紀然：淺析雙減下班主任管理工作中的教育藝術

紀然

摘 要：自雙減政策實施以來，班主任的工作內容明顯增多，要想保證良好的管理成效，就必須以現代化教育理念為指導，及時調整工作方法和思路，通過針對性引導提升學生的發展質量。對此，本文立足初中班主任的視角，圍繞如何在雙減背景下開展班級管理工作展開了探討。

關鍵詞：雙減政策，班主任管理，教育策略

引言

在國家頒布雙減政策和文件下，要求教師不得讓學生承擔過多的學業負擔，同時也不能給家長布置作業，不允許教師去開設校外培訓等。在學校落實雙減下，班主任做好班級管理工作，就需要根據理解雙減的含義和價值，使得雙減在班級管理中能夠有效地進行貫徹。

一、結合榜樣作用，為教師提供良好的示范

在國家頒布了雙減的相關文件和政策下，不同的學校都在理解政策的基礎上盡快地進行了落實。在日常的教學實踐中，為了進一步讓教師理解雙減的內在含義和重要價值，班主任要發揮出楷模和榜樣的示范作用，讓他們為其他教師進行了一個優秀的表率。要讓所有的教師都自覺地加入到落實雙減的隊伍中，去針對性地降低學生學業負擔，避免學生父母產生過度的擔憂，去有效地加強教師的專業教學能力，從而顯著地提升課堂的教學質量。

例如關于語文的日常課堂知識教學，班主任可以利用優秀榜樣的良好示范，為語文教師展示雙減下優秀的教學示范，讓他們可以理解雙減政策的要求和價值，去適當的降低語文中作業的抄寫，同時針對性地提升課堂中的練習頻次，從而有利于語文教學質量的提升。而對于數學的日常課堂知識教學，班主任也可以去發揮出榜樣的示范作用，為數學教師呈現雙減下的教學示范，讓他們也可以為落實雙減去創新有效、豐富的教學手段，去調動學生的學習欲望，讓課堂的教學效果得到提升，讓學生利用課堂的練習就掌握一些數學概念和計算方法。

二、班主任要積極組建班干部團隊

那么作為班主任在堅持以人為本的理念下，一定要發揮出學生的力量，注重和學生有效地溝通合作，可以在班級中成立專門的班干部，讓班干部輔助自己的工作，有效地管理班級的事務，提升班級管理的民主性。這種讓學生參與的模式可以讓學生提升班級的參與度，讓學生在班級管理的過程中更配合教師的工作，也可以提升學生的溝通能力和組織能力。教師在實施民主選舉的過程中，才能讓學生更好地完成之后的管理工作。這樣充分的體現了以人為本的管理理念。讓學生的執行力和自律能力都可以得到一定的提升。針對班級管理中表現比較好的學生班主任應該給予一定的表揚和肯定，這樣可以增強學生的自信心，提升學生的成就感，促進班級整個凝聚力的提升，讓學生的多項能力都可以得到很好的發展。所以班主任在落實班級管理的過程中一定要特別注重培養班干部，打造一支優良的班干部團隊，更有效地協助自己完成班級管理工作，提升班級管理的質量和效果。

三、關注后進生，做好培優補差工作

班主任作為班級的管理者，需要具備整體意識，以學生為主體做好統籌工作。在此過程中，必須關注所有學生，圍繞他們的實際需求選擇管理方案和模式，以提升管理的針對性和有效性。而在雙減背景下，班主任更是要重視班級中的后進生，協同各學科教師做好培優補差工作，以便進一步提升整體的教學質量。例如，班主任教師要提前聯系任課教師列出每個學科中的后進生名單，然后對課后服務時間進行合理安排和規劃，力求使每個教師輪值時，都能找到機會為后進生提供幫助，使之不斷夯實基礎。此外，各學科教師也要按照要求，在日常教學活動中采用多元策略訓練后進生，如分層教學法、情境教學法、任務導學法等，以便進一步強化后進生的學習興趣和自信心，促使他們取得更多進步。由此，可以順利提升教學管理工作的成效，為全體學生的發展奠定良好的基礎。

四、關注心理健康教育，營造良好的管理氛圍

初中班主任在雙減背景下開展班級管理工作時，也要積極推進和落實心理健康教育工作，促進學生的健全發展。對此，班主任教師要重視心理健康教育課程的開設和落實情況，及時了解教學進度，同時要為學生制作成長檔案，詳細記錄他們情緒和心態的變化，然后聯合心理健康教師采取對應措施加以引導，確保幫助學生排憂解難、促使他們正確認識自我。與此同時，班主任在日常教學管理工作中也要善于抓住機會教育學生，如學生在學習或生活中遇到挫折時，班主任教師可以先安撫他們的情緒，然后與之單獨談話，幫助學生分析問題出現的原因，并為他們提供幫助，同時以個人的真實經歷或是周圍人的事跡作為引導，讓學生堅定信念，以積極的心態面對挫折。

五、做好家校溝通工作，合力增強管理成效

開展班級管理工作時，初中班主任還需做好家校溝通工作，及時與家長交換信息，通過有效溝通尋求更加適合學生的教育方案，以便合力提升管理成效。為此，班主任教師需要與家長保持密切聯系，定期共享學生在校、在家的情況，若發現問題，則需共同分析問題的根源，分別制定班級管理和家庭教育的策略，且班主任教師需要選擇一些科學的教育類文章推送給家長，幫助其了解青春期學生的特點，引導他們轉變教育理念，與孩子友好溝通，從而順利提升管理的成效。

六、注重對學生全面的衡量和評價

學生因為受到了年齡還有性格以及家庭背景和興趣愛好等各個方面的差異的影響。班主任在實施班級管理的時候不能采取一刀切的教學方式，要注意因材施教，同時平時要多和教師溝通交流，全面地了解學生。而且在雙減背景下，教師需要改變以往傳統的理念和認識，要充分認識到學生的差異性，也要認識到學生的閃光點。不能只借助學生的考試成績對學生進行評價，也要注意從多角度分析學生的能力情況，對學生進行綜合性的評價分析。作為班主任應該成為一位敏銳的觀察者，要注意用多把尺子去衡量學生，班主任必須認識到學習成績好的學生也存在著一些問題，比如可能容易驕傲，可能會出現自負心理，或者心理抗壓能力較差等等。而同時也要看到學習成績差的學生也有優點，比如樂于助人或者動手能力強等等。所以班主任在落實班級管理的時候可以在班級中安排一些不同的評價稱號，比如學習標兵、體育明星、小小智多星或者科技制作小明星等等。通過這些獎項讓每一位學生認識到自己的長處和優勢，能夠感受到成功的樂趣，提升學生的自信心，讓學生可以獲得一定的成就感。

總之，作為班主任要充分認識到自己工作的重要性。雙減政策對班主任的工作提出了新的、更高的要求，班主任自己班級管理能力的提升又能促使雙減政策落到實處，從而解決義務教育階段面對的突出問題。

參考文獻

[1]左嘉廷.初中班主任管理工作中存在的問題及解決策略探討[J].學周刊，2022（11）：181-183.DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.11.061.

[2]李敏.“雙減”政策背景下初中班主任管理策略探究[J].成才，2022（05）：14-15.

[3]潘靈娟. 雙減背景下初中班主任管理有效性地提升策略[C]/2021課程教學與管理研究學術論壇論文集.[出版者不詳]，2021：623-626.DOI：10.26914/c.cnkihy.2021.025386