(jī)密性，以二維碼的形式，與組內(nèi)人員交流溝通。

鏡頭小回放：

設(shè)計員：我們組選了圓柱形作為做橋的零件，原本我們打算把圓柱橫鋪在橋面上，可掃了“結(jié)構(gòu)”組的二維碼后，我們改變了想法。

制作員：看到這張一目了然的圖，我們進(jìn)行了對比實驗。通過手指輕壓，我們發(fā)現(xiàn)垂直擺放的圓柱形更堅固。于是，我們決定垂直擺放圓柱形。

匯報員：我們又想，圓柱形的卷數(shù)會不會影響承重呢？因此，我們分別用兩張撲克牌，一張卷2道，一張卷4道，都垂直擺放。實驗發(fā)現(xiàn)，它們承重力差不多，但卷數(shù)多的圓柱更“占”橋面，很節(jié)約材料，所以卷得“粗”的圓柱形更加實用。

組長：在完成成品前，我組一致決定將這一“創(chuàng)舉”加密設(shè)置。在制作二維碼時，進(jìn)行掃碼加密認(rèn)證，想查看我們組的核心二維碼，就必須先輸入正確的密碼口令。

二維碼的加密功能，極大滿足了學(xué)生競爭的需求，在保護(hù)“知識產(chǎn)權(quán)”的前提下，大家充滿研究斗志，創(chuàng)意思維得到極大激發(fā)，撲克橋的設(shè)計制作也出現(xiàn)了“百花齊放”的景象。

（四）炫酷二維碼，展示創(chuàng)新橋梁的風(fēng)采

二維碼作為高密度編碼，信息容量比普通條碼信息容量約高幾十倍，它可以用圖像點陣存儲大量的數(shù)據(jù)。借助二維碼可展現(xiàn)包括微視頻、資料截圖、問卷、介紹音頻，甚至是作品投票系統(tǒng)等更炫酷的內(nèi)容，達(dá)到交流展示成果的目的。

這是學(xué)生制作的“撲克橋”，聽聽組員的展示心得：

我們把各種實際建筑物的局部圖，如長江大橋的圓柱形橋墩、涼亭頂用到的三角形結(jié)構(gòu)，融入二維碼鏈接，與大家共享。同時，大家掃我們的二維碼可以清楚了解到我們前后三次設(shè)計制作撲克橋的過程性記錄。其中，有我們的心得、設(shè)計圖，還有制作方法的小視頻，等等。整個研究過程全融合進(jìn)二維碼里了，清楚又有趣。

我們掃了其他小組的二維碼發(fā)現(xiàn)，有小組利用二維碼為“撲克橋”做了“電子名片”，有音效，有制作介紹，像極了北京故宮文物展覽旁的二維碼，真是“高大上”。

這是“掃一掃”次數(shù)最多的小組組長寫的周記：

掃了其他小組的二維碼，看了很多不一樣的設(shè)計，我們博采眾長，利用圖片和視頻展示了設(shè)計：垂直擺放的圓柱和三棱柱。掃碼我們組的二維碼，你會發(fā)現(xiàn)我們的制勝法寶是把三棱柱捆在一起，其中的兩個大柱子的一半間于橋墩的正上方，此位置可有效地分擔(dān)承受的重力。

這種將圖片、文字、音頻、視頻、問卷、介紹等有機(jī)融合的二維碼展示方式，讓學(xué)生的創(chuàng)新思維得到凸顯，既記錄再現(xiàn)學(xué)生探究“撲克橋”的全過程，又將小組研究中的經(jīng)驗得失進(jìn)行歸類匯總，形象直觀、豐富新穎。

二、二維碼融紙塑造型的新思考

（一）開放式教育，營造現(xiàn)代時尚生活的快樂研究環(huán)境

基于網(wǎng)絡(luò)研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)是開放的，是學(xué)生感興趣的。在“撲克橋”研究活動中，人人都是資料的搜集者，都擁有自己的個人二維碼，同時也能隨時利用手機(jī)對自己感興趣的二維碼進(jìn)行掃碼，打破時空局限，做到共享資源，從而將其內(nèi)化、整合，再進(jìn)行小組內(nèi)的交流研討，形成初步設(shè)計。這種探究超越了知識范疇，拓展到了能力、情感、價值觀領(lǐng)域，使課堂成為學(xué)生生命成長的樂園。

（二）合作性學(xué)習(xí)，聚焦學(xué)生關(guān)鍵能力的加速提升培養(yǎng)

合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)合作目標(biāo)對學(xué)生從事學(xué)業(yè)任務(wù)的誘因影響，重視合作學(xué)習(xí)對完成任務(wù)效果的影響。在小組活動中，二維碼的同屏互傳技術(shù)為學(xué)生搭建了平臺，學(xué)生從問題出發(fā)，借助投屏展示設(shè)計圖、實驗視頻等方式，發(fā)表設(shè)計觀點。在分組介紹、組內(nèi)補(bǔ)充、異組提問等過程中，大家從科學(xué)依據(jù)、制作難點等多角度進(jìn)行交流研討，碰撞出更多“探問”的火花。教師借助二維碼進(jìn)行訓(xùn)練，更能啟發(fā)學(xué)生主動思維，培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力，使之融會貫通。

（三）二維碼助力，展現(xiàn)紙塑造型綜藝的想象創(chuàng)新面貌

基于網(wǎng)絡(luò)研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)是一種交互式教學(xué)關(guān)系，特別表現(xiàn)在“小組加密”研究和“創(chuàng)意個性展示”兩個環(huán)節(jié)，不僅為個體發(fā)展提供了廣闊的想象和創(chuàng)新空間，還讓各組“八仙過海，各顯神通”，利用二維碼“融合”多彩路徑展示表達(dá)獨家成果，這些不同的聲音，又引發(fā)出進(jìn)一步的思考，從而迸發(fā)出新的火花，給創(chuàng)作帶來意外的收獲。

陶行知先生曾說，處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人。 “掃碼時代”的來臨，為紙塑創(chuàng)想提供了無限可能，使學(xué)生隱性的思維痕跡與學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力顯性化，讓學(xué)生的紙塑創(chuàng)意無限。愿我們的學(xué)生永遠(yuǎn)陽光，學(xué)會智慧而富有創(chuàng)意的生活。

【參考文獻(xiàn)】

鮑爾德溫.文化研究導(dǎo)論[M].北京：高等教育出版社，2005.